《四季之美》教学设计

时间:2024-06-12 16:31:08
《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《四季之美》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《四季之美》教学设计1

【教学目标】

〖知识与技能〗

1、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、理解内容,初步了解四季的特点。

4、培养学生初步的阅读能力,学习语文的能力和自主能力。

〖过程与方法〗

自学与小组合作学习相结合、巩固识字方法,让学生体会朗读、阅读的过程,感悟其中的技巧与方法。

〖情感、态度与价值观〗

调动学生学习儿歌的兴趣,让学生感受希冀的美丽,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感。

教学重点和难点

教学重难点:

1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

2、难点是表演时动作的准确运用。

教学过程

一、谈话导入

师:现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?

一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看大屏幕,猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。

(看图片,以动画形式连续出现课文中的4幅图,最后定格)

揭题:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的.课文。

板书课题2.四季

二、整体感知,质疑问难

1、根据注音,读读课文。①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的地方,用横线划下来;③标一标课文有几句话,想一想每一句讲了什么。

2、小组交流,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)

3、反馈

①课文有几句话,每一句讲了什么?

②提出难点,全班协助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意,能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节和平翘舌音)

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

2、学写七、八、九、无4个字

①读读七、八、九、无4个字

②这几个字写的时候要注意什么?

重点指导七和九两种笔画,让同学明白:

①它们都是一笔写成

②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

四、小结

本节课同学未解决的问题,下节课解决。

《四季之美》教学设计2

一、教学目标

1.认识“旷、怡”等5个生字,会写

“黎、晕”等9个生字,会写

“黎明、红晕”等13个词语。

2.有感情朗读课文,背诵课文。

3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。

二、教学重、难点

有感情朗读课文,借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。

三、教学过程

(一)谈话导入

同学们,大家好,今天,我们一起学习五年级上册第七单元第22课《四季之美》。

出示第21课古诗词三首扫图

通过21课的学习,同学们已经初步学习了静态描写和动态描写,感受到不同时间、不同地点景物的变化。

今天我们再学习一篇写景文章,ppt2:

出示课文题目,感受作者笔下四季不同的美景。四季之美,好像一首诗,又如同一幅幅绚丽多姿的图画。

(二)了解作者

作者介绍

本文的作者清少纳言是日本平安时代中期著名的女作家。清是姓,“少纳言”是她在宫中任职的称呼。她的随笔作品《枕草子》,为日本最早的随笔作品集。

(三)学习生字词语

1.认读生字词

通过课前预习,同学们一定能正确认读本课的生字新词了。跟老师一起读读这些词语。

出示词语

黎明

红晕

漆黑

夜幕

炭火

闲逸

未免

心旷神怡

2.理解词语

大家来看这两个词语,课前预习时你了解它们的意思了吗?

出示词语

比翼而飞:你知道这里的“翼”字是什么意思吗?同学们一定猜出来了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飞”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飞。

心旷神怡:这里的“旷”的意思是“开阔”,“怡”是

“愉快”。“心旷神怡”就是心情舒畅,精神愉快。

3.学习写好难写易错字

出示本课生字

本课要求会写的字有9个,其中有三个字难写易错,

分别是:幕

逸田字格生字:幕

逸。

老师特别提醒大家要注意以下问题:

“幕”和“墓”是同音字,且字形相近。上面的“幕”是指垂挂着的帷帐,所以下面是“巾”,组词:屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方,跟土地有关,所以下面是“土”,组词墓地、墓碑、坟墓等。在写“幕”字时各部分要写紧凑,中间的“大”的横要稍长,撇捺不相交,且要写得舒展。

“黎”字右上部分是撇-横折钩-撇,最下面的部分不是“水”,笔顺是:竖勾-点-提-撇-点。

“逸”字是半包围结构,被包围的“兔”字不要少写一点,写成“免”字。

请同学们在作业本上每个字写两个,注意做到书写正确、美观。

(四)感知内容,理清顺序

出示课文扫描图片

请你快速默读课文,思考:课文主要写了哪些内容?是按什么顺序来记叙的?

细心的同学一定注意到了这几个句子(圈画每个自然段的第一句),(标注“春天”与“黎明”、“夏天”与“夜晚”、“秋天”与“黄昏”、“冬天”与“早晨”)。

从这几个句子中的关键词语我们就知道:

(出示ppt

9),课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。

作者先概括说每一个季节最美的景致是在什么时段,再具体描写这个季节美丽的景物。每段话以总分结构布局,文章结构规整清晰,层 ……此处隐藏5988个字……天夜晚独特的美。

四、总结全文,推荐阅读

孩子们,四季的美,是春天黎明天空中变换的色彩,你来读------四季的美,是夏天夜晚,蒙蒙细雨中的点点萤火,你来读——其实,在后面的文字中,我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望,冬日清晨,那份和谐闲适的温暖。

其实在我们心里,也会有一份难忘的景致,也许它是静态的,也许是动态的,它也可能真的只属于我们自己,别人看不到,写不来。下节课,让我们也试着来写一写,你心中最美,印象最深的那份景致,

《四季之美》教学设计5

导入:

1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考:四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中,四季最美的是什么?随着学生的回答,贴上春夏秋冬的四个字(板书)

2.再次导入:四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中,也出现在日本作家清少纳言的笔下,让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里?

初读文本

1.大问题引领,美在何处

自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,去思考四季之美美在何处?

在学生自由朗读的过程中提示学生自由读,按照自己的速度节奏来读,对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。

2.解决美在何处,发现视角独特

课文较短,依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是,夏天最美是,秋天最美是。冬天最美是,依次板贴黎明,夜晚,黄昏,早上。

表扬学生抓出了每一段的关键词句,把握文章了主要内容,我们平常写四季之美都是写四季的景物,而作者关注的却是黎明,夜晚,黄昏,早晨这样的时段,这就是课文的独特之处,

3大问题引领,美在那些景物

下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景:

教学春天最美黎明

(1)教学黎字

先教学生字,黎明的黎是一个生字,你有什么方法记住他,说完,伸出手指和教师一起书写。

文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡,你会读吗,相信漆字难不倒你,请你闭眼书空漆字。

指名学生朗读指名学生读

(2)教学红晕

评价中关注红晕的读音,(你有什么建议给他吗,你愿意继续来读吗,那么你刚才的评点很到位,请你来读,)出示晕在字典中解释为

ppt出示墨水的墨晕,引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是,这是墨晕,继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕,

教师过渡:红晕出现在脸上让我们觉得开心,出现在天空中也毫不逊色,

(3)读出色彩

出示天空中红晕的图片,这让你觉得,像这样美丽的颜色春日的天空中还有?(鱼肚色,红紫红紫的彩云)

尝试读出美丽的色彩,

(4)总结

在学生读完教师总结,春日最美是黎明就没在黎明的天空,黎明的色彩,板书天色。

教学夏天最美是黄昏,指名学生读该段

(1)关注着实的读音,

当学生读的好时,可以这样评价着实迷人,你读的`着实的好,读准了这个多音字,着实在这边换一个字就是却是,实在

(2)夏天的夜晚着实实迷人之处,(萤火虫)

你想成为何时的萤火虫?,引导学生读好这两个句子

(3)总结

读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫,板书萤火虫

教学秋天最美是黄昏。指名学生读

夏夜着实迷人,那么其他季节呢

(1)关注窠字的读音和意思,

如学生读的正确,则表扬读的真好,尤其是窠字,你猜测窠就是,你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁(鼓励解词方法的确多样)把这个词语放回句子中,请你来读

(2)过渡,教学比翼而飞

夕阳斜照时,不仅有点点归鸦,更有(出示句子)比翼而飞是什么样的景象

当学生无法回答的时候,出示图片,理解其翅膀挨着翅膀飞的样子,想象画面,请学生在此读好的这个句子,让我们重温这个美好的景象(标红)

(3)教学心旷神怡

夜幕降临时,还美吗?有风声,虫鸣?

你来读出示。听到你的朗读,我们彷佛已经置身其中,做嘘声

出示配音(),你有什么感受,这用文中的词语就是来()你有没有心旷神怡的感受()带着这种感受,读好这一句吧

(4)总结

读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁,风声虫鸣,板书

教学冬天最美是早上,指名学生读

(1)教学凛冽

关注凛冽这个词的读音,读准前鼻音

猜测意思:教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻,那么凛冽自然是寒冷的意思,带着你的感觉的读好它

(2)理解闲逸

在这样寒冷的天气,最美好的无疑是出示(熊熊的炭火)的图

手捧着炭火,你想,你还想,你还想?要是什么都不想做就?

这种感觉就叫做闲逸,就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句

只不过闲逸的感受啊,到了中午,教师引读剩余部分

(3)总结

读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火,板书炭火。

精读第一自然段

1.批注中发现美

过渡,四季之美不仅没在独特的视角,美在描绘的这些景物,(在萤火虫等景物处,板书景物)更没在作者的四体行间让我们走进春日之美,在你认为美的词句处,拿起笔,读一读画一画写一写

2.逐步丰富美的发现

(1)发现色彩的变化美

那个词语让你觉得尤其美

预设,与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。

ppt出示连续的三张图,出示全文一起读,提问学生:你发现,在作者的笔下,秋日天空中的色彩是在逐渐?

(2)发现叠词下的变化的缓慢美

除了颜色,你还从哪里看到了变化

一点儿一点微微

提问学生:你发现,在作者的笔下色彩的变化是十分?(缓慢)

读出缓慢的变化感

像这样生动的叠字在文中还有很多,依次出示,感悟作者语言的高妙

(3)发现动词变化的精准美

还有呢?

泛飘染(当学生无法察觉到的时候,教师用手势比划范围逐渐扩大)

读出缓慢的变化感,色彩逐渐扩大范围的感觉

小结,原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下,让我们感受到了动态之美。(板书动静)读;课文中这样富有动态美的句子还有很多,你能找出来吗?

全文总结

四季之美在独特的视角,在别致的语言中,在动静的结合里,

更在你们朗朗的读书声中,在匠心独运的创造中。

下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。

作业设计

你能发现作者笔下的动静美,相信你也能创造美

出示春日黄昏天空的的图片,尝试模仿写出变化。

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