《翠鸟》教学反思

时间:2024-09-26 12:41:20
《翠鸟》教学反思 15篇

《翠鸟》教学反思 15篇

作为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《翠鸟》教学反思 ,欢迎大家分享。

《翠鸟》教学反思 1

这周二我有幸听了郭xx老师的《翠鸟》听评课教学,相对于于晓梅老师的课又是另一种教学风格,让我也是很受益,下面我针对郭老师的这节课,做一个简单粗略的评议,有不当之处,请郭老师见谅。

本课的训练重点抓得准,关键词语抓得到位,表情达意也准确,教材吃的透彻。教学设计意图明确,教学流程清晰明白,重难点突出,脉络清晰。如第一自然段就是讲解翠鸟的样子特点,从颜色、形态、眼睛、嘴四个方面具体描述,生动形象具体。第2和3自然段就是讲翠鸟的动作,从鸟鸣、疾飞、蹬开、捕鱼四个动作写出了翠鸟的动作机敏。且郭老师引导学生学习到位,教学效果良好。对于比较句子的展示部分,说明郭老师重视了对学生语言文字的`训练,达成了中年级的语言文字学习目标。

郭老师的课精彩之处还有很多,不再一一叙述。但是每堂课都会有遗憾,所以我再说一说郭老师的课遗憾之处吧:

先从课件说起吧,课件的底色与红色不搭配,且字体偏小了些,致使学生在读词语时看不太清楚,显示文字是楷体,带有数字的楷体效果更好些,和文中的字体一致。再是读的形式多样化比较好,郭老师偏重了指名读,如果齐读或自由读的形式再多一些,那全部同学都能有读的训练点了。在熟读的基础上,如果郭老师能备出让学生试背的环节,那对于课文的理解就达到了更好的教学效果了。最后是教学时间问题,由于第一自然段郭老师提问时,老师说了几遍学生没有举手的,到了第4遍时,学生才开始有读书声,且读的效果不太好,而且一遍遍启发学生,也浪费了一些教学的宝贵时间,所以出现了先松后紧的教学过程,致使最后一自然段的教学任务的完成就仓促收尾了,没有达到预期的教学效果。最后一点,就是板书设计部分了,如果能方方正正就更完美了。

以上是我笨拙的见解,还请郭老师多多包涵。

《翠鸟》教学反思 2

学生其实非常喜欢小动物,第一课的燕子,这课的翠鸟都是学生非常感兴趣的课文。燕子学生看见过,可翠鸟就不一样。因为翠鸟我们生活中很少见。所以,我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料,同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟?看见过哪些人打鸟伤害鸟类?为什么要保护鸟类?

课堂上初读课文后,让学生交流自己搜集到的翠鸟的资料。体会翠鸟与其他的鸟有什么不同,然后老师又出示有关翠鸟的课件,加深对翠鸟的`了解。让学生搜集资料,其实是综合性学习的整合,也是对课程资源的开发,同时更能扫清学习课文时的许多障碍。培养了学生综合性学习的能力,渗透了环保意思。

在交流时,学生由保护鸟类想到了要保护动物。通过查找资料,知道了非典的产生与捕杀果子狸有关,知道了甲流感也与动物有关。还知道了动物中有一种动物链。

《翠鸟》教学反思 3

“如果你是一只翠鸟,你觉得你什么样?”一个“你”字的发问,促使学生积极进行对形象的猜测。和独特的情感体验,加强了学生学习的兴趣。

一个“你”字的.发问,引导学生进入了作品的情境。

产生了换位移情的功效。随着对文字的感悟,丰富了教材的内涵。

二、关注学生的个体差异,鼓励学生多元解读。

语文科学的独立之处在于它不象教学,有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的,对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的,学生对语文材料的反应是多元的,所以教学中应鼓励学生进行多元解读。学完《翠鸟》一课后,学生可以有多种体会,如认为翠鸟可爱,要爱护翠鸟,自己要努力学习,快长本领,去研究翠鸟……在课尾我设计了一个富有艺术性的环节:“此时,你对想捉翠鸟的想法有什么看法?如果你是翠鸟,你想对那些想捉你的人说些什么?再次换位思考,使学生的情感由感性(对翠鸟的喜爱)到理性(爱护益鸟,保护大自然的升华,培养他们树立正确的人生观。

《翠鸟》教学反思 4

《翠鸟》是第二单元的精读课文,本组课文的主题是“保护周围环境,善待身边的动物植物”,通过本组教材的阅读,增强学生保护动物、爱护环境的意识。《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中,尤其是讲读课文中,有感情的朗读,适时地引导学生进行填空,对于培养学生阅读理解能力,养成读书时的情感投入,确实起到积极作用。为此设计了以下导学活动:

一、创设情境

你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

“兴趣是学习的先导”,是“最好的老师”,它可以形成一种内在动力,推动人们去探求知识。通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。

活动一:初读课文 整体感知:

1、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?

2、翠鸟的'外形有什么特点?

3、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情?

填一填:

翠鸟喜欢 ,一双 小爪子 。它的颜色 。头上的羽毛像______,绣满了______。背上的羽毛像______。腹部的羽毛像_____。它小巧玲珑,一双_____的眼睛下面,长着一张_____的嘴。

活动二:再读课文 感知翠鸟特点

自由读课文第2、3段,思考:翠鸟怎样捉小鱼,用△△找出表示翠鸟动作的词,用横线划出表现它动作敏捷的句子,这些词语说明了什么?看看该怎么读,争取把它读好。

活动三:自主学习 合作交流

同桌讨论:翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?联系上下文体会句间联系。

1、翠鸟停在苇秆上一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆。

2、翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛。

3、翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

4、翠鸟能悄悄等待捉鱼,不易被发现是因为它有翠绿色的羽毛。

5、翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

课文抓住事物的特点来写,是本课文字上的一个亮点,是我们学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护大自然的思想也是本文的教学目的,在教学中,要让学生明白动物也应该自由自在地生活。

《翠鸟》教学反思 5

《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧 ……此处隐藏12166个字……>……

师:你们真是了不起。正是有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩。其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)

「这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护野生动物的意识」

四:拓展延伸,放飞个性

师:同学们,这节课大家凭着自己的力量,读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1:现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

生2:我准备做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3:我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。

生4:我想向全市的小朋友发出倡议:爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。

……

师:是呀,"课堂小天地,天地大课堂。"其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续探索,继续研究,老师将永远做你们学习上的朋友!

自留作业,自行设计,使学生既有自主思考的权力,又激励着他们不断创新的精神,进而超越课文,培养了学生的创造力。

《翠鸟》教学反思 13

我在课堂教学中注意创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛,使学生在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。

一、扣读导悟,读出情趣

教学中,我重视学生的朗读训练,积极调动学生的读书积极性,并且,扣读导悟。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。朗读训练中,我非常注意激发学生的朗读情趣。如“听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?”“注意,这时静极了,读到‘小鱼',连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段,体会体会‘清脆'、‘疾飞'、‘一眨眼'、‘轻轻地停'、‘一动不动',看应如何读出变化。”“我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人。下面听老师读读,猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”

我力求用戏剧的语言点出学生读书的不足,然后引导学生读书感悟。这样,学生初读不但做到“正确、流利”,甚至于还做到了“有感情”。

二、以画见悟,画出情趣

小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是,我设计了师生画翠鸟的'教学环节。

手段是为目的服务的。画翠鸟是手段,按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟,有着积极的意义:

一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写,头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;

二是这样做符合小学生长于形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣;三是训练说的能力。

《翠鸟》教学反思 14

《翠鸟》抓住重点词语品味语言,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的,然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。在教学时,我尝试了以下几种方法来进行:

一、以趣促读,读出情趣

如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中,尤其是讲读课文中,我认为课件适时地引入,对于培养学生阅读理解能力,养成读书时的情感投入,确实起到积极作用。

我在教学翠鸟的外形和活动时,及时补充课件,先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性,让学生在自己读的过程中体会翠鸟的“美丽和机灵”,在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

如第二自然段:“尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”让学生体会情景朗读,师给予提示:“悄悄地”读轻声,“吹了个小泡泡“也读轻声,表现出小鱼的“机灵”。“尽管”是个转折词,读得重一些。动词:蹬、叼、贴、飞需读得重,整个捉鱼的一句都要快读。最后一句:只有芦苇秆还在摇晃,水波还在荡漾,就应该读得舒缓了,以表示余波未尽……可以请学生示范读,或比较读。从而体会小鱼的机灵,翠鸟捉鱼速度的快。

再如第三自然段:老渔翁看了看我们说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里吗?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面又很深,不容易逮啊!”应该读出语重心长的语气,让学生比一比,谁的语气最像老爷爷的说的话?

二、自主选择,合作探究

在学生初读课文,知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后,再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么,以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用自己最擅长的学习方法,选择自己最喜欢的内容,独自或自选合作伙伴,进一步探究有关翠鸟的知识。如:第一自然段,写到翠鸟的颜色非常鲜艳:头上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那为什么不直接写翠鸟头上,背上和腹部羽毛的颜色呢?学生们合作学习,进一步体会到比喻句的.形象生动,进一步感受到生动灵活的语言才能抓住读者的心。

在第二自然段里,描写的是翠鸟活动的特点。可引导学生用“对比”的方法来合作探讨、理解:动起来的翠鸟和停在芦苇秆上安静的翠鸟。“动”起来的速度快是为了什么,“一动不动”又是为了什么?因此让学生理解翠鸟“动”和“不动”的目的都是为了捕捉小鱼。也可让学生联系生活实际:在学习中学生应该什么时候动起来,什么时候该安静?

《翠鸟》教学反思 15

《翠鸟》通过对翠鸟外形特点、行动特点和栖息习性几方面的描写,表达了作者对翠鸟的喜爱之情,同时也蕴含着爱鸟护鸟的道理。

课文的第一自然着重描写了翠鸟的外形特点。外形的第一个特点是翠鸟身上鲜艳的色彩。从它的名字上看,“翠鸟”的名字中带有一个“翠”字,表示“翠绿色”。“鲜艳”是“鲜明而美丽”,这个意思在课文中得到了具体的展开。

首先是鲜艳多样:翠鸟身上不只是一种颜色,而是有多种多样的颜色,是多种颜色组合起来的调色盘:头上的羽毛是橄榄色的,背上的羽毛是浅绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的。不仅颜色多种多样,而且“色块”也各具情状:头上的羽毛如头巾,身上的'羽毛是花纹样,腹部的羽毛好像衬衫,让人感到是那样的协调和美好。

翠鸟外形的另一个特点就是“小巧玲珑”,主要体现在它的眼睛和嘴上面。“眼睛是心灵的窗户”,作者抓住了这个“窗户”,着重从神态上面进行描写:“透亮灵活的眼睛”透出了灵活,配三“又尖又长的嘴”,更显它的活泼、玲珑、可爱。

这一小节作者写得不但很美,而且很有层次,抓住了翠鸟的特点,从整体到局部,从上到下的写作顺序。课后我教导学生仿照课文第一自然段的写法,选取生活中熟悉的小动物,写出动物的特点。这又是对学生写动物提出了一个更高的要求。

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