教学设计方案

【精选】教学设计方案模板集合10篇

为了确保事情或工作扎实开展，通常会被要求事先制定方案，方案属于计划类文书的一种。方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材简说：

这个语文园地有四项内容，包括“我的发现、日积月累、口语交际、展示台”。

学习目标：

1、自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词；积累词语，恰当运用词语。

2、读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话写出来。

3、学习搜集资料，培养口语交际的能力。

4、能主动参与展示活动，乐于展示自己学习的收获和才能，并善于和别人交流。

教学流程：

第一课时

一、我的发现。

（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引导学生认读。

2、引导学生给这些字加上偏旁，学生上台板书。

3、出示书上的内容，读学习伙伴的话，说说自己发现了什么。

4、展开想象，记住这些字。

（二）看看说说。

1、读学习伙伴的话，仔细观察图画。

2、看谁说的多，小组交流，全班交流。

二、日积月累。

（一）读读记记。

1、自由读词语，指名读，齐读。

2、创设情景，理解意思。

如：太阳一出来——金光闪闪；黄山的风景——秀丽神奇；小兔子跑进树林——无影无踪；广阔的大海——无边无际。

（二）我会选。

1、读读“飘浮、飘扬”。

2、启发学生想象“云、红旗”，理解词语意思。

3、默读思考后填空，朗读填好的句子。

（三）我会写。

1、平时你们有很多悄悄话藏在心里没有说，找个好朋友说给他听，好吗？

2、展示例话，师生共同朗读。

3、学生写心里话。

4、交流学生作品，注重真情流露的作品。

（四）我会读。

1、学生自由练读，读准字音。

2、比赛读，当小老师读。

3、讨论：为什么先生说韩愈是个聪明的孩子？

第二课时

一、口语交际。

（一）小组讨论交流。

1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

2、互相推荐自己最感兴趣的内容。

3、用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。

（二）召开“动物、植物介绍会。”

1、创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，你们愿意吗?

2、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)

我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

3、分小组准备讲稿。

4、学生小组内练习讲解(可用自己喜欢的方式讲)。

5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

二、展示台。

1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行。

2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。

3、由于只有少数学生去过温州科技馆，可以让去过的学生说说所见所闻。

〖复习导入

上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)

下面，我们就来具体分析课文。

〖速读课文，给课文划分段落

指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

〖讲解课文

一、学习第1自然段

1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)

2、突然是什么意思?说明什么?

(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

3、用突然一词说一句话。

二、学习第2～5自然段

1、读第2～5自然段。

2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

三、学习第6～11自然段

1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?

(仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)

4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

⑴ 朗读画出的语句。

⑵ 吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么?

(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)

5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)

6、再用突然说一句话。

四、读第12～15自然段……此处隐藏10426个字……天，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。

(二)自学质疑

（1） (出示主题图，引导学生仔细观察。)

师：同学们，这幅图漂亮吗？生：好漂亮啊！

师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。

师：养殖场都养了些什么呀？

师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？

养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。

师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉老师。

生1：我发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，

（鸡比鹅多得多）。鸭子92只，鹅有22只，（鸭比鹅多一些）。

生2：我发现：鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。

师:还可以怎么说呢？

生1：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

（3）质疑反馈，点拨引导。

你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢?

生1：教室里，有一位老师，4４个学生，学生比老师多得多。

师：反过来呢？

生2：老师比学生少得多。

生3：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，(梨比苹果多一些)，(苹果比梨少一些)。

（三）巩固练习，扎实新知

同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37岁。

3.这半篮有28个松果。

引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

（四）实践作业，强化新知

用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是多少？最小的数是多少?

（一）教学目标：

1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽

2、学习生字新词，练习概括1-3段段意

（二）教学重难点：

重点：概括1-3段段意

难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽

（三）课前准备：

挂图、幻灯、

（四）教学过程：

（第一课时）

一、揭题

1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？

2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）

二、学习字词

1、自学生字新词

2、检查反馈：

字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽

提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

三、学习1-3段

1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

（清香、形态、姿势）

2、 学习第一段

●读，找出写荷花香气很诱人的词？

●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）

3、 学习第二段

●指名读，标好句号

●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）

●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）

荷花已经开了不少。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？

（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）

●划出写荷叶的句子

这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

●感情朗读

●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）

3、学习第三段

●理解姿势：姿态

●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）

●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）

●感情朗读

●概括段意？（白荷花的姿势很美。）

4、 读1-3段

四、作业

1、 背诵第二段

2、 看图仿写

白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

板书：

清香

荷花 形态 形状各异

姿势 千姿百态

课后小结：

第二课时

（一）教学目标：

1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

2、背诵课文2、3段

（二）教学重难点：

重点：感受荷花之美

难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段

（三）课前准备：投影片、

（四）教学过程：

一、复习

1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

2、 背诵第二段

二、学习4、5段

1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

2、 学习第四段

●面对一池的荷花，作者想到了什么？

●想象中的我美吗？美在哪里？

（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

●感情朗读

●练习背诵

●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）

三、总结全文

1、 有感情朗读全文

2、 读了课文，你有什么感受？

3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。

四、作业

1、 完成作业

2、 给荷花上色

板书：

荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）

课后小结：