《a o e》教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《a o e》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《a o e》教学设计1教学目标
1、学会ɑɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写；知道单韵母有4个声调，认识声调符号。
2、能直接读出带声调ɑɑ、o、e的音。
3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
教学重难点
e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。
教学准备
配合学习ɑɑ、o、e发音的录音带。
教学过程
一、明确学习目的，激发学习兴趣
1、告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
二、学习单韵母ɑ
1、看图引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。
2、教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”。
3、引导学生看图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形。
4、学生反复练习发ɑ的.音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
三、学习单韵母ｏ（方法同上）注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo
四、学习单韵母ｅ（方法同上）
注意教发音时，讲要领，做示范。韵母e不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e e e。
五、小结：
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1、“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2、跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
3备着老师读一读，说一说。
六、学习声调
1、认识声调符号，配合手势和儿歌学习。
“—”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。
2绷废岸哩花弧o、e的四声。
（1）顺序读，变序读。
（2）二、三声对比读。
á—ǎ ó—ǒé—ě
（3）联系日常生活，教师引导用带调的ɑɑ、o、e组词。
ā阿姨好！á啊！你说什么ǎ啊这是怎么回事à啊，伟大的祖国！
ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗ò哦！我明白了。
é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
七、巩固练习。
1、教师领读课文，学生自读课文。
2、让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3、读带调韵母，自读，指名读。
八、游戏巩固：
1给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
2教师示范说：“小朋友好！我是ɑ！你们愿意和我做朋友吗”下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。
九、布置家庭作业：
请同学们回到家里把把今天我们学的ɑɑ、o、e三个单韵母读给家长听，并请家长和你一起做拼音头饰。
《a o e》教学设计2 [教学内容]本课共有五部分内容。
第一部分呈现的是情境图，情境图的'主题是“乐乐上学”：清晨，太阳公公露出红红的笑脸，乐乐和小伙伴一起背着新书包去上学;小鸟从树上圆圆的鸟窝里探出头来，唱着欢快的歌;大公鸡站在木栅栏上，“喔喔喔”高声唱着歌儿;大白鹅在池塘里游来游去，扑闪着翅膀向他们问好。
第二部分是书写区，呈现了aoe的笔顺及在四线格中的书写规则，四线格中第一次描红是帮助学生写正确，空格位让学生自己练习书写，再次描红要求学生尽量写美观。
第三部分是音形提示图区，呈现了“阿姨”、“公鸡喔喔叫”和“白鹅水中游”三幅图片。第四部分是aoe的四声以及汉语拼音四声的示意图。
[教学目标]1.学习aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。
2.认识和学习使用汉语拼音四线格。
3.培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。
[教学重难点]读准aoe的音，认清aoe的形，学习正确书写aoe。
[设计理念]1.儿童学习汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象进行链接，建立起新联系的过程。为此，教学中教师可借助情境图，把学习内容融人到学生喜爱、学生熟悉的生活中，使教学化难为易，从而提高汉语拼音的.教学效率。
2.指导学生发音时，教师应充分发挥示范作用，为顺应学生的心理特点、避免简单重复，可通过丰富多彩、生动有趣的游戏引导学生学会正确发音，并保持盎然的学习兴趣。
3.通过引导学生观察笔顺图和教师范写、学生自己练写，使学生准确掌握ooe在汉语拼音四线格中的书写要求，培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。
[教学过程] 一、看情境图，导入新课1.师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢?
(出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨;乐乐看到大白鹅在水里游。)
2.师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注意说话有礼 ……此处隐藏28522个字……一起学习汉语拼音。
((点击课件，跳出“a、o、e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗?我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。)
二、指导看图，引出字母：
1、屏幕显示(绿草茵茵、流水潺潺的乡村清晨、红日初升、公鸡啼叫)
师述：小朋友，听!这是什么在叫!
对，这是美丽的大公鸡在催人们早起，怎么叫的?亮开嗓门学一学。
(同步显示：公鸡与字母o)
学得真像，老师把它编成了顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。
(学生跟说顺口溜)
2、(屏幕显示：扎辨子的小姑娘来到河边练唱)
小姑娘听到了公鸡的啼叫，早早起床来到河边练唱，她是怎么唱的?
(指名小朋友唱，全班唱)。
(同步显示小姑娘的头像与字母a)
3、(屏幕显示：大白鹅浮在河上欣赏自己的影子一只大白鹅浮在清清的小河上，欣赏自己的影子。它的影子怎样?对，很美丽像个字母e(影子与字母e同步闪烁)
后面跟着的小白鹅在e e e叫呢。
4、念念情境歌：
这幅清新美丽，老师给画编了个儿歌，跟老师念念：
(屏幕上的字母同步闪烁)圆圆脸蛋扎小辩，张大嘴巴a a a、太阳出来红通通，公鸡啼叫o o o清清小河大白鹅，水中倒影e e e
三、图文结合，探究发音：
1、过渡：小朋友在读歌儿时，老师听出来，你们把今天的3个拼音字母的音都发出来了，这说明这拼音字母就在我们的语言中间，赶快发挥咱们的力量，把它们找到。
(屏幕显示三幅表音形图与相应在的字母)
2、学习单韵母a
(1)(屏幕显示，小辨子姑娘练唱)
小姑娘练唱a a a(2)出示字母卡片，学生尝试发音。
(3)教师示范发音
小朋友他细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的?
(张得很大，嘴巴不动)
声音又是什么样的。
声音很响，很长。
(4)学生练习发音
(5)谁来试试编个口决记住o?
(嘴巴张大a a a)
3、学习单韵母o e
(方法同a)
o的口决：嘴巴圆圆o o o。 e的`口诀：嘴巴扁扁e e e。
4、小结：a o e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，它们有个共同的名字叫单韵母。(学生齐说，个别说：“单韵母”)
四、游戏演练，巩固发音。
1、学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示a o e一边介绍自己。
“小朋友好!我是a，你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友说：“a:你好，我们要和你做朋友。”
2、听老师发音，学生举出相应字母。
3、看老师的口形(老师不做声)，学生举出相应的那个音。
4、小组合作：哪个字母不见了。(组长藏好一个字母，其他学生念不见的字母，如果念对了，组长出示不见的字母，齐说：“a、a、a我们找到了”。
五、认识四线格，规范书写：
1、认识四线格：
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写
(屏幕显示四线格)
小朋友，这叫四线格，这四根线构成三层楼。
最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼，单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。(屏幕跳出a、o、e)
2、指导书写a、o、e：
(屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数)
教师讲解并示范写。小朋友坐端正、认真看、看谁的眼睛最有神。
a、先写在大半圆，再写竖小弯，两笔写成。
o、从左上起笔，一笔写成。
e、从里面中间起笔，横直、弯圆、一笔写成。
3、指名学生到黑板上写，教师订正。
4、学生独立描红并书写。(配轻柔音乐)
教师巡视指导，注意指导写字姿势，握笔姿势及字样。
六、总结回顾，延伸兴趣：
小朋友，在这节课上我们认识了拼音王国中的3个朋友，一起把它们跳出来。学生齐读a、o、e(屏幕上跳出a、o、e)在下节课的学习中我们还会认识到最新奇的更多的拼音朋友。
第二课时
一、以旧引新，趣味入新。
小朋友，昨天认识的拼音王国的三个朋友又来到我们中间了，谁来和他们打招呼。
(出示a、o、e，指名学生认读，读得好的给予表扬。)为了更好地了解他们，我们将要它们玩游戏，游戏前，a、o、e要去妆扮妆扮。它们送给了我们一辆车子，还指明了路线，让我们和他们汇合。看!
(屏幕上出现了一辆小车、四段路。汽车行走，三个a a a同时在一旁闪动，齐跳跃、并发出声音，汽车平走a a a，汽车坡a a a，汽车下坡又上坡a a a,汽车下坡a a a)
二、联系语境，学习声调。
1、a o e的家到了，我们马上进去。
(屏幕显示：一扇卡通式的门打开了，标调a o e整齐地排队出现)
2、小朋友们，今天我们要认读带声调的a o e
(屏幕中的字母轮流说话了：普通话共有四个声调，我们是第一声，叫阳平，我们第二声叫阳平，我们是第三声，叫上声，我们是第四声，叫去声。)
3、举起手和老师写一写四个声调。(老师在黑板的四线格上写，学生徒走写)“一”是第一声，“”是第二声，“ “是第三声、 “ ”是第四声。
4、我们编了儿歌把它们的样子记住。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。(学生接着边徒手写边说两遍。)
5、指名学生试读。
教师范读，学生跟读。ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
学生自读。
指名个别学生读：ā ō ē á ó é ǎ ǒ ě à ò è
6、为了把这几位好朋友留住，我们把它写记在作业本里，还要写的票漂亮亮的。
(教师在预先画好的四线格上边讲解边范写，然后学生在本子上写，教师巡视并注意个别辅导。)
三、多种形式，反复练读
1、看带调字母齐读。
小朋友们，下面我们按四声的顺序读，能读的请起立站好。
(教师举卡片，学生读。)
2、看屏幕开火车读。
(屏幕显示：带调的a o e共12个字母随机一个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
3、同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
4、联系日常生活，教师引导学生用带调的a o e组词。
例如：
ā姨好! á，你说什么? ǎ，这是怎么回事? à!多可爱的小鸟!
ō，原来是他。 ó，她也会游泳? ò!我明白了!
飞é、é头ě心è了，凶è
