《新型玻璃》教学反思

时间:2024-04-13 20:21:12
《新型玻璃》教学反思

《新型玻璃》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家收集的《新型玻璃》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《新型玻璃》教学反思1

“一名成功的教师之所以成功,是因为她把课讲活了。”我认为把课讲活的关键在于创新。对于小学生来说,创新学习就是使学生的学习过程成为培养其创新意识、创新能力的过程,也就是开发学生多方面潜能的过程。那么,如何在课堂教学中实施创新教学呢?下面就《新型玻璃》的教学谈一点看法。

一上课一开始我首先问大家:"你们在电视中看到过广告吗?"同学们不约而同地回答:"看过。"我接着问:"你最喜欢的广告是什么呢?"同学们纷纷举手回答。有的说:"脑白金,年轻态。"有的说:"晶晶亮,透心凉──雪碧。"有的说:"脑轻松──轻松一点。"……然后我又问:"你们想不想也当一回广告人呢?"同学们个个跃跃欲试。最后,我把学生分成了几个小组,每个小组就是一个"广告公司",由组长担任"广告公司"的"老板",同时提出要求:1.认真阅读课文,遇到疑难,同学之间相互讨论解决。2.了解每一种新型玻璃的特点和用途,然后讨论写广告语。3.广告语要写得简洁、明白。同学们在"老板"的带领下,开始认真学习、讨论、拟写广告词。

二、举行"广告发布会"。在小组学习讨论的基础上,要求每个小组推选一名学生作为代表进行交流,评选最佳广告语。同时,提出评论的标准:说清新型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几则广告语:"有了夹丝网防盗玻璃,请把心放回原处。""夹丝玻璃,安全可*。""想拥有自动窗帘吗?请用变色玻璃。""冬暖夏凉,吸热玻璃。""隔音玻璃,给你带来宁静的世界。"……

三、创办"加工设计公司"为了进一步发展学生的想像力和创造力,我又推出了富有挑战性的训练内容,让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合,我设计了以下两个环节。第一个环节:刚才,我们通过学习讨论,大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解,那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢?能否把这些玻璃再加工一下,融入各自的优点,加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢?真是一石激起千层浪,同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说:"吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用,但不能消除噪音,应该再重新设计,把吃音玻璃的作用也设计进去,做到既能调节室内温度,又能消除噪音。"有的说:"夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗,但如果又能有变色玻璃的功能,自动调节阳光的强弱,改变颜色的深浅,那么,它一定更会受银行老板、珠宝商的喜爱。因为,银行里的工作人员会感到舒服,同时,一些珠宝的色彩一定会更迷人。"第二个环节:由最后一段"在现代化的建筑中,新型玻璃正在起着重要作用;在新型玻璃的研制中,人们将会创造出更多的奇迹"引导学生展开丰富的想像,让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像,发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题:"你们能否设计出一种更新的玻璃,创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白?"这时,学生的创造欲望又被激发出来了,通过相互讨论,又设计出了许多种新型玻璃,有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃、净化空气玻璃、香味玻璃……

以上这些活动环节的设计注重了两个过程,即获取知识的过程和应用知识的过程。学生学习中的创新能力就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习交流,他们没有感觉任务威胁,却时时迎接挑战。这样的学习是富有创造性的学习。

新课程改革要求教师改革自己的教学方法,注意培养学生的创造性思维能力,理论和实践结合起来,在实践中引导学生研究和掌握科学创新的规律和科学创新的方法。我认为我们广大教师应确立以创新为核心的教育思想,培养创新型的人才。

《新型玻璃》教学反思2

《新型玻璃》是一篇说明文,我设计的教学过程注重让学生在小组合作中,积极主动地探究,生动活泼地发展,思维能力能得到提高,使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境,调动学生小组合作的积极性,促进学生主动发展。

(1)、注重学生学习兴趣的激发。 学生是学习的主人。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。教学时,我从学生已经熟知的玻璃出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道新型玻璃到底是什么样,这就激发了学生的阅读兴趣。

(2)营造和谐的课堂氛围。现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。所以课堂上,我把学习的主动权交给了学生,让学生根据自己喜好的玻璃,采取自己喜欢的阅读方式自主阅读,了解玻璃的特点、作用等。然后四人小组交流自学情况,互相补充,相互释疑。在了解了新型玻璃的特点、作用之后,让学生从课文中选一种新型玻璃,用第一人称“玻璃的自述”,介绍这种玻璃的特点和作用,将自己推销出去。进一步巩固了所学知识。最后展开想象的翅膀,设想未来的玻璃。

在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。

《新型玻璃》教学反思3

《新型玻璃》是一篇说明文,文章紧紧扣住一个“新”字,以精炼的语言,采用多种说明方法分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点及其在现代生活中的广泛应用,并鼓励人们运用新的科学技术去创造更多的新型玻璃。

课文内容浅显易懂,段落结构基本相同。我采用精讲第一自然段“夹丝网防盗玻璃”,先引导学生总结这种新型玻璃的特点和作用,了解其中所用的说明方法。再出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格,让学生分小组对其他四种新型玻璃进行自主学习,边读边展开讨论。引导学生用“读课文——找出描写玻璃特点和用途的句子——归纳说明方法”等步骤学习后面的四个段落。

在学生对每种新型玻璃的特点和用途清楚的情况下,教师再次创设情景,让学生以做广告的形式对每种新型玻璃进行一次创造性的复述。在小组合作时,留出时间让学生充分的讨论、交流。最后,请小组推荐最棒的推销员上台,给新型玻璃做广告。学生根据自己的生活经验,以及对课文中的几种新型玻璃的特点和作用进行了创造性的解说。通过这种形式,巧妙地激发了学生说话的兴趣,激活了学生的参与意识。从而让学生将知识内化并表达出来,求得知识的丰满和思维的拓展。

在学生理解了课文内容的基础上,让他们用所学知识去表达、交流,走进真实的社会生活。在拓展学习阶段,我启发学生打开想像的翅膀,开展“我是小小发明家”的活动,让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像,发挥创新的潜能。我提出了这样一个问题:“你们还能设计出哪些更有创意的新型璃?”这时,学生的创造积 ……此处隐藏9905个字……中理解、巩固知识,提高学生的口头表达能力,达到以读代讲、以说代练的效果。

整堂课上,学生参与热情极高,只是口语表达效果不理想,仍存在着表达不完整、不条理等问题,今后的语文教学中我将继续加这方面的训练与指导。

师生互动。教师既是课堂教学的组织者,更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话,赏识孩子的闪光点,正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造,并有助于引导学生学会表达,积极参与。

《新型玻璃》教学反思14

《新型玻璃》这篇课文是一篇层次清晰、结构分明的文章,学生极易理解。我抓住了这个教学契机,以培训为主线,一开始就激发了学生学习的浓厚兴趣,后又告之学生要推销产品,为学生创设立体和谐的交际空间,很快地启迪了学生的思路,进入了“推销员”的角色,跃跃欲试者大有人在。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。

这时,我充分运用了自主合作的学习方式,调动全员互动的交流参与,不仅使学生在交际态度和即兴发言等方面得到有效训练,而且十分有利于发挥学生的创造性思维,提高了学生的口语交际能力,也巩固了学生对课文的理解。与此同时,我也就在教学中的疑问提出我的看法:

一、表扬越多越好吗

新课程强调对学生的尊重、赏识,于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声,学生们报以热烈的掌声。为了保护学生的积极性,课堂上出现了“好”声一片,只要学生回答问题,教师一概以“不错”“很好”进行笼统评价,而对学生的错误结论不加以纠正,模糊的概念不置可否,这实在是一个不容忽视的欠缺,不使人不想:表扬越多越好吗?

二、学生的主动参与

什么是参与?每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?有专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考。

三、小组合作学习

在新课程的学习中,我发现尽管合作学习是一种有效的教学策略,但在具体实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时,学生有时各说各的,有的学生不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑:如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系,大班额怎么组织合作学习?讨论出现分歧怎么办?意见高度统一是不是好事?如何让每一位学生都参与到讨论之中?不可否认,新课程给我们带来了新鲜血液,使教学出现了一派生机勃勃的景象,但随之而来的问题也值得我们去思考、解决。

《新型玻璃》教学反思15

《新型玻璃》是人教版第九册的一篇说明文。学习这篇课文的目的一是将继续引导学生了解说明文的表达方法,学习作者准确地用词、形象地表达;二是让学生通过了解五种新型玻璃的特点和用途,了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用,激发学生勤奋学习的自觉性。这篇课文语言浅显,通俗易懂,较难引起学生的学习兴趣。那么,怎样做到既让学生掌握必要的知识,又能提高其语文素质呢?我在设计时,主要体现学生的“自读自悟”,在读中理解课文内容,在理解中内化语言,学习并运用作者的表达方法。

在课前,我精心制作了课件,其中有一幅“玻璃摩天大厦”图。一上课,学生就被眼前的玻璃大厦给吸引住了。这时,我让学生观察这栋大厦的外观特点,学生兴趣浓厚,语言表达富有个性。由此,教师导入新课,水到渠成,为下面的学习做了铺垫,做到了“课伊始,趣已生。”俗话说“良好的开端是成功的一半。”可事实并非如此。为什么备课时,我对教材进行了深入的研读,精心设计了教学设计,可课堂教学效果却没有预期的理想?这不禁引起了我的反思。现就教学实施情况,做以下分析:

(一)教师缺乏教育机智,不善于调整教学

在让学生默读课文,画出五种新型玻璃的特点和作用并填入表格时,学生花费了大量的时间,但收到的效果是低微的。这是我始料不及的。因此,当学生出现学习困难时,我一时慌了手脚,对学生的问题缺乏有效性的点拨,造成“高耗低效”的结果。造成这种结果的主要原因是教师缺乏教育机智,没能从容应对突发事件。

(二)学情分析错误,造成课堂低效

在备课时,我认为学生通过预习,对这篇课文的主要内容可以理解并掌握,于是,教学环节的设计更多的是考虑自己怎么教,而不是考虑学生怎么学。课前,教师对学生的预习情况没有深入了解,高估了学生的自学能力。但从课堂教学来看,学生的预习并不充分,否则,在填写表格这一环节时,就不会耗费长时间而影响了正常的教学进度。在今后的教育教学中,培养学生良好的预习习惯将作为一个重点,使预习真正做到扎实、有效,而不是流于形式。鉴于此,教师在布置学生的预习时,可提出明确的预习任务,比如在预习本课时,可让学生完成以下几个要求:1、熟读课文,不懂的字词要查字典或联系上下文来理解。2、了解课文讲了哪些新型玻璃?每种新型玻璃的特点和作用是什么?3、收集课外介绍的新型玻璃的名称、特点和用途。预习目标明确后,学生才能有争对性地学习,自学能力也能得到提高。经过一段时间,学生已经知道要怎样来预习一篇课文时,教师可放手让学生根据自己的学习情况,制订预习提纲进行预习。

(三)心情影响学情

上课结束后,一个同事对我说:“你怎么搞的,平时谈话风声的你怎么在课堂上一脸严肃?”“是啊,我这是怎么了?”我试问着自己。另一个同事说:“昨天你到我们班上课多好啊,笑容可亲切了,我们班学生都被你收服了,还嚷着让你再来上呢。”是的,我这是怎么了?我在心里再次问自己!

开学一个多月了,我接这个班级也有一个多月了。回想这一个多月来,除了开学第一天给学生上的第一节课,我的笑容始终挂着,那种笑很甜,很美。直到今天,我对学生笑过几次?笑容还那么甜美吗?哦,那第一节课应该是我笑得最灿烂的,也是学生学得最开心的一堂课。学生在周记上表达了对我这个新班主任的接纳、认可,甚至还道出了希望成为我特别关注的对象……也许是因为新接班,对这个新的班级寄予了一个班主任新的希望、新的企盼,所以我以最佳的心态走进了这个大家庭。然而,随着与学生的接触、了解,学生的一些不良习惯在我面前展露无疑,我渐渐收起了笑容,更多的是板着面孔的说教。在我的“苦口婆心”下,学生似乎收敛了一些。然而,我却发现课堂上听不到学生的个性话语言,看不到那曾熟悉的为某个问题而争得面红耳赤的场面,我着急,我无奈。噢,真是“一语惊醒梦中人”!一个板着面孔上课的老师怎么可能用智慧启迪学生的智慧?怎么可能让思想放射出耀人的火花?怎么可能让孩子的个性得以张扬?

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