优化教学设计

优化教学设计

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的优化教学设计，希望能够帮助到大家。

提高课堂教学有效性，是提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，课堂教学的有效性是我们每个老师必须要面对的，我们要本着关注学生发展的原则，精心准备课堂教学的各个环节，把有效教学落到实处，促进学生的全面发展。可在学习物理过程中，要涉及到许许多多的概念、法则、原理、定律、公式、图形等，还要能灵活运用，就要求学生都应是自觉、主动地学习，而兴趣则是这种自觉、主动学习的重要前提条件。所以要在物理教学中构建高效课堂，首先要从培养学生学习兴趣入手。充分运用信息技术、虚拟仿真实验，自制教具等手段优化初中物理课堂教学。

一、要重视演示实验对学生学习物理兴趣地培养

物理是一门实验性很强的学科，而演示实验是课堂教学的一个重要组成部分。通过演示不仅能形象地揭示物理概念的本质，能真正地激发学生接受新知的热情和兴趣。例如，在学习“浮力”一节时，在教材“观察与思考”的基础上，安排学生配合教师完成一组演示实验，让学生把金属块挂在弹簧测力计下观察示数，然后用手略向上用力托金属块，观察这时的示数变化。再把挂在弹簧测力计下的金属慢慢浸入水中，再观察示数的变化。启发学生分析各次观察到的记录结果，引入浮力概念及方向，并得出计算浮力大小的方法之一：重量差法：F浮=G空－G液。这样既理解了浮力的概念，又提高学生的学习兴趣。使学生很容易从感性认识上升到理性认识，调动了学生的思维，进而产生强烈的求知欲望，更积极、更主动地去学好物理。

二、紧密联系生活实例，培养学生学习物理的兴趣在物理教学中，应注意联系物理知识在生活中应用的实例，引导学生运用所学知识来解决、解释生活中的实际问题、物理现象，不仅可以来丰富学生感性认识，有利于巩固、深化所学知识，还有利于逐步培养他们学习物理的`兴趣。在每次学习新的物理知识，建立新的概念和物理规律之时，教师都要尽可能列举与新知有密切关系的生活实例，使学生觉得很熟悉，但又说不清原委，创设新的学习情境，可以激发学生探求新知的兴趣和欲望，能尽快地精神饱满地投入到所要研究的问题上来。例如，在学习重力势能与质量的关系时，教师可联系生活实际向学生提出问题：“当你走在树下时是否担心树上的落叶呢？为什么？”同学们肯定会说：“这没有什么可怕的”。如再问：“若树上落下的是石头呢？”同学们肯定会立即回答：“危险”。这样经过联系实际分析讨论同学们就会非常容易明白物体的重力势能和质量的关系。联系生活实例，突出教学难点，有利于化难为易、培养学生的学习兴趣。

三、运用信息技术优化初中物理课堂教学

使用计算机技术制作课件，表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足。教师可以根据教材的内容，充分利用物理课件的交互功能，将课件设计成一些既相对独立又相互联系的“模块”，然后按照教师组织教材的需要，灵活地调用各个模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。同时，可以利用计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体的优势，把抽象的概念和内容具体形象化，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚、听得真切、感受深刻。课件应用感知规律和注意规律来提高学生的学习兴趣，运用记忆规律增强记忆效果，能促使学生积极参与，获得更为鲜明的感性认识，重视学生能力的培养和全面素质的提高。例如光的反射、通电导体在磁场中的运动等进行

四、运用自制教具创设演示实验,打造高效物理课堂。

自制教具能有效培养学生学习的主动性。在中学实验室里教学仪器数量有限，形式传统单一。而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再虚拟模仿演示都收到较好的教学效果。制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。如在潜水艇的学习中，学生通过课后自制潜水艇，通过探究实验就可以知道潜水艇的原理。

五、通过分层教学，满足全体学生发展的需要

课堂练习是课堂教学的重要环节，能够有效的检测课堂教学的效果。如果选题太难，容易挫伤学生的自信心，也无法真正检测出课堂教学的效果；如果选题太容易，造成成绩好的学生无法得到提高。因此，在选择课堂练习时，是按一定的坡度，由易到难，充分照顾到全体学生的要求。应该把选择的课堂练习分三类：一类是基础题，面向全体学生的，满足教学的基本要求，这类练习占多数；一类是提高题，比基础题稍微有所提高，满足中等偏上的学生；最后一类是能力题，适合成绩优异的学生进行思考。经过这样的课堂练习，不同层次的学生都能获得收获，成绩差的学生巩固了基本知识，成绩好的学生能力得到了提高。学生是教学的主体，要让学生充分地参与课堂教学中，而课堂提问能够使学生积极主动地参与教学。例如进行课堂提问时，把那些基本的、简单的题目让成绩不好的学生回答，使他们从中获得成就感，增强自信心；把那些复杂的问题让成绩好的学生回答，使他们养成积极思考的习惯，不断地提高自己的能力。对于动手操作的部分，让所有的学生都必须要做的，学生对这部分比较感兴趣，即使是成绩不好的学生也非常乐意去做。而对实验现象、实验数据的归纳、总结，通常是让有能力的学生去做，如果硬要让成绩不好的学生去做，会让他们对实验失去兴趣。通过这样的实验教学，不仅激发了学生的兴趣，也让不同层次学生的能力得到相应的提高。

综上所述，只有我们注重针对物理学科实验性强，与生活联系较为密切等特点，结合初中阶段青少年自身的特点，创造条件激发学生学习物理的兴趣，他们就一定会更加喜欢物理这门学科，学习上一定会更加积极、更加主动，我们的每一节课才可能真正实现高效，才能满足不同层次学生发展的需要，物理课的教学质量才能大面积提高。

课堂教学的关键是提高教学质量，如何提高课堂教学质量，除教师本身的素质，还取决于教学设计的优劣。教学和学习过程中，如何设计和优化双边活动?我的几点体会如下：

一、坚持教学目标的多元化

课程目标是学习活动的准绳，是教学质量的度量。明确的目标、具体的教学设计起着至关重要的作用。因此，制定教学目标时，应考虑以下几个问题：(1)知识的学习，学到什么程度?(2)巩固哪些知识?要哪些知识准备?(3)什么内容和目前的生产和生活相结合?(4)培养学生的什么技能?到什么程度?等等。

二、坚持教学过程的科学化

科学的教学过程是指用最少的时间和精力来获得在课堂教学中的最好成绩。要做到这一点，教师需要做的是精心的设计课堂教学。一开始上课，学生应明确学习目标 ……此处隐藏23052个字……，这小小的火柴，曾发出过多少光，放出过多少热，它具有怎样的价值和意义？我们今天学的这篇课文，就是紧紧扣住火柴，给我们描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的、悲壮的赞歌。在这一曲悲壮的赞歌中，你们将看到，火柴起着怎样重要的作用。”这激动人心的导入语奠定了悲壮的情感氛围的基调。然后她引导学生进入课文的具体情境，启发学生思考本文的主人公是谁，随着情节分析一步步推向高潮，课堂教学情感氛围的创设也被一浪又一浪地推向顶峰。她又抓住人物的语言、动作等描写，剖析渲染，掀起感情波澜。如她运用文中描述的“抖抖索索的手”“红红的火柴头”“朱红的印章”等词语，引发学生想象，胸中构成如火焰般跳动的形象，激起学生思想感情的浪花。

四、思辨氛围的创设

语文教学对于培养学生的思维能力具有得天独厚的条件。课堂教学中，教师善于启发思辨，开展多向思维，组织热烈争论，是创设思辨氛围的要求。

例如教《两小儿辩日》，在指导学生释词串讲的基础上组织讨论，学生的思维十分活跃，情绪非常热烈。有的赞成“车盖说”，有的同意“沧凉说”。他们都凭自身的经验从课文中找依据来说服对方，通过争论、总结，学生认识到，客观事物是很复杂的。这种富有思辨性的教学氛围的创设，不仅发展了学生的思维能力，满足了他们的探究心理，调动了学习积极性，而且开发了学生智力，提高了教学质量。

营造思辨氛围要启发学生生疑、质疑，引导学生析疑、解疑。让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，学生的思维就会一直处于积极状态。教学艺术氛围是由多种因素构成的一个母系统，以上分述的四种氛围是子系统。它们之间也是互为因果的，要协同配合，和谐发展。教学艺术的特质全在创造，教师应根据自身的修养、爱好和具体的教学条件，精心设计教学程序，优选教学方法，发挥教育机智，创设出富有个性特色的教学艺术氛围，达成最优化的教学效果，这是我们的根本目的所在。

教学步骤：

一、学生探究阶段。

1．搜集至少三首你喜欢的、精炼优美的歌词，试分析其语言特点，总结写作方法。

2．组内成员交流看法。

3．以《阿房宫赋》为主要内容，用你总结的歌词写作方法，创作两段话，要求能够用精炼优美的语言反映出秦王朝贪婪凶暴导致灭亡的命运。

二、教师引导阶段。

1．部分同学展示总结出的写作方法和创作语段，全班同学客观评价品味。

2．教师展示《西游记》和《愚公移山》的`歌词，引导学生分析、总结优秀歌词的创作方法。（歌词略）歌词写作方法：（略）

3．教师展示仿《游子吟》创作的《阿房宫赋》语段（略），加深学生印象。

三、学生实践阶段。

作业：用优美的语言创作至少两段文句，从校园生活入手，反映当代中学生的精神风貌，也可立意自定。

案例评价：在此写作训练的过程中，学生针对一个主题搜集资料、分析资料、总结资料内容、涵泳感悟、学能致用等各方面的能力都得到了提升，更重要的是借此使学生认识到：生活处处有文章，作文原来也有趣，极大地提高了写作热情。

（一）设置学习目标的依据

1、基于标准的思考，是通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验，掌握数学思想、方法。

2、教材分析

《优化》这节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册“数学好玩”中的第三节课。本节课以“沏茶”和“烙饼”的生活素材为背景，鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。关于“沏茶”，教科书提出了三个问题：问题1是让学生尝试解决沏茶如何省时的问题；问题2是通过对可以同时来做的事情的探讨，引导学生优化

程序节省时间；问题3是通过计算不同程序所需的时间，进一步体会优化的思想。“烙饼”，教科书也提出了3个问题：问题1是让学生尝试解决如何尽快吃上饼的问题；问题2是通过解读妈妈的做法，理解学习难度较大的方法；问题3是运用方法继续解决数量较多的烙饼问题。

3、学情分析

这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过沏茶、烙饼，但对于烙饼问题而言，缺乏实际经验。但是四年级的孩子已经有了一定的解决问题的能力和基础，所以，在本节课中，我设计了演绎、观察、独立思考、合作交流、对比等方法，有直观到抽象，帮助学生理解问题，找到解决问题的不同策略，并从中选出最优方案，提高优化意识。

（二）学习目标：

1、经历解决沏茶、烙饼问题的过程中，初步体会运筹思想在解决问题中

的应用。

2、尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的好习惯。

【学习重、难点】

重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

难点：掌握合理安排时间的方法。

【学习过程】

（一）创设情境，引入新知。

老师这儿有一个好玩儿的脑筋急转弯，比一比，看谁最善于思考：一个人吃一个苹果用5分钟，那十个人吃十个苹果要用几分钟呢？（设计意图：从学生已有的生活经验出发，设计了“吃苹果”这样一个学生常见的问题情境，让学生感受到生活中蕴涵着数学知识，拉近数学与生活的`距离，从而激发学生学习

的兴趣，调动学生学习的积极性。）

（二）初步探究，感悟体会

同学们会沏茶吗？谁来说说怎么沏茶？

1、问题一：

淘气想为妈妈沏杯茶，请同学们认真看一看，淘气沏茶要做的事情有哪些？

（设计意图：通过看图，培养学生读取信息的能力。让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索。）

2、问题二：

（1）做事情要按一定的顺序，沏茶的这些工作，哪些要先做？哪些要后做？

（2）按照这样的顺序，一项一项的来做，需要多长时间？怎么计算？

（设计意图：通过这个问题，使学生进一步明确沏茶的流程，一项一项的完成，。没有节省时间，进而，促使学生发现有些事能同时做，就省时了。）

3、问题三：

要烧水为妈妈沏茶，怎样安排可以节省时间呢？

1、请同学们先自己想一想，也可以动手写一写、画一画，

2、然后和同桌交流各自的想法。

3、汇报：

从沏茶这个问题中，你得到什么启示？

（设计意图：旨在引发学生对沏茶这件事的回顾与反思，在此过程中，明确如何用优化来解决生活中的实际问题。）

小结：

看来，要完成沏茶这件事，不仅要考虑做事的先后顺序，还要考虑哪些事是可以同时来做的，通过合理安排，就能节省时间了！像这样，在众多的方案中寻找最佳方案，也就是我们这节课要研究的内容——优化。（板书：优化）