《冰花》教学设计

《冰花》教学设计15篇

作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《冰花》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

过程与方法目标：通过放动画，欣赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。

学习与认知目标：

1、通过学习课文，了解和认识冰花的一些特征。

2、理解课文中的重点词语和段落。

3、指导学生正确美观地书写本课生字。

情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点

1、通过语言文字，去了解冰花的美。

2、培养学生热爱大自然的情感。

教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。

教学准备

冰花及窗户等教具 课件

教学过程：有效导入

动态情境 趣味揭题

一 复习导入

1。 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏—————（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）

2。 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），

老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

看！（课件 冰花上出现词语）

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

（复习生字词）（提醒生字读音）

（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）

整体感知

再次读文，自主感悟

二 感知全文

师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）

（学生自由说）

（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）

深入文本

三 学习课文第一段

设置情境 走入文本

1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~

（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）

（指名学生说 看到了玻璃窗上结了……。）

（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）

2 师：小童和我们一样，他看到了—————（出示第一段）

师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）

3 师：读着读着，哪个词引起了你的注意？

（一朵朵 晶亮 相机课件变红）

一朵朵

师（课件出示一朵）小朋友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示很多朵）看！这下出现了那么多冰花，这就叫————（一朵朵）

哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是———（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）

对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说————（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？

及时反馈

（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）

（指名学生说）

还有哪个词语引起了你的注意？

（晶亮）

联系生活 理解词语

师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

及时反馈

（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）

（指导学生把话说完整 ）

你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的…）

（老师出示 钻石 露珠 …）

师：小朋友们。你们看，这些东西看上去都———（非常闪亮）

师：闪闪发光，美丽极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮）

4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？

评价：

a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

b 晶莹透亮 非常好看！

c 你读的冰花不但多而且亮

d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书

（齐读）

（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）

四 学习课文第二段

1。师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他——————读！出示（惊奇的喊着——————学生读）

师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

（指名生评议）

（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜…。）

2。师：哦~你听的很仔细！对呀！惊奇就是————（惊讶和奇怪）

师：谁再来做一做惊奇的小童？（指名学生再读）

师：他读的怎么样？我觉得他不够惊奇，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）

3。小朋友们，喊和我们平时说话一样吗？有什么不一样？———

（声音是很大的！）

师：那小童为什么要喊呢？（很惊奇，他很想让妈妈知道看见冰花）

师：那现在老师就是妈妈，你就是小童，

那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊

（指名学生读）

老师引读：他惊奇的喊着————（学生读）

（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）

4、过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢？接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）

（学生自由读 老师巡视指导）

（指 ……此处隐藏20966个字……理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。不足之处：

如教师的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。

教学目标：学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。

教学重点、难点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。

教学构想：在课上组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动朗读课文，让学生读得流利，读得有趣，读得人情入境。第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点，紧紧扣住“——像——的比喻句式，让学生联系生活，展开想像，大胆练说。冰花形成的原因放手让学生自主质疑，各抒己见，互相补充。

教学准备：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：学习课文内容，能有感情的朗读课文。教学书写部分生字。

学生学习过程：

一、质疑激趣、引题导入：

今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花。（板书“冰”）齐读课题

你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。让我们到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文：

1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）

2、检查自读情况

（1）多媒体出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。

（2）多媒体出示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗

课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

出示：

①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）

三、讲授新课：

1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看见了什么？

多媒体出示第一自然段

课文描写得美吗？想读吗？

2、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？句中哪个词引起你的注意？（一朵朵、晶亮）

出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

老师面对着小朋友45张笑脸，我们可以说？（一张张……）城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）

晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

3、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！

4、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。

四、教学生字见、他

见：与哪个词很相像？（贝）帮他找找朋友（学生组词练习）

谁能根据贝的笔顺来说说见的.笔顺？老师示范书写，学生描红、独立书写。

他：我们以学过一个她，是什么旁？看书上笔顺图，自学笔顺。

师范写，学生描红、独立书写。

作业设计：有感情地朗读课文。

板书设计：

冰花

课后反思：

第二课时

教学内容：复习课文内容，书写生字。

学生学习过程：

一、复习：

指名分自然段朗读课文。

二、精读感悟，理解课文。

（一）教学第二自然段。

1、品读感情。

冰花有多漂亮呢?大家瞧!

冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。)

(1)自由读。用朗读来表达内心的喜爱之情。

(2)理解“宽大…‘柔嫩…‘丰满…‘一束束…‘一朵朵”的意思。

(3)让我们一起由衷地赞美吧：啊，真漂亮!(指导有感情地读好这句话。)

(4)用赞美、惊叹的语气读好第二自然段。

2．展开想像，大胆练说。

(1)观察画面，想像冰花漂亮的形态。

(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)学生自由说。指名说。教师适时指导点评。

3．质疑问难，合作学习。

玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑?

(1)指名读第三自然段。

(2)冰花形成的原因是什么?(学生各抒己见。)

(3)妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢?这些美丽的冰花只送给小童一个人吗?(组内合作交流。)

(4)教师小结：只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。

三、学写生字。

1．(出示生字卡片：从说时。)记忆字形。

2．讲解并范写。

从：左窄右宽，左低右高左低右高。左边的“人”最后一笔是点。

说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。

时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。

3．在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。

作业设计：

留心观察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发现。

画一画。将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出来。

板书设计：

见 他 丰 从 说 时

课后反思：

教材分析：

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一朵朵“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童贞童趣，语言生动形象，富有想象力。