《晚上》教学反思

《晚上》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《晚上》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。

第二自然段是重点段我进行了重点讲解。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，我引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？在教学中，我引导学生想象并让学生表演，在表演朗读中抓住这些神态描写的词句，进一步加深对这些词语的理解，并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。

《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，爱迪生所做的实验涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。上课前，我就布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二天课堂上，让学生说说爱迪生的办法是怎样的？这个办法好不好，为什么？教学时，我又通过多媒体课件，让学生看视频，然后让学生在小组里读一读、议一议、看一看、说一说来突破这一难点。引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式，激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

对于课文的第三至五自然段，我引导学生展开想象，如果你在现场，你会怎样夸奖爱迪生？在教学中，我给学生的思维和想象提供广阔的空间，拓宽学生思维的广度，发展学生的求异思维，尊重学生独特的见解，提倡个性化的学习。这样，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。

当然，课堂中的许多问题在上课前我都没有预设到，但在上课后就发现了问题的所在，如，感受人物焦急的心情时，学生不能感受到位，说说实验的体会时，学生不知从何说起等等，不经如人意，特别是电脑的问题让我也措手不及，看来，课堂教学之路我还有很长一段要走啊。

教学目标：

1、认识本课生字8个，能在不同的语言环境中认读生字。能借助拼音读准字音。

2、能正确朗读课文。能背诵课文。

3、能学习课文，联系生活说说“节日的晚上，你看到的焰火是什么样的。”

4、了解十月一日是国庆节，体会国庆节的焰火真美。激发热爱祖国的感情。

5、认识笔画，在老师指导下书写4个字。

教学重点：

学会生字词语，能背诵课文。

教学难点：

能联系生活说说“节日的晚上，你看到的焰火是什么样的。”

教具准备：投影、卡片、录音等

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、师：同学们，你们一定都看过焰火吧，你能给大家说说你看到的烟火是怎样的啊？（交流）

2、出示投影：板书课题：（指名读――齐读）

学习生字：庆（你怎样记住他？）

二、朗读课文，学习生字：

1、听课文录音，听清生字的音

2、自读课文：要求：读准字音，读通课文

3、出示生字：

四人小组自学生字，要求：读准字音，牢记字形，找准朋友。

小老师领读，说说你用什么好方法记住这个字。

4、比较字形，读音：庆――广

如――场

5、给生字找朋友

6、游戏：开小火车读（去拼音抽读生字）

听音举卡片

7、复习词语：

做“采蘑菇”游戏（齐读）

8、练习：连词成句

广场晚上真热闹

人山人海节日的人民广场热闹极了

三、熟读课文，指导背诵

1、师：认识了生字词语，我们把它们放到课文中读一读。

2、指名读课文（比一比谁朗读得最准确最流利）

3、指导背诵

（1）师引读

（2）自己准备

（3）找好朋友背诵

（4）指名背诵

（5）齐背

4、完成课后练习。

四、拓展练习，发展想象：

师：老师知道小朋友们都看过烟火对吗？你能说说你看到的烟火是怎样的啊？（四人小组交流――指名说）

说话训练：

天空中的焰火像______________，像____________，

又像______________。

五、指导书写

1、认识笔画

2、指导学习

3、生书写师巡视

这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。

这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标：1.复习本课已学生字，学习、理解生词呻吟。会写四个生字。2.抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。

一、自主探究，注重学习能力的培养。

《语文课程标准》明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八 ……此处隐藏7286个字……现了不少的问题，从这堂课中所作反思如下：

一、课文理解及朗读方面。

“只听……一串串珍珠……”，在学习这句话时，先让学生说焰火都有什么样子，同时老师强调不是“一颗、一朵、一串”，并突出“一颗颗”、“一朵朵”、“一串串”，由此引出“无数”。通过理解，再让学生感情朗读，但在朗读处理上，指导不到位。先让学生个别读，找了几个学生，读的都没有预想的那么好。介于后面有个齐读环节，因此在处理朗读时太唐突，没有深入下去，而是蜻蜓点水，没有指导到位，而个别读的孩子读的并不好，我的评价是读的不错，让大家学着他的样子读。这个环节里，孩子读的时候，我也意识到他们读的不够好，但是该如何让他们自己体会并读出感情，我始终不知道如何做好。感情朗读并是让学生学会重读某个词或句，而是切身的体会到文本中的感情所在。做到这一点，还是需要老师的适当引导，因此，在课堂朗读指导方面，要通过有痕迹的引导，达到不着痕迹的理解。

二、评价方面。

整堂课下来，对学生评价比较单一。课堂是灵活的，是多变的。一方面学生是不同的个体；另一方面课堂教学也会随步骤的推进而灵活多变。对于不同的学生要给予不同的评价语，对于不同的回答要给予不同的评价，让各种好的评价语在师生的一问一答、边读边说间流淌出来。而这节课，我的评价语只是简单平常的“好的”、“很好”、“不错”等等，没有很鲜明的提点指正。因此在以后的教学实践中还要多加注意，精彩的评价可以让学生对问题的思考充满积极的动力。如果课堂是花枝，那么评价语就象一朵朵的花苞。有了灵动多变的评价，花枝就会被各种花苞点缀，而更显其灿烂绚丽。

三、备课方面。

这其中一点——备学生，也就是对学生的提前预设。这节课上下来，自己感觉对学生的把握还不够好，不能整体掌握学生，再具体到每个学生的主要表现特点。例如在观看焰火视频这节，我想要的总结回答关键是“热闹”两字，整节课我们都在说焰火的美，因此孩子们的回答也停留在“美”字上，这是在我预设之外的。每个学生的想法是千差万别的，老师们在精心准备的情况下，还是会碰到意想不到的情况。如果没有备到，也没有准备解决的方法，那么教师的临场发挥，也就是教育机智非常关键。如果没有备到，但已准备了应对发生问题的方法，我们要做的就是运用我们的教育机智去更好的解决问题。或许还有意料外的收获呢。所以我们要在日常的教育教学中不断总结积累经验，才能慢慢形成一个人的教育机智。对文本读，也要读学生。教案是理论，课堂是实践，有脱离。不同的课堂，实践起来也不一样。

四、引导总结方面。

每个内容的学习，老师都要以简单的话语概括出主要点，因此总结非常重要。而我的过渡总结之类的话语，说的还不够凝练简洁。有时候老师是想详细表达，让学生听的明白，可是引导、总结性的语言这样说，反而会适得其反，显得太罗嗦，而让学生听得更加糊涂。总结不是讲故事。

五、看说结合方面。

一是图片。焰火图片播放速度还是有点快，学生能在看的时候说出图上焰火不同的形状，但依然不能看完就立即记住看过的焰火形状，所以紧接着的根据句式说话，就说的不是非常好。

二是视频。看是为说，视频中有人声、有轰隆隆的焰火声、有叫声、笑声，这些是为引出“热闹”而设计的。教学中，由于播放视频的声音太小，而没有突显出视频放在教学环节中的作用。但学生在看完视频还是有话可说，把看到的焰火美说的很好，只因为那不是我想要的说话内容，而让他们没有能尽兴说好。新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓，生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。其实，这里我完全可以放手让他们说话，“热闹”的场面，就由自己引导概括出即可。

六、课堂节奏方面。

我自己感觉整节课的节奏，前送后紧，因为本身课前耽误了一点时间，所以在没有完成教学任务时，听到了下课铃声，这让我心里不自觉地想要赶。因此，我认为后面可以上的很好的部分，不能沉稳地按设想的速度进行完，让孩子们更尽情地想、尽兴地说。课堂教学最后的总结，也因为紧张匆忙而说的不够凝练激情。这也是我对这节课最遗憾的部分。

以上几点是我对这节课的主要想法，我想还有其他一些问题存在其中，所以，在今后的教学实践中，我还要多学习多总结各方面的先进理论和优秀教学实践经验，渐渐掌握更好的课堂驾驭能力。

《有月亮的晚上》这篇文章讲述山村一群好学的孩子找尽借口要求在有月亮的夜晚一起与老师到学校夜学，夜色美，夜学的孩子很快乐，很认真，也很美。文章融写景、记事、抒情于一体，文章纯朴优美，字里行间充满了作为乡村教师的自得其乐与强烈的责任感，由此可见，孩子喜欢与老师一起夜学是有理由的，课文正面写的是景美、生美，实际上从侧面还表现了师美，这师美是要细细品味的。

这是一篇略读课文，目的在于训练学生的自学能力，所以本课我从以下几个方面进行指导：

一、梳理条理，归纳段意，明白本文作者的写作意图；

二、根据课后习题进行学习，有的放矢，学有所得；

三、紧扣重点——“有月亮的晚上，真美”进行详细的学习，明白到底美在哪儿；

四、放手让学生自由学习，学作者的语言表达方式：景物描写、对比描写、引用，极力用朴素的语言表现乡村月夜之美；

五、注重拓展训练，紧扣课文进行有感而发的语言训练。放手让学生自己去体会，读到让自己感动的地方标出来，并写写感受到了什么，读完后全班交流。同学们的发言精彩极了：“读完这篇课文，我觉得这节课同学们畅报欲言，说出了自己想说的话，其实，有些同学说的不一定恰当。但是我觉得这样也是一大进步，比起以前谁也不说话好多了。珍视学生的独特感受，同时提高他们的口语交际能力，语文课的放手该不只是一举两得呢！

当然，教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在具体教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生100%的自由，为引导而提出的问题

《晚上的“太阳”》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。

为了让学生体会文中情况的紧急和爱迪生的急中生智，我先让学生默读后思考：当时的情况怎么样？然后引导学生抓住关键词句“油灯的光线很暗”、“犹豫”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很紧急。然后联系第一自然段的内容说说有没有其他的解决办法，学生们通过讨论，明白了在当时的情况下真是没有其他的解决办法。

接着引导学生通过文中的语句“时间一分一秒过去了”、“手心攥出了汗水”来想象、讨论：爱迪生当时会想些什么？心情怎样？在这种情况下，该怎么办？在想象说话中引出爱迪生想出的办法，从而感受爱迪生的急中生智。

最后，在感悟的基础上进行朗读指导，学生们都读得入情入境。