教学设计方案

时间:2024-03-26 10:41:48
教学设计方案模板汇编8篇

教学设计方案模板汇编8篇

为了确保事情或工作有效开展,就需要我们事先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

教学目标:

1.整体感知、理解文章思想内容。

2.品味富有表现力的语言。

3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。

教学重点:

整体把握课文内容,体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。

教学过程:

一、 导入 :描绘意境,深情导入

多少个日落,多少个清晨,我们和家人一起散步在公园的小路,散步在乡间的田野,今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》 。

二、“三读”课文 :整体感知——主旨把握——品味语言

通过“三读”课文,逐步理解课文的思想内容,体会文章的思想美和语言美。

1.“一读”课文,整体感知内容。

(1)教师范读课文,学生听读,要求:用一句话这篇课文写了一件什么事。

教师提示:(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生回答,明确:一家祖孙三代在初春的田野上散步。

(2)学生自由朗读课文,思考:课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?

学生自由回答,边答边板书。 (请简要复述文章的主要内容,100字左右。)

师明确:“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

师:家庭犹如一口池塘,有时波平如镜,有时波浪起伏。在散步的过程中,这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口,“我”的母亲要走大路,“我”的儿子要走小路。大路平顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下,“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为,母亲年

老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德,是——爱幼。)

(尊老与爱幼最好由学生总结出。)

2.二读课文,把握文章主旨,体会亲情美。

(1)引导学生思考:讨论并回答在整个散步过程中,谁做得最好?并简单说说理由。

鼓励学生自由发言,大胆发表见解,这里不需要标准答案,言之有理即可。 老师总结:其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场景(明确:最后一段)

(2)请学生有感情地朗读这一段 。

(3)继续引导提问:营造一个如此和谐的家庭,作者的意图是什么? 学生尝试概括发言,老师明确:(中心思想概括的常见格式)

本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。

(4)拓展——投影出名人名言,学生一起朗读,并记录积累。

“老人和儿童属于社会中的弱势群体,他(她)们的生活状态,最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”

“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。”(培根) “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

老师总结:培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德:孝。教师进行适当的拓展,说说“孝”的写法。

3.三读课文,赏析重点句,品味语言美 :

我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,朗读出来,并做适当的点评。 这里,老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)

(1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的句子)

(2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句)

(3)景物的烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析)

老师做一个示范,我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 : 例如:“她现在很听我的话,就像小时候很听她的话一样。”

赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重,充满骨肉之情。

接下来由学生自主阅读课文,找出可以赏析的句子,尝试赏析,可重点分析以下句子:

“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”

明确: “世界”在这里大词小用,意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界,突出中年一代责任重大,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 。

景物描写的作用:为情节展开作铺垫 ,例如文中对小路尽头的景物描写。

三、教师小结

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上,它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)

把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。

四、作业:

1.写一篇同题目作文《散步》,集中记叙一件事情。

2.拓展阅读《孝心无价》,并借阅毕淑敏文章。

板书设计: 《散步》

课文内容: 一家祖孙三代在初春的田野里散步

我劝母亲散步

全家人一起散步 走大路(我) 尊老

路线的分歧走小路(母亲) 爱幼

分歧的解决 尊老

爱幼

我背起母亲,妻子背起儿子 和谐、和睦、乡亲香爱 文章主旨(中心、主题):本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。

语言品味:(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)

对称美、含蓄美、景物烘托美。

教学设计方案 篇2

这是一篇外国作品,写的.是作者七八岁时写了第一首诗以后,对来自妈妈赞扬和爸爸批评的即时感受,以及十二岁时和成年以后对这样事的认识。深刻表达自己内心的体验和升华的认识,是本课的主要特点。教学时,要依据课标精神和课文特点,让学生和作者一起经历心灵的感动,在体验中拨动爱的心弦。

第一课时

一、紧扣课题,带疑读书

1、就题质疑:

……此处隐藏3674个字……

自习、预读课文以后,议论到工程师在树旁100米的地方,打了一个桩时,我让学生到黑板上在橡树和公路旁,画一画“桩”的位置。竟然有许多种,讨论出正确的位置以后,再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子,很好的解决了对课文意思的理解,感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。

教学设计方案 篇7

课 题:

《洋娃娃和小熊跳舞》

课 型:

新授课

教学目标:

(1)、能学会歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》,并能正确演唱歌曲。

(2)、能为歌曲即兴创编歌词并演唱,从中体会自我创造、自我表现的乐趣。

重 点:指导学生把握歌曲情绪,准确演唱歌曲。

难 点:“一二一”旋律的掌握。

教学过程:

一、 情景引入:创设情景,合理引入。

1、提问:“同学们知道今天谁过生日吗?”引入新课。

2、聆听:播放歌曲,学生感受歌曲内容与情绪。跟随音乐模仿各种 动物的动作。

师生交流:音乐给我们讲述了一个什么故事?

3、再次聆听:感受歌曲内容与情绪。

学生边听边随音乐进行二拍子律动。

二、学唱歌曲:方法:师生演唱接龙、生生演唱接龙、分小组演唱。

1、学生随教师钢琴伴奏演唱歌曲。(生唱前面一句,教师唱后面的“一二一”。

2、师生交换演唱。(目的为了检查学生掌握了难点的情况)

3、教师伴奏学生完整演唱一次。

4、用欢快、活泼的情绪再来演唱一次。

5、歌曲情绪处理:

师生共同总结:欢快、活泼、体现玩耍时尽情欢乐的情景。

6、完整演唱歌曲。

三、表现与创造:自主创遍、升华体验

学生自由选择角色创遍歌词。并进行歌表演游戏活动。

教学设计方案 篇8

教学目标:

1.思想教育目标

通过学习课文,进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处,增强环保意识。

2.知识要求

学会本课要求会认、会写的字,能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与 “作”的不同,会正确、规范的书写生字。

3.能力要求

(1)培养学生认字和写字能力。

(2)培养学生有感情朗读课文的能力。

教学重点、难点:

重点:认字和写字是本课的教学重点。

难点:通过读文体会真实的情感,有感情朗读课文。

今天我上的是这篇课文的第一课时,所以我的教学重点就放在了用学过的识字方法自觉识字;区分“昨”与“作”的不同,并进行正确、规范的书写;基本做到将课文读通读顺,感悟到“特别的作业”中“特别”的第一层意思:书上小朋友的作业和我们的作业有什么不同?特别在什么地方?

课堂实录:

师:小朋友,让我们来看看黑板,谁来拼拼这个词语?

生:作业。

师:平舌音发的真标准,其他小朋友跟他读一读。(生齐读)

师:现在,请小朋友们看老师写这个词,请仔细看,用心记,因为,这是我们要学会写的字。

(师范写,生看,接着书空说笔顺)

师:小朋友都要做作业,所以“作”字是单人旁。那么,我们平时都做了些什么作业呢?

生:抄词语、做口算、画画……

师:有个班的小朋友,他们的老师就给他们布置了一次特别的作业。

(板书:特别的,齐读)

师:读了课题,你想知道一些什么问题呢?

生:“特别的作业”是什么呢?

师:小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧!翻开书34 页,自己试着读一遍课文,如果遇到不认识的字,请用我们学过的方法认识它。

(生自学,运用多种识字方法:拼音拼读横条和查字表中的字,问身边的小伙伴)

师:小朋友们用自己的方法认识了很多字宝宝了,现在请听老师读,检查你是否认对了,并请认真听听你还不认识的字。

(师范读,巡视,生听)

师:现在请小朋友们同桌2个一人读一次,相互检查检查字音是否读准了。

(生与生互动检查,教师巡视)

师:小朋友们检查得很认真,现在,老师请几个小朋友来读读这篇课文。

(师随机抽读,检查读音)

师:检验小朋友们的时候到了,老师现在把词语宝宝一个一个请上黑板,你们能认出它们来吗?

生:能!

师:请看第一个。(板书)

生(纷纷举手):昨天!

师:好,平舌音的“昨”很标准,再看下一个。(板书)

生:手指!

师:小朋友们都认识了词语宝宝了,现在我们男女生来比一比,看谁读得最标准。

(男生女生比赛,轮读词语)

师:词语宝宝都认识了,字宝宝也不甘寂寞,它们也要出来和你们打招呼了,火车司机在哪里?

生:火车司机在这里!

(开火车,抽读生字卡片)

师:字宝宝很高兴,小朋友们都认识它们了,现在,让我们把它们送回家睡觉吧!

(生将生字在课文中圈出来,边圈边读)

师:生字读熟了,课文我们就能读得更通顺了,现在,老师想请小朋友们一起读读课文,想想开课时我们提出的问题:老师布置的特别的作业,到底是什么呢?

(生齐读)

生:老师布置的特别的作业是把春天带到学校来。

师:说对了,你是从课文什么地方读出来的呢?

生:第一自然段。

师:把话说完整,好吗?再说一次。

生:我是从第一自然段读出来的。

师:真能干,小朋友们,咱们来读读第一自然段。

(生读)

师:老师布置的作业真是特别,小朋友们,如果要你把春天带到学校来,你会带什么来呢?

生:我会带来一朵雪白的梨花。

生:我会画美丽的桃花。

生:我会照相,把相片带来。

师:小朋友们这么喜欢春天,书上的小朋友也是的,他们也带来了许多“春天”。他们带了什么?谁的作业最好呢?我们下节课将继续学习。

现在,请小朋友帮老师一个忙。有个字宝宝很调皮,(出示“作”)它换了一件衣服,就变成另外一个字宝宝藏起来了,你能帮我找出来吗?

(生举手,老师开始点数,举手的学生越来越多)

生:是“昨”。

师:它怎么换衣服的呢?

生:它把单人旁换成了日字旁。

师:那我们怎么记他们,才不会记错呢?

生:我们写作业,是人在写,所以是单人旁;昨天是时间,所以是日字旁。

师:你真聪明。今天我们要把它们两个请进田字格,谁来给它们安安家?

(生纷纷举手提示重点的压线笔画)

小朋友们观察地很仔细,现在,请把本子翻到新的一页,我们把它们写进去。

(生写字,师提醒写字姿势,写完下课)

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