《四季》教学设计(15篇)
作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《四季》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《四季》教学设计1教学目标:
知识目标:整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。
能力目标:
1、感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。
2、品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。
情感目标:由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。
教学时间:一课时
教学过程:
一、单元导入,明确目标
日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。这节课,就让我们一起来学习欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标(多媒体)
二、速读课文,整体感知
1、读文思考:文章每个自然段分别写了什么?
第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨。
2、根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分?
第一部分:(1)喜雨;第二部分:(25)绘雨;第三部分:(67)赞雨。
三、品赏语言,学习写法
1、思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。
春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)
夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)
秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)
冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、平静)
2、作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点?
明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。
3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么?
明确:影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4、作者在描绘四季的雨时,采用了哪些手法?
明确:(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;(3)融情于景。
四、归纳概括,深化主题
1、朗读第一自然段和最后两个自然段,思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。
明确:不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬;而《雨的四季》充满灵动,在一定程度上将“雨”人格化,充满情趣和意境。
板书设计
雨的四季
总分总
五、巩固练习,拓展提高
1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
棱镜()jìng粗犷cū()静谧jìng()()lìnsè
()毛jiémáo()沥xīlì()临lìlín草()cǎoduò
咄咄逼人()bīrén绿()lǜyīnyīn
2、解释下列词语,并说说它们在文中的'意思。
高邈:
莅临:
咄咄逼人:
3、品析下列句子,仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点、)”表述出来。
示例:作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
(1)也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
(2)水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
(3)雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。
(4)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪。
4、思考完成下列题目
(1)请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。
(2)文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
(3)文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
(4)凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
(5)冬天的雨这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
(6)本文在语言表达方面很有特点,请你以第四段为例,谈谈阅读后的感受。
(7)本文抒发了作者怎样的思想感情?
(8)文章的倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。
六、课堂小结,单元回归
附参考答案
1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵
2、高而远。邈,高远。
来到,来临。莅,到。
形容气势汹汹、盛气凌人。
3·(1)本具用了拟人的修辞手法,“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
(2)运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;
(3)运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
(4)运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动,形象,给了读者不一样的感受。
4、(1)·春天的雨清新而纯净;夏天的雨热烈而粗犷;秋天的雨端庄而沉思;冬天的雨自然而平静。
(2)、写出了春雨给万物带来的变化,突出雨过天晴的春意盎然,间接抒发了对春雨的爱恋之情。
(3)、夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑 ……此处隐藏16859个字……求认识的11个生字。
3、拼音田字格本
课时安排:
二课时
教学过程
第一课时
一、画面渲染,激情导入、揭题
同学们,看,今天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:四季的景色)
看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这都是什么季节?大家知道一年有几个季节?分别是什么?(板书:春夏秋冬)
真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。
[设计意图:激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上优美的音乐,把学生带进了景色优美的四季。通过自然的导入,揭示了课题,激起学生求知的欲望。]
二、自主读书、合作探究
1、借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)
师:同学们读一下课文,找出生字并认识它。
2、分析课文
(1)出示课件,学生了解课文内容,逐段分析课文。
师:课文中是谁在春天里说话?他对谁说话?说的什么?(板书)
谁在夏天里说话?他对谁说话?说的什么?(板书)
谁在秋天里说话?他怎样说话?怎样叫“鞠着躬”?(运用动作,引导学生了解词义)他说的什么?(板书)
谁在冬天里说话?他是什么样子说话的?谁来学一学?(生起来表演)说的什么?(板书)
(2)学习生字
a、认读生字。(提醒学生注意读准字音)
师:同学们喜欢哪一行生字,读给大家听。(课件上出现三行生字)
四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物,藏在了生字的后面,读对生字出现礼物。(请学生读)
b、交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)组词练习。
课件上出现“叶、秋、肚、雪”字,学生组词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
3、自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)
过渡:同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求:
一读:咬字准确,声音响亮。
二读:读通句子,语速稍快。
三读:读得流畅,读出感情。
4、教师范读。
[设计意图:在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的`被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。] 三、思维拓展,强化训练
模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
__________对小鸟说:“我是春天。”
__________对青蛙说:“我是夏天。”
__________对____说:“我是秋天。”
__________对____说:“我是冬天。”
过渡:同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。
[设计意图:在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。]
《四季》教学设计14活动目标
1、通过引导、回忆,了解一年四季的花卉种类和主要特征。
2、通过讨论、交流,丰富幼儿花卉的知识和经验,了解在不同季节开放的花卉。
3、乐意观察植物,能用较连贯的语言讲述自己的发现。
重点:
了解一年四季的`花卉种类和主要特征。
难点:
能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。
活动准备
1、四季特征的图片。
2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。
3、幼儿用书人手一册。
教学过程
1、出示各种花卉图片或幼儿用书,引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。
师:你们知道这是些什么花?它们在什么季节开放?
幼儿讲述自己的发现。
认识荷花、菊花、腊梅花同上。
2、出示四张代表四季的图片,进一步了解四季的特征。
师:你发现这四张图片是什么季节?你是怎样看出来的?引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论,说己的发现。
3、拓展幼儿知识,引导幼儿正确分类。
师:春天还有什么开放?你还知道哪些是在春季开放的?幼儿相互交流自己的经验。
认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上,鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。
效果分析:
生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多,所以在教学中带孩子一边参观一边学习,孩子们居然也能过目不忘,在参观中幼儿掌握了很多知识,能说出很多不同的地方,说出名字,通过学习,知道了不同的季节有不同的花卉,能与同伴自如的交流。
《四季》教学设计15教材理解:
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法,抓住四季的特点,生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切,句式相似,情感浓烈,读起来琅琅上口,是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
教学理念:
(1)强化以生为本,进行先试后导。
(2)重视感悟体验,培养语感能力。
(3)加强学科沟通,促进学科整合。
教学目标:
(1)知识与能力:学会本课的生字新词,能正确流利地诵读课文。
(2)过程与方法:积累好词佳句,初步感受四季的不同特点;在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征;通过诵读及探究,发现诗歌的语言特点。
(3)情感、态度、价值观:喜欢读儿童诗歌,在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽,激发热爱大自然的情感。
教学安排:两教时
第一课时
一、情境感知,个体感受
1、创设情境:多媒体播放四季的美丽景色,教师朗诵。
2、师生对话:交流感受最深的情景。
二、自主选择,有感而发
选择一景,尝试用诗一般的`语言来表达。
三、呈现文本,读通课文
1、初读课文,读正确,读通顺。
2、自主学习生字
第二课时
一、语言感悟,探究学习
1、师生合作读文,感受诗歌的语言特点。
2、探究学习,发现本文的语言表达特点。
二、情感感应,合作学习
1、选择季节,分组自主练习朗读。
2、指导朗读,读出四季不同的特征。
3、诵读全文,再现四季之美。
三、学科整合,升华情感
1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。