《看菊花》教学反思

时间:2024-03-26 10:38:23
《看菊花》教学反思

《看菊花》教学反思

作为一名优秀的教师,教学是重要的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编精心整理的《看菊花》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《看菊花》教学反思1

《看菊花》这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,赞美了菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题,告诉我们“菊花”是主要描写对象,先交代看菊花的时间、地点、人物,接着写菊花盛开的情形,再展示爸爸看菊花的议论,最后点明“我看菊花的感受”,这节课的教学目标是学生会生字,理解生词,读好课文是本课的教学重点,感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。《看菊花》这一课,二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句,具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多,学生在朗读的时候要注意“黄的、白的、淡绿的、紫红的”,朗读时注意不顿读的要读轻声“一朵朵,一从从,一片片”这里有“一”的变声,学生必须理解这些才能读好。这里描写了菊花开放的数量由少到多,范围有小到大,在这个环节的教学中,教师的范读占有重要的作用。学生在理解的基础上,再听了老师的范读,能够更好的掌握课文教学这篇课文,我注重学生在课堂上的评价,为了让学生能够更好地理解课文我还让学生读重点词、句,让他们从读中感悟,再让学生互问,互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点,还要看到别人的长处,相互学习,充分调动了学生的积极性,参与到教学中来,在这节课中,还存在着一些不足的地方,课堂上的一些细节问题还需在今后的教学中不断磨练,不断向有经验的老师们学习,才能不断提高自身的教学水平。

《看菊花》教学反思2

《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过,向人们展示了深秋季节,各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色,从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像,让其感受菊花的美,并感悟菊花的勇敢品质,是我本课教学的重点。其中二、三段是本课的重点段。我利用课堂内有限的空间,进行精心布置,让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内,营造了较为真实的氛围,把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里,尽管学习在课堂里,但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;

并调动学生多种感官,多角度感受菊花的美,在此过程中,教师的相机指导,也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。利用多媒体课件的展示,让学生理解“一朵朵,一丛丛,一片片”等重点词语,把文字描述化为直观形象动态的表现,在脑海中建立相应的表象;并创设情境,让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾,从而感悟菊花的品质,对课文的理解也上升到一个新的层面,真正地投入课文所描绘的情境中。最后就是让学生伴随音乐扮演菊花,体验迎着寒风不怕冷的精神。让通过学生的表演感受到他们也是不怕冷的可爱花朵。

在组内无声上课之后,我反思我的教学设计还是存在些问题,心中也存在许多质疑。在和同组的向一小唐校长、周老师、郭老师以及井小的叶老师一起研讨之后,这些疑惑有了解答。大家认为,低年级段教学更要落实在文本中,充分调动儿童的兴趣,通过多种形式的读、说等语言实践活动培养学生学语文、用语文的能力。其次,在教学中,教师要注意课堂环节的整合,教师的要求应明确。评价语言应丰富多彩且以激励性语言为主,以及课堂中不宜用反面的例子教学。

《看菊花》教学反思3

《看菊花》这篇课文讲的是星期天爸爸妈妈带"我"去公园看菊花的事。整篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。阅读起步阶段要避免繁琐的分析讲解,或用琐碎的问题一问到底。

教学时,我抓住重点词语,紧扣"课文中哪些语句把菊花写得美为什么写得美"两个问题,通过看图画及多种形式的朗读,体会菊花的颜色美,数量多及不怕冷的特点,对学生进行语感培养。重点句读好了,也就读出了菊花的可爱,菊花的美以及人们对菊花的喜爱,其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去,全文的感情朗读也就比较到位了。

《看菊花》教学反思4

自己草草地写好了教案,交给了王老师。准备要上课了,但是班级由于流感放掉了一个星期。于是找王老师商量,决定借班上课。

其实,看着自己写的教案,自我感觉还是不错,但是一旦上课,就发现我这个教案与现实的差距太远了,我的设计太散,只是逐步地去理解课文一些重要的词语,并没有考虑文本的结构和整体性。王老师问我问题出在哪里?自己还是觉得有些不好意思,是我自己没有深入地去研究文本,只是浮于表面。看来我对于课文的理解和深入不够透彻,没有花更多的时间去仔细研读。王老师还指出我在教学课文时,没有说清楚课文的主人公是“我”。这是一个第一人称,在教学中虽然不用告诉学生,但是还是要逐渐渗透。可是我只字未提,这说明我对于教材的研读不够细。对于课文的插图,我也是没有利用好,特别是第二幅插图,是教学重点和难点的关键图,我却没有用到,也没有发现其中的菊花挺拔地姿态,多么形象生动,能使学生更好地对课文语言进行深入地理解。还有课文的导入,我设计的开头有些复杂和花描,王老师指导说开头只要简介这就可以了,而且王老师还巧妙地把揭题和地一自然段结合在了一起。当王老师指导完之后,我才有所顿悟,觉得豁然开朗。

由于这次是去借班上课,我还没有做好充分的准备,我应该要提前去班级适应情况。让学生记住自己的座排号,王老师说如果我只是在上课前和学生理清座排号,学生的记性可没这么好,肯定有小朋友记不住。所以,课上,叫到一些小朋友的座排号,要么两个一起站起来,要么愣半天才站起来。所以,导致我最后课上的任务来不及完成。

王老师还指出我这堂课时间控制地不好。说明我的基本功还是不行。在拼音天天练上,我浪费了很多时间,一般的拼音天天练2-3分钟就可以了,可是我一练就练了十分钟。时间没有很好地控制好。我应该只要练与今天教学内容有关的拼音词就可以了。这样拼音就少了一半。而且每个班级的拼音天天练不一样,我班级一般拼音读一遍,而王老师的班级拼音天天练的时候不但要拼,还要读两遍,所以这样也浪费了很多时间。应该一开始就进行要求。这还是由于我的准备工作不充分。没有提前去适应其他班级的环境。

在指导学生朗读上,王老师又教了我一招,在指导学生把“一朵朵、一丛丛、一片片”读好时,王老师让班级中的一、二组读“一朵朵”,一、二、三、四组读“一丛丛”,让全班读“一片片”。让学生直观感受到这三个词语表示的数量的关系是越来越多。王老师还发明了一种读这三个词语的手势,表示的高度越高,声音越响。这样的朗读不仅让学生理解词语的意思,还教给了他们朗读的方法,真是一举两得。接着是在“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句的教学,我设计的问题太难,所以一时学生都答不上来。王老师指导说要让学生慢慢地来朗读和理解这 ……此处隐藏7170个字……级的语文教师,怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢?关于这个问题,在执教了《看菊花》一课后,我有了一些体会:

一、抓住重点词句,进行语感培养

阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解,或用琐碎的问题一问到底。《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中,我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题,通过看画面及多种形式朗读,体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点,对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念,给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了,也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱,其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去,全文的感情朗读也就比较到位了。

二、引导学生迁移生活体验

在阅读起步阶段,我们还应树立大语文教学观,引导学生将生活体验迁移到课堂学习中,帮助培养语感。课堂上,在学习有关菊花颜色、数量的语句时,我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花,激活学生脑海中的生活画面,在亲身体验下,鲜明的语感自然而然地产生了。看完画面再读表示菊花颜色的语句时,很明显有所不同了,通过自然的停顿和转声处理,五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。读到“一片片”时就自然地扬起了声调,与前面的语句有所区别,突出了菊花的多。

三、情景创设下的多形式朗读

对学生进行语感培养,最重要、最根本的手段,就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点,在情境中引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一开始,我让学生选择喜欢的方式读文,初步感知哪些语句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时,我先让学生一边看画面一边听读,进人情境;接着又在自由试读、指名读的基础上,引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法,并再次美读课文;最后,还采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式,激起学生兴趣,掀起朗读高潮。这时,对学生语感培养也比较到位了,也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式,帮助学生将优美的范文语言内化。

《看菊花》教学反思13

看到课堂上孩子们都瞪大了眼睛跟着我,时而会心大笑,时而高举小手,时而专注阅读,就知道今天的课上得不错,下课铃想起,我一身轻松。回想课堂归纳如下:

一、提要钩玄依赖关键一问。学习第一自然段用了四个连问:什么时间?什么地点?什么人?干什么?孩子们很快找到答案,课文也简洁明了,一句话交代结束。为什么人们喜爱菊花?这是全文关键的一问,孩子能抓住“菊花迎着深秋的寒风开放”就可以了。

二、语言训练穿插其间。菊花的颜色真多,白的,红的,淡蓝的,紫红的,还有哪些颜色呢?孩子们也能说很多,还有能说出“金黄的”这样结构的词语。形容菊花多的词一朵朵、一片片,也请孩子再仿说,这个显然有难度,我给孩子们补充了“一束束,一团团,一簇簇”。“公园里的菊花好看极了”,在说说“好看极了”的意思基础上,孩子们也能用好看极了说话,还能拓展到好听极了、好吃极了等词语。

三、朗读指导在情境中。天公作美,今天刚好刮风降温,教室外下去楼下的菊花从我们班的窗户一眼就能看到,黄色的大花盘垂下条条花瓣,在寒风中开得正艳,孩子们一边欣赏花的美,一边感受天气的严寒,入情入境读得趣味盎然,对主题悟得更深。

以对菊花说一句话结束课文学习,不少孩子都表达了对菊花的喜爱、敬佩之情,都是孩子自己的感悟,难能可贵。

《看菊花》教学反思14

本课讲的是星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。整篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。阅读起步阶段要避免繁琐的分析讲解,或用琐碎的问题一问到底。教学中,我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题,通过看图画及多种形式朗读,体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点,对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念,给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了,也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱,其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去,全文的感情朗读也就比较到位了。

对学生进行语感培养,最重要、最根本的手段,就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点,我在课堂教学中通过课文插图、音乐为学生创设下美的情景,引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一开始,我让学生选择喜欢的方式读文,初步感知哪些语句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时,我先让学生一边看画面一边听读,进人情境;接着又在自由试读、指名读的基础上,引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法,并再次美读课文;最后,还采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式,激起学生兴趣,掀起朗读高潮。这时,对学生语感培养也比较到位了,也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式,帮助学生将优美的范文语言内化。

《看菊花》教学反思15

《看菊花》这篇课文记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过,向人们展示了深秋季节,各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色,从中让学生体会菊花不怕冷的品质。

我们的学生,到期中考试时刚刚学完了拼音,开始识字、学课文也只有一个多月的时间。我数了一下,课文总共117 字,学过的字只有12个。针对学生的具体情况,我第一课时带领学生读课文,努力读准字音、读通句子,并学习生字;第二课时就是大家看到的公开课,理解课文,背诵第二自然段。

设计教学时,我注意了以下几点:

一、关于总分结构。

第二自然段是典型的总分结构,为了让学生意会这个写作特点,我采用反复诵读,步步加深的方式,五次读中心句。一读:整体感知菊花美极了;二读,从色彩丰富的角度感受菊花美极了;三读,从数量众多的角度感受菊花美极了,四读,从人们舍不得离去的角度感受菊花真是美极了;五读,回到整体,把中心句放在段中再读。这样反复诵读,加深学生的印象,使他们意会这一自然段就是围绕这句话来写的。

二、关于重点词语。

针对学生特点及词语本身的特点,采用不同的方式帮助学生理解。

1、换词的方式。“好看极了”换个词来说。

2、直观演示的方式。“一朵朵、一层层、一片片”让学生看着图片来数一数,在看、数的过程中理解“朵”与“一朵朵”,“层”与“一层层”,“片”与“一片片”的区别;以及“一朵朵、一层层、一片片”的不同,并借这些词体会作者惊喜赞美之情的逐渐增强。

3、表演的方式。用这种方式理解“迎着”。并在表演的过程中,创设情境,使学生体会菊花不怕冷的精神。

三、注意课文的内在联系。

1、学习第三自然段“菊花一点也不怕冷”时,联系第二自然段中“它们正迎着深秋的寒风开放呢”理解菊花不怕冷的品格,进一步感受人们的喜爱之情。教学生会读书。

2、第四自然段的“我觉得菊花更好看了”与“公园里的菊花好看极了”进行对比,体会作者心情的变化,进一步体会菊花不怕冷的品质,教学生会思考。

《《看菊花》教学反思.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式