《小桥流水人家》教学设计

时间:2024-03-26 10:42:34
《小桥流水人家》教学设计

《小桥流水人家》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《小桥流水人家》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《小桥流水人家》教学设计1

【教学目标】

【基础知识积累】

会写本课的生字,辨别形近字并进行组词,读准易误读字的字音,掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

【方法与能力】

(1)能结合课文理解文中出现的生词的意思;

(2)正确、流利、有感情地朗读课文;

(3)通过自读自悟和与与交流,体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【情感与思想】

体会作者思恋家乡的思想感情。

【拓展与延伸】

搜集“小桥流水人家”原曲,写一篇描写家乡的作文。

【重、难点突破】

体会作者是如何表达思乡之情的。

【教学过程】

一、直接导入,板书课题

小桥流水人家

解题:小桥流水人家:语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。另外,用诗句来做题目,更显得家乡美好可爱,富有诗情画意。

二、初读课文,思考:

你知道“小桥流水人家”描写的是什么地方的景致吗?作者为什么以“小桥流水人”家为题?

教学提示与参考:学生可结合课文的相关语句说一说“小桥流水人家”所描写的美丽景致。

“小桥流水人家”是南方特有而又很常见的一种景致,作者这样命题的目的是在表明自己文章的内容时,还突出了它的特点,起着双重的作用。

三、再次有感情地读课文,思考:

1、这是一篇优美的散文,文中有很多优美精彩的描写,自己找一找,有感情地朗读,并说一说从中领悟到了什么?

教学提示与参考:让学生把精彩的语段有感情地朗读,并说一说自己的领悟,然后再进行有感情地朗读。

对于学生的感悟出,可从两个方面来说,一是作者在写作时运用了什么样的写作方法;二是作者在字里行间流露出了自己的热爱与思念之情。

2、如果学生不能体会到上述两点,便可继续学习以下两个问题:

(1)文章表达了作者怎样的思想感情?又是如何表达的?

(2)你从中学到了什么样的写作方法?

教学参考:在表达感情上,全文贯穿着一个“爱”字,作者主要采用了在景色描写中自然流露的方法,在文章的结尾处也采用了直接抒情的方法。这是写景文章表达情感的两种最基本的方法。

板书设计:

家乡美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鸟歌唱

小桥流水人家 快乐童年河边嬉戏 小桥乐趣 采茶之乐 田园老家 热爱家乡 思念家乡

田园生活日出而作 日入而息 守望相助

《小桥流水人家》教学设计2

学习目标:

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点:

1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程:

一、审题:说说“小桥流水人家”会是怎样的画面?

初读课文,理清思路。

1.读通读顺课文,正音。注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

2.指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:

流水:美丽、自然

小桥

人家:优闲、恬淡

3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心:

本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

三、领悟全文的表达方法

自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

(1)直接描写“流水”(第一自然段)

a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)

b小鸟站在它的腰上……(拟人)

(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)

a我的家→(舒适 温馨)描写、介绍

b村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

(3)间接描写有趣的往事:

①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花

板书设计:

8.小桥流水人家

流水:美丽、自然

小桥:

人家:优闲、恬淡

《小桥流水人家》教学设计3

设计理念:

“理想课堂”并非是准备最完善、上得最完美的课,应是还孩子们更多的参与时间和空间,孩子们主动学习、各有收获的课堂,是高实效、充满活力的课堂。本节课努力按照课堂模式的三步(自主学习,合作探究,拓展运用)六环节(创设情境自学指导、定向示标,自主探究、合作交流,反馈调控、拓展练习)的基本要求去做,达到理想的教学效果。

教学目标:

1、认识7个生字,理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

课前准备:

1、学生按预习要求预习课文。

2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3、老师准备古诗文《天净沙》。

教学重点:

有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点:

体会作者表达感情的方法。

教学过程:

(一)导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、全班齐读,体会作者的感情。

3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

点评:用古诗导入,既引导学生体会诗的感情,又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合,这为学习课文,奠定了基础。

(二)检查预习

1、回忆预习的六步骤。

2、 ……此处隐藏16413个字…… 清澈见底的潺潺小溪环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着" ,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?

③、出示插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的" 图画" 中吧!(配乐朗读)。

④、同学们,通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(" 间接抒情" )这样的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词

3 3 句可以体会到作者的这种情感?

(设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。)

(2)课文第五自然段,出示PPT 句2:

我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。清晨,可以看见太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望道那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

①、出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让

我们迎着" 凉爽的清风" ,透过东窗,来欣赏" 小桥流水人家" 的美景吧!(感情朗读) ②、" 我爱我的老家" 、" 但我非常爱它" ,这样的抒情方式是什么?(" 直接抒情" )直接抒发

感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

③、但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解, 可" 低矮的平房,阴暗的

光线,潮湿的地面" ,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却" 非常爱它" ,你是怎么理解?

④、不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?

(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

⑤、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!课文中哪些片断也是描写作者回忆

童年生活的?

(4)课文第二自然段出示PPT 句3:

我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

我曾经随着采花女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。

4 4 ①、童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ②、读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?(" 间接抒情" )

③、请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,

让大家一起分享其中的乐趣。

④、寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来

了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

(5) 出示PPT 句子4:

那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

①、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交

流,现在,你知道" 那段日子" ,是指什么样的日子?" 那些美好的印象" ,是哪些美好的印象吗?

②、引导学生用" 联系上下文" 的方法(借助板书)来理解。(" 那段日子" ,指的是童年在家

乡生活的那段时间。" 那些美好的印象" ,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)

③、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活," 深深地印在我的脑海中"" 一辈子也不会忘记" ,千言万语汇成一个字--" 爱" !感情引读课文最后两句话。

(设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程," 预设" 是" 生成" 的有效前提," 生成" 使" 预设" 精彩高效。在以上整个教学环节中,以老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个" 质" 的提升," 润物细无声" 地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文" 人文性" 与" 工具性" 的有机揉合。)

四、课堂小结

1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,

不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

5 5 3、小结学法。书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?

(学生简要举例说明,如" 抓住重点词句" 、" 联系生活体验" 展开想象 、" 联系上下文" 等)。希望 同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。 (设计意图:本环节,通过总结课文、领悟写法、小结学法,既让学生知道课文写什么、

表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的," 知其然又知其所以然" ,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到" 学以致用" 。)

五、拓展延伸

请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱" 家乡曲" 、学跳" 家乡舞" 、学烧" 家乡菜" 等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动" 浓浓的乡情" 作准备。)

教学反思

本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学我注意了这些教材特点:第一,老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中,语言要饱含深情,充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的" 爱(乡)" 的气息,才能" 以情激情、以情燃情" ,让学生产生阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉" 鲜活信息" ,或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学" 二度设计" 。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句:" 那段日子,深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。

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