小苗与大树的教学设计
作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小苗与大树的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小苗与大树的教学设计1【教学目标】
１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
【教学重难点】
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【教学准备】
１、收集有关季羡林的资料。
２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
３、生字卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、检查预习，导入新课
１、齐读课题，提问：
课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？
３、讨论一下在采访时应注意哪些问题：
创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。
４、过渡：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知
１、初读课文，读准字音。
２、出示生字卡片，指名读准字音。
３、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文，感悟读书之道
１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？
交流预设：
⑴ 把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？
③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？
② 小组讨论，交流偏科的危害。
⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：
① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？
② 交流：
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的'话有什么感想？
四、品位人物，分角色朗读
１、过渡激趣：
此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
２、揣摩人物的特点。
３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？
４、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《
六、扩展阅读，鼓励综合性学习
１、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。
２、鼓励学生开展课外综合性学习。
⑴ 调查本班同学的阅读书目。
⑵ 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
⑶ 辩论：
看闲书是否影响学习？
【板书设计】
２*、小苗与大树的对话
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
〖课后训练设计〗
１、读拼音，写词语
qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú
（ ） （ ） （ ）
piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn
（ ） （ ） （ ）
２、在正确的读音下面打“—”
爷爷，您在《我的童年》里说，您小时侯，最感兴（xìnɡ xīnɡ）趣的就是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒（xǔ hǔ）传（ chuán zhuàn）》里绿（lǜ lù）林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
３、你最喜欢看的课外书是什么？把他推荐给大家。
小苗与大树的教学设计2教学目的
知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;
3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容;
过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。
一点：激发学生对读书和学习的热爱。
一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的'乐趣，明晰健康成长的要求。
一、新课导入
童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。
二、初读课文
思考
1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林)
2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)
(“ ……此处隐藏10618个字……重点：
把握主要内容，开展关于阅读的综合性学习活动。
教学难点：
能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教具准备：
准备材料课前搜集有关季羡林的资料。
教学方法：
引导式。
教学过程：
一、导入新课 。
同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍、等等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的'作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
二、板书课题。
三、精读课文，把握文中主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来
四、感悟课文
讨论：
1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。
2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
3．谈谈你对题目的理解。
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树。
五、感情朗读
1.同桌分角色读课文，读完后互相评价。
2．两名学生分角色一问一答。
3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。 在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
六、作业布置：
（1）把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
（2）结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。
七、板书设计
2.小苗与大树的对话（访谈录）
1、写好文章 多看书
2、三贯通 学好外语
3、积累古诗文
小苗与大树的教学设计14本文是一篇略读课文，是一个小学生对季老的“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。
而本文的内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生认真倾听。等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干什么？”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。“一个问一个答，他们在干什么？”“采访。”一个孩子马上接上来了。“真好！那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为‘访谈录’，这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时在对话一样，内容很简单??”在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？”问题一抛出,读过之后竟然无人能回答,这是我意料之外的。我反省自己,是不是问题给的太大,学生还没有透过全文概述中心的能力?!于是,我换种方式说:“苗苗提了些什么问题?季羡林爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。”根据学生的回答再分类,看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手,问题迎韧而解,孩子们似乎如释重负??
我接着问学生：你们喜欢看闲书吗？有的说喜欢；有的干脆就保持沉默，不表态，其实我心里清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。于是，我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选，然后结合老先生的.主张教育学生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书分不开的，且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外书，我认为也是有道理的。
小苗与大树的教学设计15一、学习目标
①认识本课生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。
二、课前准备
①收集有关季羡林先生的资料。
②布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。
三、教学过程
（一）、揭示课题，质疑问难
①齐读课题：小苗与大树的对话
②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？
③互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
④指名读导语，明确学习要求。
（二）、初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的'问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2．汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。
①小组合作学习：边读课文，边完成表格。
人物
苗苗的见解感受
我的见解感受
季羡林的见解感受
②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
（四）、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
（五）、课外拓展：
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
３．调查一下本班同学阅读的书目。
