牛郎与织女教学设计

牛郎与织女教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的牛郎与织女教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一课时

教学目标：

1.正确认识生字并理解意义.理解词语意义.

2.指导学生有感情朗读课文.

3.整体感知课文,理解课文内容.

教学重点：

1.正确读写生字,理解字词.

2.有感情朗读课文.

教学难点：

理解神话的文学知识.

教学过程：

(一)组织教学

(二)导语：”迢迢牵牛星，皎皎河汉女…”这说的是牛郎星和织女星，

你们认真看过银河两边的牛郎星和织女星了吗?这里有着动人的故事，今天我们和他们

进行以下心灵的沟通……

(三)新课.

1.板书课题：牛郎织女

2.作者简介：叶圣陶，现代著名作家.语文教育家.编辑家.出版家

政治活动家.原名叶绍均，江苏人.作品有长篇小说《倪焕之》童话集《稻草人》等

3.体裁简介：民间故事是指群众集体口头创作并流传，然后集体修改

加工而成的一种文学形式.目的是直接反映劳动人民的愿望.要求和理想，表达劳动人

民的思想感情.我国在世界上著名的民间传说有《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、

《白蛇传》、《孟姜女》。

4.课文简介：《牛郎织女》写牛郎与老牛相依为命，然后织女来到人

间与牛郎幸福结合，过着男耕女织的生活，却被王母娘娘拆散的故事，课文歌颂了牛郎

和织女感人的爱情以及他们勤劳的品质。

5.教师范读课文。(让学生注意生字、体会语感)

6.让学生到黑板前写自己不认识的字、然后找认识的同学来注音。

例如：zan tiao

簪迢

让学生写多音字并组词

例如：。

让学生写不理解的词语，然后找其他同学解释

例如：相依为命–互相依靠着生活，谁也离不开谁。

7.学生反复读课文，整体感知课文。

课文写了哪些情节?

(1)、牛郎与老牛相依为命。

(2)、牛郎与织女相识结合。

(3)、牛郎与织女过着男耕女织的生活。

(4)、老牛洒泪诀别。

(5)、王母娘娘知道实情。

(6)、王母娘娘带人抓走织女。

(7)、牛郎带子追赶。

(8)、王母娘娘用玉簪划天河使他们永隔。

(9)、七夕鹊桥相会。

8.学生再一次读课文。

(四)、总结：了解课文情节并初步体会人物的性格。

(五)、练习：黑板上的字词。

(六)、作业：复述课文。

第二课时

教学目标：1、使学生了解民间传说的特点。

2、掌握课文的情节发展并分析理解人物形象。

3、学习牛郎织女的勤劳善良品德。

教学重点：1、体会故事情节发展中所反映的人物性格。

2、学习牛郎织女的美好品德。

教学难点：神话禅说的现实意义。

教学过程：

(一)导语

[播放电视剧《牛郎织女》的主题曲。]

“光阴如箭射不穿你我的约定，沧海桑田不过在我想你的瞬

间。缘虽看不见，爱痛在心间，为了看你一眼我愿等你万万年”，

这是电视剧《牛郎织女》的主题词。牛郎织女为了守望约定和爱情愿意为此等

上万万年。这段美丽而苦涩的故事，我们今天读起来会善生怎样的感想呢?让

我们阅读分析理解《牛郎织女》这篇课文。

(二)新课

首先让学生复述课文。

1、学生读第一、二自然段，完成下面问题：

a、哪些句子写牛郎受苦受累、勤劳能干的?

(这些句子说明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表现了牛郎勤劳的

美德)

b、是谁让牛郎受苦的?(哥嫂)说明哥嫂是什么样的人?

c、哪些句子写牛郎对老牛无微不至的关怀?

(让它吃最好的草，喝最干净的水)

d、说明牛郎具有怎样的性格?(善良)

e、这说明牛郎喝老牛具有怎样的关系?(亲密相依为命)

3、学生读第三段，回答老牛以长者般的关怀告诉老牛一件什么事?

(去河对面找织女)这正是”所谓伊人，在水一方”那牛郎找到了

吗?

4、学生读第四、五、六自然段。思考分析下面问题：

a、课文先描述”织女织得一手好彩锦”说明什么?

(说明织女心灵手巧)

b、牛郎织女见了面怎样啊?

“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”织女就决定留在人间了。

c、织女为什么决定留在人间啊?

(牛郎心眼好，能吃苦)

d、织女此时的内心活动怎样?

“珍珠的诞生不是为了忍受疼痛，疼痛的珍珠是为了获得新生”织女

的人生追求不是为了锦衣玉食，为了自由、为了爱情不怕天庭的责罚，毅然决

定留在人间，说明织女具有一定的反抗精神，同时也体现了她的善良。

e、他们过着怎样的生活啊?(男耕女织)

【听一首黄梅戏树上的'鸟儿成双对.】

5、读第七自然段，体会老牛诀别时的感情。表现老牛怎样更高的性格?

诀别泪，两三行，

离别情，断人肠，

寸寸柔情，盈盈泪眼，

千般不舍，万般牵挂。

老牛的叮嘱和留下的牛皮说明了老牛善良、聪明、有奉献精神。

6、学生读第八、九、十自然段。分析理解以下问题日：

a、王母娘娘知道这件事后是怎么做的?(抓走织女)

既相逢，却匆匆。伤离别，离别在眼前。织女挥泪被迫离开儿女。

b、这反映了王母娘娘怎样的性格?

无情无义心狠手辣专横跋扈

c、牛郎怎么做的?(披上牛皮带子追赶)

d、牛郎此时的心情怎样?

为问东风余如许，春纵在，与谁同?欲寄相思千点泪，流不到楚江东。

d、这是王母娘娘怎么做的?

(拔下玉簪划了一条天河。)

从此牛郎织女天河永隔。念一去千里烟波，暮霭沉沉楚天隔。

7、阅读第十一、十二自然段。< ……此处隐藏19754个字……，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。

（二）分析第二部分。

1、文中第十段是插叙，有何作用？

交代了织女的身世、遭遇和向往。

2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？

明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。

（三）分析第三部分。

默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。

1、这一部分作者写了哪四层意思？

先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。

2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？

急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。

3、王母娘娘具有怎样的性格特点？

专制、凶狠、残暴。

4、用一句话概括这部分的内容。

写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。

（四）课文内容小结。

（五）布置作业：

思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。

第三课时

[教学目标]

1、归纳主题思想。

2、了解课文的艺术特色。

3、进一步理解民间故事的一般特点。

[教学过程]

（一）理解人物的象征意义。

牛郎织女：劳动人民的典型。

王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。

天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。

（二）了解这篇民间故事的艺术特色。

1、具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。

（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。

（2）人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。

（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。

2、鲜明的对比手法。

织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。

兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。

老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。

3、语言通俗流，描写细致，充满感情。

（三）概括中心思想。

通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。

（四）结合课文内容，理解民间故事的特点。

完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。

（五）课后练习辅导。

练习二：1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。

2、象征意义见教案。

（六）课堂练习：

写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之斗的精神。 教学时间：两课时。

教学重点：

独立阅读课文，能复述这个故事。

教学难点：

理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

2、板书课题。

二、初读指导：

1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

2.思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．检查学习情况。

3．再读课文，提出想想解决的问题

（1）牛郎是怎样的孩子？

（2）牛郎的童年是怎样度过的？

（3）长大后他又是怎样生活的？

（4）他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

2、长大后，他又是怎样生活的呢？他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的.。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）

七、作业：

1、熟读课文。 2、抄写生字词。

第二课时

一、导入激趣。

读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第六自然段。

（2）学生汇报。

2、王母娘娘知道后会怎样？

（1）读课文第八节至第十节。

（2）学生汇报：

（3）探讨一下王母娘娘的形象。

3、师：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、作业：

（一）造句。

1.心急如焚——

2.霎时间——

（二）、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报

板书设计

13 牛 郎 织女

（生活美满）

↓

（王母娘娘：残暴、专制）

牛郎 隔河相望 织女

（老牛：病死、剥皮）