谈生命教学设计

时间:2024-05-04 08:51:22
谈生命教学设计

谈生命教学设计

作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编帮大家整理的谈生命教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

谈生命教学设计1

【教学目标】

1、知识和能力:

体味、推敲文中形象化的语言,了解其象征意义。体会比喻、反复等修辞的妙用。

2、过程与方法:

反复朗读课文,体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3、情感态度与价值观:

理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生乐观向上的人生态度。

【教学设计】

一、创设问题情境(情境导入)

1、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面,创设情境,学生欣赏感悟,请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。(稍停)

2、教师导语:

我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命,跨越时间的长廊,放眼世界万物,在世界的每个角落,每一刻都会有生命的诞生和结束。“生命”是古往今来,许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。生命是什么?我们该怎样对待生命?不同的人会告诉你不同的答案。今天我们要学一篇谈生命的散文,一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。

  二、师生合作研究探索

1、快速默读,体会文章内容与情感:

⑴请学生打开书,速读课文,体会文章情感与内容。

(本环节意在使学生整体把握文章内容,教师播放音乐创设情境,学生默读全文。)

⑵设计问题:同学们喜欢本文吗?为什么喜欢本文?此文有什么特点?

(让学生畅所欲言,多角度挖掘本文闪光点。教师点拨,强调一点:比喻手法的巧妙运用。)(空白点)

2、自由研读,分析文章比喻的妙处:

教师提出问题:联系生活实际,找出你喜欢的句子或段落,说说其中比喻妙在何处。

(留空白,尊重学生的选择,有观点后可讨论,学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析,解决本课教学重点,同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。)

(本环节是本课主体部分,教师依旧播放舒缓的钢琴曲,学生自由研读课文,此处既是重点、空白点,也是德育点。)

3、朗读欣赏,更深层品读课文:

请学生看大屏幕,带着对生命的珍惜与敬仰,再一次品读课文的比喻部分。教师可对学生说:“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落,朗读给大家欣赏?”

(尊重学生选择,留空白,请学生朗读喜欢的段落,教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示,让学生欣赏,加深学生的体验,使学生更深入地理解生命的内涵。)

(这也是重点和德育点。)

4、齐读结尾,品味哲理语句的含义,把握主旨:

⑴深层启发;本文再现了冰心对生活的热爱,对生命目标的执着追求,对人生的独特见解和深邃的理解,请同学们一起读课文结尾部分,提出你读不懂的内容,可以是词,也可以是句,也可以是形式,一会儿我们一起研究。

(结尾部分与学生人生体验有一定距离,本环节主要解决教学难点,领会文章主旨,齐读课文后,留空白,让学生自己研究、体验、品味,提出问题。)

⑵全班讨论,各抒己见。

(通过分析“愿你生命中有够多的云翳来构成一个美丽的黄昏”对学生进行勇于战胜困难,热爱生命的教育。这是难点、空白点和德育点)

三、巩固与创新运用

通过这节课的研究学习,我们对生命已有了深入的理解和感悟,此时,教师可用启发的口吻对学生说:“冰心用散文,梵高用画,大家愿不愿意寻找一种恰当的形式表达自己对生命的感悟?

(本环节是这节课的创新点,尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生个性,采用各种形式表现自己对生命内涵的感悟,同时进行德育渗透。学生自行准备,如果需要还可以与其他同学合作完成。学生可利用绘画、演讲、诗歌、快板等形式来表现。)(创新点)

四、反思与小结

这节课你有什么收获?

知识上:

思想上:

方法上:

(教师请学生概括总结,留有空白,教师从以上几个方面加以引导。)

五、课程结束

最后,让我们伴着贝多芬铿锵有力的命运交响曲,聆听着同学们对生命的理解和感悟来结束这节课的学习。

(教师播放慷慨激昂的贝多芬《命运交响曲》,在这个曲子的伴奏下,聆听同学对生命的感悟,及生命寄予,来结束本课;此种方法留有空白,有余音绕梁之感,再次激发学生对生命的思考与热爱。)

谈生命教学设计2

一、直接引入:今天我们学习《谈生命》。

先做一个小游戏:若果去掉“谈”字,你还可以在“生命”前面或后面加什么词?

(学生言:生命礼赞、生命之歌,等等。师提示学生做旁批。)

二、简介冰心:

(屏显)冰心生于1900年,1999年去世。她的作品中有许多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在许多文史家的眼中,冰心是中国20世纪童心、母爱和良知的化身。

三、课堂内容概述:

一课四学:一学结构简析,二学识记雅词,三学美段品读,四学哲言背诵。

四、教学详情:

(一)一学结构简析

1、学生默读课文,动笔划分,思考对课文结构层次的理解。

2、学生谈自己对课文结构层次的理解,教师对学生的发言进行评价,之后归纳:

(屏显)

第一层:全文总起,引出话题。

第二层:生命如水,波澜起伏。

第三层:生命如树,由生而死。

第四层:抒发感想,阐发哲理。

3、师:这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起:引出话题;细细描写物;最后议论抒情。如《蝉》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》《贝壳》等均属于此类文章。

(师提示学生做笔记:咏物抒情文章的一般结构:引出事物,描述事物,点出哲理。)

(屏显)课文层次及层意。请学生于书上旁批:精致的结构。

(二)二学:识记雅词

1、(屏显)词语及字音

挟(xié)卷 巉(chán)岩 惊骇(hài) 瘠(jí)薄 屏(bǐng)息 荫(yìn)庇

枭(xiāo)鸟 狼嗥(háo) 睥(pì)睨(nì) 愤懑(mèn) 绯(fēi)红 云翳(yì)

学生小声读,并在桌上空书生字。

2、(屏显)生词及词义解释

悬岩峭壁:陡峭的山崖

一泻千里:形容江河水势奔腾直下。

斜阳芳草:傍晚 ……此处隐藏21243个字……/p>

3、独特体验

在作者的眼中,生命像一江春水,从雪山发源,最终流入大海,生命像一棵小树,历经四时,最终长成参天大树。好,现在我们结合自己的生活体验,说一说“生命像什么……”

四、美点寻踪,发掘课文的审美价值

作者将生命还原成具体的物象,把”生命”理念形象化,描绘出一幅幅生命的图画。本文语言优美,比喻、排比处处皆是。本文意境优美,情景交融。本文富含哲理,表达了作者对生命本质的认识。

1、品读,品读课文中你认为用得好的字词句(最好能说出自己喜欢的理由),或者有疑惑的地方。

多媒体显示:

(1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!

(2)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。

(3)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

(4)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。

(5)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。

(6)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。

明确:(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)“黄莺清吟”指人生中的美景,“杜鹃啼血”指惨景,而“枭鸟的怪鸣”则指人生中凶险的事物。美景与惨景、快乐与痛苦相生相随。

(3)虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

(4)并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义。

(5)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。

(6)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

2、再读课文,尝试背诵自己喜欢的内容。

五、感悟主题

1、提问:作者对生命的本质有怎样的认识?(大声齐读)谈谈你的理解。

学生讨论并自由发言。

示例:生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它。

生命始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福。

生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程。

个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。

生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。

2、作者认为“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中也要感谢生命”现在我想问大家,在你十几年的生命中你认为最重要的是什么?

3、教师总结:生命的话题永无止境,冰心告诉我们生命需要流动和生长,要享受快乐,但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命,不仅感谢快乐,也要感谢痛苦。我们要珍惜生命,每一天都过得充实而自信,为生命全过程的每一刻喝彩。

六、布置作业

1、背诵你喜欢的语句。

2、教师创设讨论氛围:作者说,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为话题说一段话,表达自己的人生信念。

3、搜集资料:我们生活中有许多平凡人,他们却有着不平凡的生活经历,他们唱响了一曲曲催人奋进的生命进行曲,搜集那些感人至深的、震撼心灵的生命故事。

谈生命教学设计14

【教学目标】

1、培养学生的朗读能力,引导学生体会文中优美形象的语言,并学习运用比喻修辞表达内心的感受。

2、了解文章的主题思想,感悟语言中蕴含的哲理。

3、培养学生正确的生命观,使他们勇于战胜困难,热爱生命,积极投入生活。

【教学重难点】

1、重点:

培养学生正确的生命观,使他们勇于战胜困难,积极投入生活。

2、难点:

体会文中优美形象的语言,感悟语言中蕴含的哲理。

【教学方法】

品读感悟法,自主探究、自主赏析、自主感悟。

【教学过程】

一、积累名言,激情导入

教师引导学生回顾杰克·伦敦的《热爱生命》,积累“生命”的名言,然后充满激情的导入:

生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽。作为生命高级形式的“人”,必然会有说不尽、道不完的生命话题,观不尽、赏不完的生命花朵,弹不尽、唱不完的生命曲调。现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》,倾听她对生命的诠释。

二、读清思路,感知课文

1、学生自读课文一遍,思考:

“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”那么,生命到底像什么?请在文中找出原话。

教师借助此问题,引导学生理清课文思路,并板书课文结构。

2、教师范读课文最后一部分,范读后与学生探讨课文各部分的朗读感情基调。

3、男生齐读“一江春水”部分(老师点拨:激昂、响亮),女生齐读“一棵小树”部分(教师点拨:舒缓、深沉),全班齐读最后一部分(教师点拨:高昂、有力)。

三、品读句子,感悟语言

1、作者说“生命像一江春水”,作者也说“生命又像一棵小树”,你更欣赏哪一个说法?试从课文中找出例句说明。

2、生命像一江春水,有风平浪静,也有惊涛骇浪;生命像一条小路,有时平坦,有时崎岖。你认为生命像什么?请你也像冰心老人一样,用形象的比喻告诉大家你对生命的认识。(生命像……)

3、本文语言精练优美,哲思深邃,让人回味。请找出你喜欢的句子,读给大家听听,最好还告诉大家你喜欢的理由。

四、拓展内涵,感悟生活

1、在冰心老人优美、深邃的语言中,我感受到了生命因坚强而美丽,像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而美丽,像居里夫人把一生都奉献在科学发明上。你感受到了生命因何而美丽?请告诉大家。

2、近年来,时常在各种媒体中看到某些中学生因生活、学习的不如意而悲观,甚至轻生,我们也经常看到很多的同学不顾学校的再三忠告,置安全规则于不顾,导致一些安全悲剧在某些学校重演。生命是脆弱的,生命也只有一次。让我们珍惜生命,敬畏生命,热爱生命!让我们一起高声的诵读汪国真的一首小诗:《热爱生命》。

我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切,都在意料之中

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