《搭石》教学设计

时间:2024-06-05 16:43:18
《搭石》教学设计15篇

《搭石》教学设计15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《搭石》教学设计,希望能够帮助到大家。

《搭石》教学设计1

设计理念

真正的阅读要使阅读者披文入情,能透过文字触摸到语言的深层内涵,从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念,引导学生透过文字想象画面,体会课文浓郁的生活气息,与作者情感交融,在自主阅读中收获感悟,挖掘语言文字的内涵,调动阅读的兴趣,体会表达方法。

教学目标

1、认识7个生字,会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3、边读边想画面。学习作者仔细观察、生动描写的方法。

教学重点

通过感情朗读课文,品味语言文字,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学难点

边读边想画面。学习作者仔细观察、生动描写的方法

课前准备

1、教师准备:制作课件(乡村搭石照片、相关课文的演示文稿)

2、学生准备:预习本课生字词语。

课时安排

2课时

教学流程

第一课时

(一)、情景导入 走进美

1、教师激情朗诵并演示课件:

家乡是有名的花果之乡,桑蚕之乡,它有庄重、伟俊的大山,有茂密的森林,有叫不出名字的飞禽。那百草千花之中,有采不完的珍贵药材。山川,如画;流水,似歌。就连那地名也象诗一般对伏,有声有色,你听!青松岭,红石砾;大龙湾,老虎沟;九神庙,三仙洞;人参沟,摆宴堂。

故乡啊,你像我的眼前花,千姿万态,百看不厌;你是我的心上人,日日思念,意炽情深。

2、这就是被人们亲切地称为农民诗人——刘章眼里的家乡。你有什么感受?

3、但是,在他的家乡还有一道特别的风景一直让他念念不忘。是什么风景?让我们一起去欣赏好吗?

(设计意图:在导入环节,播放乡村课件配以教师的深情描述,将学生引入山村特有的洋溢着浓郁生活气息的意境之中)

(二)、整体感知 发现美

1、自由读课文,划出生字词,找到作者所说的那道风景,用波浪线画下来。

2、出示词语读准字音,理解词义。

间隔 猛涨 懒惰 谴责 平衡 协调有序 俗语 伏下

3、同学们发现那道独特的风景了吗?谁来读一读。

出示:搭石,构成了家乡的一道风景。

4、什么是搭石?书上有描写搭石的句子吗?谁来读一读。

指名学生板画:搭石图

5、其实,搭石就是为方便小溪两岸人们的行走而放在小溪中的.几块普普通通的石头。你对“搭石,构成了家乡的一道风景”有疑问吗?

(学生质疑:能称之为风景的大多是非常美的景物,如杭州西湖,黄山奇石。这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?)

(设计意图:这篇课文,主要反映的是人与自然的和谐之美,更重要的是人性之美。教师唤起学生的表象的同时,引出疑问“这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?”让学生进入文本,去发现美,感受美,体验美。这是顺情而导,由情而发,自然衔接。)

(三)、重点精读 品味美

1、我们就一起跟随作者,深入到他的文字中去找找风景,细细读,一直读到眼前浮现一幅幅画面。有的画面特别感人,有的画面特别让人激动,有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。(静静地默读)

2、反馈:你读出了几幅画面?你取了什么名字

◆ 风景美 众人走搭石图

请你自由读读第三自然段,说说美在哪里?(感受协调美。)

(1)你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?(理解:清波漾漾、人影绰绰,感受风景美)

(2)你能通过朗读把这和谐美丽的画面展现在大家的面前吗?练读,指名读。

(3)表演体验。请几名学生模拟课文所写的走搭石,感受协调有序。

(4)说说感受。(因学生没有训练过,表演走搭石会碰撞、摔跤,通过走搭石的体验,感受体会协调有序的意思。)

(5)配乐朗诵。

让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐美。(课件出示诗化的课文内容)

(6)、师小结:听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

(7)、回归主题。填一填,说一说

搭石,构成了家乡( )的一道风景。

◆ 心灵美 敬老谦让图

(1)、还有让你觉得美的画面吗?谁有感情地读一读,再说说自己的理解。(课件出示句子)

(2)、交流:把你最受感动的地方挑出来,先说说自己的感动,再读好它。

句子一:假如遇上老人来早搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(透过总要、伏、理所当然这几个词你看到了什么,感受到了什么?)

句子二:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。(指名学生和老师共同表演走搭石时互相谦让的情景。)

预设情景如下:

师:您好,大叔,上哪儿去?

生:您好,兄弟,我去隔壁村喝喜酒呢!您呢?

师:我去农药店买化肥呢?您喝喜酒赶时间,您先过吧!

生:还是您先过吧!买化肥迟了商店要关门的,您先过。

师:您先过,……

……

(3)、想象感悟。山里人的淳朴、善良,山里人的谦让、敬老把我们大家都感动了。来,让我们把心中的这份感动通过读告诉大家。老师引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果——;假如——。

假如——还有假如吗?走搭石时还有其他的情景吗?请你把心中想象到的情景写下来,同桌互相表演。

(4)、填一填,说一说

搭石,构成了家乡( )的一道风景。

(设计意图:在精读部分围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论,在交流中体会情味,在畅所欲言中品味自然的美,品味村民们和谐的人性美。这样的设计给了学生自主学习空间,能让学生充分与文本对话,形成自己的独 ……此处隐藏31648个字……指导:体会“协调有序”:

现在我们也加入到走搭石的行列,来场接力读,老师读前面的,你们马上接上后面。老师读得快,你们也快;老师读得慢,你们也慢。

开小火车读:前面的——后面的——前面的——后面的——

师生配合读:(节奏有快有慢)

小结:有人拥挤吗?(没有)有人掉进水里吗?(没有)有人指挥吗?(没有)这样的动作就叫——协调有序。

④这样的动作让你体味到了什么美?【贴纸条:动作美、音乐美、协调美、和谐美??】

⑤搭石,构成了家长的一道风景。在这段里,你能找到描写家乡自然风景的词语吗?(清波漾漾、人影绰绰)

⑥看着这两个词,你仿佛想到了什么?

(水波荡漾,人走在搭石上,影子倒映在水里。)

⑦现在,我们起立,闭上眼睛,张开双臂,想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》,师范读。

⑧你仿佛看到了什么?(我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)

小结:这样的画面美吗?我们想不想也来读读。

(2)朗读指导:

老师把它变成了一首清丽的小诗,来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读:

①刘章爷爷在这里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都会看见这样的风景,读~~(指名读)

②刘章每天都要走过62道搭石,走过166400多块石头,他一道一道地走、一遍一遍地数,他对故乡的情感早已融入到这搭石之中,他怎能忘记这样的情景,读~(指名读)

③这么美的画面、这样美的风景,我们也一起来读读~~(齐读)

(3)小结:

搭石,连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美,构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石,构成了家乡的一道风景。

齐读:搭石,构成了家乡的一道风景。

5.预设第4自然段:

(1)预设第4自然段第1句:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

①生反馈,说出“让”。 让:谦让。为什么让?谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条:谦让】

②谁能联系实际说说哪些地方要“让”?(开车让道、让座、孔融让梨??) ③小结:我们在实际生活中,也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。

(2)预设第4自然段第2句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

①生反馈:伏

伏:弯。生做“伏”的动作,师纠正要弯得低一点,这样老人家才好爬到你的背上去。

②请一生做老人,一生做年轻人,表演“伏”和“背”的动作。

采访老人:这位年轻人把你背到了对岸,你没跟他说道谢,你觉得他会生气吗?(不会)

③听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。

当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。

当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人,你们也会——伏下身子背他,因为人们把这看成是理所当然的事。

④透过这个“伏”字,透过“理所当然”,你看出了乡亲们怎样的优秀品质?(尊老、敬老)【贴尊老】

⑤搭石,连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美,构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石,构成了家乡的一道风景。

齐读:搭石,构成了家乡的一道风景。

3.小结:

①现在我们再回过头看看文章的第一句。

出示课文第一句:我的家乡有一条无名小溪,五六个村庄分别分布在小溪的两岸。

②连这条小溪都没有名字了,那躺在溪水中的搭石更没有名了,那你能给这些搭石取些名字吗?(为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石??)【把“石”字展开,如:变成助人为乐美】

同学们给这些不知名的石头取了名字之后,他们仿佛变得更加沉甸甸了。

三、拓展延伸:

1.出示刘章写的《写作的前前后后》,生浏览。

我出生在河北省兴隆县上庄村?1977年末,我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候,见人们无序地匆匆横穿马路的时候,心里便幽幽家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一个人跟着一个人,动作协调有序,足音踏踏,水声淙淙,人影绰绰;两个人对面来到溪边,微笑止步,示意让对方先行。还有,年轻人背老人,大人抱娃娃,在记忆里,如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝,人们宁可绕着走,也不肯弯腰拾起的时候,我又想到山里人在雨水过后,自觉摆搭石的情景,想到有人发现搭石不稳,退回岸上,找块好石头搭上的情景??搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样,我便在1980年2月写了短文《搭石》。

——选文摘自刘章《写作的前前后后》

2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市,更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧!

3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美,如果他不仔细观察,能发现吗?不能。只要我们仔细观察,也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在,你们发现了吗?

在学校里:拾金不昧、帮同学解答难题??

在公车上:让座

在马路上:扶老人过马路

在灾难面前:众志成城、到现场救灾、捐款捐物

在募捐现场:乞丐都来捐款

 、

小结:

课件出示:生活并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

只要我们善于观察、用心发现,一定会发现平凡生活中的美。

四、总结全文:

1.搭石,仅仅是一块石头而已吗?不是。因为,读~~一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

搭石,连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景,这仅仅是自然风景吗?不是。这样的美看得见吗?看不见。我们一起读~~一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

2.也许有一天,这里会架上桥、通上路,但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情;也许有一天,搭石会在家乡消失掉,但家乡人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。

板书设计:

搭石

搭石,构成了家乡的一道风景。

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尊老石

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