《找不到快乐的波斯猫》教学反思

时间:2024-04-14 14:36:14
《找不到快乐的波斯猫》教学反思

《找不到快乐的波斯猫》教学反思

身为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《找不到快乐的波斯猫》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《找不到快乐的波斯猫》教学反思1

《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事,主要讲波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、小青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。 教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:

一.以读为主,以学生为本。

学习本课时,我让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、小青蛙捉害虫的辛苦。体会他们的快乐,明白波斯猫为何不快乐及“只有劳动才能创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、小青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:“燕子一口一口地衔泥来造窝,创造窝的过程很辛苦,所以他很快乐。”有的学生说“燕子的窝是自己造的,是通过自己的劳动才得到的,所以它很快乐。”有的学生说:“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉,才可以酿成蜂蜜,他劳动得很辛苦,并且它的劳动创造出了成果,所以它特别快乐。”有的学生就说:“小青蛙整夜整夜捉害虫是一件辛苦的事情,但想到能帮助人们除害,知道劳动有了回报,就觉得是它最大的快乐。”有的说:“波斯猫不劳动,总依赖主人给它东西吃,所以它不会觉得快乐的。”这样,通过读、说,学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。

二.注意对学生进行说话训练。

本课的说话训练,我采用了“巧设问题,激发说话动机”的方法。在学生学完这一课时,让学生展开想象进行说话练习,我想对波斯猫说什么?波斯猫听了大家的话会说什么?做什么?学了本课,我明白了什么?这一个个问题看似连珠炮,其实环环相扣,学生的思维火花被引燃了,说话的兴趣被激发了。当学生的

思维闸门一打开,他们就会想象奇特,丰富多彩。有的说,波斯猫,我要告诉你,只有靠劳动的来的成果才是快乐的。有的说:听了大家的话,波斯猫说:“原来快乐这么容易就能得到”。说着它就去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特别高兴,还感觉到了主人给他的蜂蜜特别甜、炸鱼特别香。有的说,波斯猫知道了劳动能创造快乐,所以他天天去捉老鼠,帮助主人把家里的老鼠都捉完了,他还去邻居家捉,他从此就过上了快乐的日子,知道了快乐是什么滋味了。通过这一训练,学生把读书、说话、情感陶冶三结合起来,对文本有了一个更深的感悟:劳动能创造快乐。

执教后,我感到困惑的是:为什么有个别同学在这么有趣的学习气氛中还是不能集中注意力?一个严肃的问题再次出现,那就是如何让每个学生都参与学习。

《找不到快乐的波斯猫》教学反思2

《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事。说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。可是不同的人对快乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么快乐的,它非常失望,仍然为找不到快乐而衰叹。课文借这一故事告诉人们,依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤的劳动和创造,服务别人,奉献社会,才是最快乐的。

在教学这篇课文时,我采用以下几点方法:

一、全文以读书为主线,在读中明白道理。

教学时,我采用“自主——合作——探究”的读书方式进行学习。我先让学生通读全文,知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文,明确这是一只不快乐的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为什么不快乐?它找谁去询问?燕子、蜜蜂、青蛙找到了快乐吗?为什么?……”等问题去自主读书。最后让学生带着这些问题,通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的快乐,明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动创造快乐”的道理。

二、让学生精读课文,抓住重点词句理解文意。

“抓住重点词语读好句子,理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我先让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的'话,从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去……”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦;蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳以及青蛙捕捉害虫、造福人类的快乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话,从中加深学生对“劳动最快乐”的理解。

三、据课文内容续编故事,培养学生说话兴趣。

兴趣是最好的老师,而续编故事是培养学生说话兴趣的最佳途径。因此我在学生通读全文,明白事理的基础上让学生续编故事。说说找不到快乐的波斯猫后来是怎样的?如:后来它最好的朋友谁帮助它明白了“劳动创造快乐”的道理?当波斯猫明白快乐是什么后它是怎样找快乐的?

生:波斯猫去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特别高兴。

生:波斯猫天天去捉老鼠,帮助主人把家里的老鼠都捉完了,他还去邻居家捉。从此就过上了快乐的日子了……

这样,学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来,对文本有了一个更深的感悟:劳动能创造快乐。

《找不到快乐的波斯猫》教学反思3

《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。

教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:

1.以读为主,以学生为本。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及 “劳动创造快乐”的道理。整节课,我非常注重朗读的指导,除了老师范读外,我还以各种形式来提高学生的朗读能力,如:为了让学生掌握波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的态度,我做了个瞧不起”的表情,让学生仔细观察,并模仿老师并带着表情边朗读,既降低了难度又达到了效果!在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐!”这一句话,我先让学生观察图,青蛙回答时做了什么动作,看出它的心情如何?然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读,朗读指导就水到渠成了!

2.教学过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感。学生读得好,说 ……此处隐藏701个字……会句意,深入感悟文中的情感,比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来,重读,这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好,说得更好,一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳,读时声情并茂。老师再用资料补充:一只蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时,学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础,学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感,学生读好了句子,也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅,体现了语文课堂的特点,突出了“以读为本”。

4.让学生在歌声中体会情感,受到教育。

《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教育。

在成功之余,还存在着缺点;

1.教师课堂上教学语言有些重复,耽误了时间。

2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长,使课堂上出现了前松后紧的状况。

3.结尾总结时因为时间关系不够精彩,使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。

《找不到快乐的波斯猫》教学反思5

《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道快乐是什么滋味。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教快乐是什么?可是不同的人对快乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么快乐的,它非常失望,仍然为找不到快乐而衰叹。课文借这一故事告诉我们,依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤的劳动和创造,服务别人,奉献社会,才是最快乐的。

在教学这篇课文时,我采用以下几点方法:

1、以读为主,探究分析,读中感悟,指导朗读。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及“劳动创造快乐”的道理。整节课,我非常注重朗读的指导,除了老师范读外,我还以各种形式来提高学生的朗读能力,如:为了让学生掌握波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的态度,我做了个瞧不起”的表情,让学生仔细观察,并模仿老师并带着表情边朗读,既降低了难度又达到了效果!在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐!”这一句话,我先让学生观察图,青蛙回答时做了什么动作,看出它的心情如何?然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读,朗读指导就水到渠成了!

2、通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的快乐,明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动创造快乐”的道理。

3、抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感。学生读得好说得更好,一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳,读时声情并茂。老师再用资料补充:一只青蛙一天捉70多只害虫,一年能捉15000多只害虫此时,让学生感受青蛙为人类的贡献。学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。

4、学习中穿插游戏。为了巩固上节课的生字词,帮助本课的朗读,我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车,让学生以开火车的形式复习上节课的生字词,学生的兴趣非常浓,积极性高,效果很好!

5、对学生进行说话训练。培养学生的口语表达能力以及自信心的培养。这样,学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来,对文本有了一个更深的感悟:劳动能创造快乐。

不足之处:课堂衔接语言要设计精准到位,思路清晰,表达完整,问题设计要有目的性和有效性,同时关注学生们的思维动向,及时调整课堂气氛,调动学生的学习积极性。

《找不到快乐的波斯猫》教学反思6

教学了这篇课文,我觉得以下几点是我在教学中做得比较成功的:

一、全文以读书为主线,在读中明白事理。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学本课时,我主要采用“自主——合作——探究”的读书方式进行学习。我先让学生通读全文,知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文,明确这是一只不快乐的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为什么不快乐?它找谁去询问?燕子、蜜蜂、青蛙找到了快乐吗?为什么?……”等问题去自主读书。最后让学生带着这些问题,通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的快乐,明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动创造快乐”的道理。

二、让学生精读课文,抓住重点词句理解文意。“抓住重点词语读好句子,理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我在教学该文时,先让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话,从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去……”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦;蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳以及青蛙捕捉害虫、造福人类的快乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话,从中加深学生对“劳动最快乐”的理解。

三、据课文内容续编故事,培养学生说话兴趣。兴趣是最好的老师,而续编故事是培养学生说话兴趣的最佳途径。因此我在学生通读全文,明白事理的基础上让学生续编故事。说说找不到快乐的波斯猫后来是怎样的?如:后来它最好的朋友谁帮助它明白了“劳动创造快乐”的道理?当波斯猫明白快乐是什么后它是怎样找快乐的?顿时学生的思维闸门打开,他们想象奇特,丰富多彩。有的说波斯猫去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特别高兴。有的说波斯猫天天去捉老鼠,帮助主人把家里的老鼠都捉完了,他还去邻居家捉。从此就过上了快乐的日子,知道了快乐是什么滋味了……这样,学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来,对文本有了一个更深的感悟:劳动能创造快乐。

在成功之余,还存在着一些不足之处:

一、感觉自己的课堂调控能力还不够灵活,对学生的学习情绪关注不够,没有及时调动学生的读书热情。学生只是“按照要求”“按部就班”地读,没有感悟到的激情和高潮,情感不够。当学生读书气氛有点沉闷时,老师应该及时地进行引导,有必要的话进行染读,让学生感受到老师的热情,从而更好投入到读书之中去。

二、教学生字时只重字音,忽略了字义、词义的理解,没有让学生学以致用。过后反思在生字教学中,应当运用生字来组词,并用所组的词说一句话。还可以让一些尖子生运用所学的一个或几个词进行片段说话训练。以培养学生的说话、写话兴趣,从而提高学生的写作能力。

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