蟋蟀的住宅教学设计

蟋蟀的住宅教学设计(集锦15篇)

作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的蟋蟀的住宅教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材来源：四年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年版

教学内容来源：小学四年级语文（上册）第三组第3课

　　主题：观察与发现

　　课时：共两课时第一课时

授课对象：四年级三班

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

基于识字写字：能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

基于口语交际：能用普通话交流，学会认真倾听，讲述内容力求清楚明白。

2.学情分析

（1）基于识字写字：学生能借助汉语拼音认读汉字，他们已经掌握了一定量的汉字，多数孩子能选择自己喜欢的方式识记字形。

（2）基于阅读：学生虽然有一定的观察能力，但具体有序的描述事物、概括总结事物的特点存在一定的难度，学生在对文本进行理解与表达的时候，会出现层次不清的现象。

（3）基于口语交际（或写话）：能用普通话交谈，在讲述时能说出梗概，但是不够具体。

3.教材分析

《蟋蟀的住宅》是人教版四年级上册第三单元第三篇课文，是一篇精读课文。这篇课文围绕蟋蟀的住宅讲了两方面的内容，分别是蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀是如何修建住宅的。

学习目标

1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。

2.能正确流利有感情的朗读课文，说说蟋蟀选址的特点。

3.能说出蟋蟀的优秀品质。

评价任务

评价任务一：通过自读课文、教师指导认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。

评价任务二：通过师生交流，说出蟋蟀选址的特点。

评价任务三：通过小组讨论，说出蟋蟀具有的`优秀品质。

学习环节

学习活动

评价要点

环节一

激趣导入

揭题质疑

活动一：提问质疑

1.什么是住宅？动物住道德地方叫什么？课文题目为什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？

活动二：板书课题

1.板书课题，读好课题。

理解课文题目采用的是拟人的修辞手法。

环节二

初读课文

整体感知

活动一：正确读文

1.自由读文，要求读准字音，读通句子，了解大意。

活动二：指导书写

指导书写“穴、卧”字。

活动三：理解课文

1.理解课文是从两个方面描写的。

正确书写“穴、卧”字，注意书写干净，字形美观，坐姿正确。（评价任务一）

环节三

细读课文

深入理解

活动一：选址的特点

1.师生交流，理解“随遇而安”。

活动二：作比较

1.把蟋蟀与其他昆虫作对比。圈出体现别的昆虫随遇而安的词语。

通过师生交流，理解蟋蟀选择住址时不肯随遇而安。(评价任务二)

环节四

小组讨论

合作理解

1.小组交流，找出蟋蟀选择住址的句子，并说一说蟋蟀身上的优秀品质。

通过小组交流讨论，说一说蟋蟀身上的优秀品质。（评价任务三）

附：板书设计

蟋蟀的住宅

穴卧

　【教学目标】

1.默读课文，读懂课文中蟋蟀住宅修建过程的内容，并结合蟋蟀住宅的特点理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.聚焦蟋蟀修建的工具和时间，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

3.品味拟人写法，感受语言的生动形象。

【教学重难点】

1.默读课文，读懂课文中蟋蟀住宅修建过程的内容，理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.能从课文的相关语句中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

【教学过程】

一、回顾特点，质疑“伟大”

1.出示词语，开火车读。

2.观察词语谈发现。

（1）红色字体为本课生字。

（2）这些词语写了蟋蟀的住宅。（板书：蟋蟀的住宅）

3.选择其中一些词语描述一下蟋蟀的住宅或者夸一夸蟋蟀的住宅。（板书住宅特点：阳光充足 便于排水 简朴卫生 安全隐蔽）

4.对于蟋蟀的住宅，法布尔给予了怎样的高度评价？

5.引导学生针对“这座住宅真可以算是伟大的工程了”进行质疑。

二、聚焦“工具”，感受作者细致的观察

1.自读第七自然段

（1）自读第七自然段，圈出“蟋蟀的'工具”。

看图认识工具，谈感受。（板书工具柔弱：前足、钳子、后足、后腿）

（2）再读第七自然段，蟋蟀是怎么运用这些柔弱的工具？用“ ”标出表示动作的词。（板书动作协调：扒 、搬、踏、推、铺）

交流体会（板书表达准确生动）

2.创设情境,练习采访。

（1）同桌两位同学扮演小蜜蜂和蟋蟀先生

（2）学生练习采访,教师巡视。

（3）优秀小记者采访展示。

三、关注“时间”，感受作者连续的观察

1.自读第七至第九自然段

用横线划出带有时间的相关语句，读一读，谈谈有什么体会。（板书时间漫长：十月秋初寒 长时间 冬天）

2.集体交流，谈体会。

小结：像法布尔这样长期的、不间断的观察就叫做“连续观察”。

3.补充《昆虫记》原文语句，加深对作者连续观察的体会。（板书观察细致连续）

四、综合“特点、工具、时间”，理解“伟大”

1.指名个别学生对蟋蟀住宅的特点和修建过程进行小结。

2.引导交流：了解了蟋蟀住宅的特点以及修建过程后，对“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了”。有了怎样的认识？

3.再次出示蟋蟀的图片，教师小结。

五、对比品悟，感受生动表达

1.找一找，说一说。

用浪线划出文中把蟋蟀比作 ……此处隐藏22486个字……”画出有关句子。

2.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

三、变换角色，再读课文。

1.师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

你们认识张老师的住宅吗？（不认识）

师：（惊讶、不认识）张老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

2.要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请

各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

3.我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文，找出生词，讨论。

1.读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘

搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2.讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、培养学生仔细观察的习惯。

教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

教学难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

教学过程：

一、了解蟋蟀住宅的特点。

1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

4、讨论、比较住宅特点。

生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

二、了解蟋蟀是怎样建房的。

1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：老师的住宅不常修整，要向它学习。

通过比较，让学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

三、换角色，指导说话。

1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

四、深入了解，认识蟋蟀。

1、看学生收集的'图片资料。

2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

五、看文章，做练习。

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

2、以下两题任选一道做：

（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

六、板书设计。

打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）

【教学反思】

上课时，我主要围绕“这是一只怎样的蟋蟀，从课文中哪里看出来的”这一问题展开，让学生通过讨论交流这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题：

一、课前准备还是不够充分。

虽然在设计前置作业和教案的时候准备了很多，但是还是没有深入下去，没有准确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的能力还有待提高。同时，由于课前对学生掌握情况的不了解，导致我不能灵活地处理课上出现的紧急情况，学生出现的错误没有给予及时的纠正，这对于学生来说本节课基础知识的掌握就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽误时间，而且学生也没有做到全员参与，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候直接呈现研讨得出的结论，这样学生的参与度提高了，学得也扎实，而且也大大节约了课上的时间。

二、课堂不够紧凑。

一直以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的情绪太平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参与情感态度价值观的活动，再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了讨论课。同时，面对学生讨论出来的结论，我也没有很好的放到全班交流，因此思考就变成了几个人的思考，没有做到全员参与到课堂思考当中来。作为老师，我没有很好地教给学生正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有及时地帮助学生理出一个清晰的结论，所以学生依然只是停留在表面的讨论上，没有深入理解思考，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应该加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学交流的方法，抓住字和篇的教学，培养学生体会、反思、运用的能力，让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到知识。

结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应该再仔细研读教材教案，不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭能力，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思考、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到知识的课堂。当然，在前进的道路上我和我的学生还有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定会有收获。