《让色彩动起来》教学设计

时间:2024-06-19 03:06:09
《让色彩动起来》教学设计

《让色彩动起来》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的《让色彩动起来》教学设计,希望能够帮助到大家。

《让色彩动起来》教学设计1

《让色彩动起来》教学设计课题:让色彩动起来课业类型:造型·表现课时:一课时

一、理论依据:

《新课标》指出,教师在美术教学课堂中要面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力。因此,把美术课堂教学作为培养学生的个性与创新精神的主渠道,应让学生成为学习的主人,使学生自始自终感受到成功的喜悦,增强他们的学习兴趣,从中渗透情感教育,体现美术教育人文性的特点。

二、教材分析:

本课是人美版第十册第五课,属于“造型·表现”领域的一个学习内容,是色彩系列的一部分。五年级学生有了一定色彩知识,比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等;这一课的前一课的教学内容是《色彩的对比》,学生了解了色彩的对比关系的知识。那么,这一节课,是在这些基础上进一步学习新的内容,就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来,以此来增进对色彩的视觉规律的认识。教材中选择展示的运用强烈对比色的绘画作品,帮助学生理解强烈对比色在画面上的作用,引导学生感悟强烈对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃的美感。

三、学情分析:

五年级学生对颜色的运用时非常感兴趣的,但由于孩子们材料的有限,所以对各种带色彩的材料的掌握不是很好,有些甚至没有接触过,这节课主要内容和重点放在了色彩上,那么在材料的范围内色彩的范围是很广的,于是我在材料上拓宽范围,注重孩子们对色彩的运用,注重对比色的运用。培养孩子们对美术学习的兴趣,提高他们的审美水平。

四、教学目标:

1、知识与技能:学习和了解色彩的视觉规律,引导学生感受色彩对比的形式美感,运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。

2、过程与方法:通过欣赏艺术作品中色彩的对比,培养学生的审美能力,提高色彩造型能力。

3、情感、态度和价值观:培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。

五、教学重点与难点:

重点:如何用色彩的对比关系表现动感。难点:对比色的运用及画面动感的表现。

六、教学准备:

1、全班人数分六五小组,一组5-6人。

2、教具准备:教学课件,展板,范画。

3、学具准备:涂色工具、彩纸、橡皮泥。

七、教学资料:

野兽主义(Fauvism)是自1898至1908年在法国盛行一时的一个现代绘画潮流。它虽然没有明确的理论和纲领,但却是一定数量的画家在一段时期里聚合起来积极活动的结果,因而也可以被视为一个画派。野兽派画家热衷于运用鲜艳、浓重的色彩,往往用直接从颜料管中挤出的颜料,以直率、粗放的笔法,创造强烈的画面效果,充分显示出追求情感表达的表现主义倾向。野兽主义得名于1905年巴黎的秋季沙龙展览,当时,以马蒂斯为首的一批前卫艺术家展于同一层厅的作品,引起轩然大波。有人形象地将这些画称作“一罐颜料掼在公众的面前”。而那位后来创出“立体主义”名称的《吉尔·布拉斯》杂志的记者路易·沃塞尔,则突发灵感地想到了这一恰也合适的名称。他在那个被刺目的色彩弄得喧嚷不已的展厅中央,发现马尔凯(Albert Marquet)所作的一件具有文艺复兴风格的小型铜像,不由得惊叫起来:“多那太罗被关在了野兽笼中!”(多那太罗是意大利文艺复兴时期杰出雕塑家)。不久,这一俏皮话便在《吉尔·布拉斯》杂志登出,而“野兽主义”的名称也很快被广泛地认同。翌年当“笼子”里的“野兽”倾巢而出,举行一个接一个惊人的展览时,野兽主义则已是影响巨增,势头高涨了。这一初含讽刺意味的名称,后来也逐渐失去了它的贬义。色彩对比的基本类型:a、色相对比,两种以上色彩组合后,由于色相差别而形成的色彩对比效果称为色相对比。它是色彩对比的一个根本方面,其对比强弱程度取决于色相之间在色相环上的距离(角度),距离(角度)越小对比越弱,反之则对比越强。1.零度对比

(1)无彩色对比无彩色对比虽然无色相,但它们的组合在实用方面很有价值。如黑与白、黑与灰、中灰与浅灰,或黑与白与灰、黑与深灰与浅灰等。对比效果感觉大方、庄重、高雅而富有现代感,但也易产生过于素净的单调感。

(2)无彩色与有彩色对比如黑与红、灰与紫,或黑与白与黄、白与灰与蓝等。对比效果感觉既大方又活泼,无彩色面积大时,偏于高雅、庄重,有彩色面积大时活泼感加强。

(3)同类色相对比一种色相的不同明度或不同纯度变化的对比,俗称同类色组合。如蓝与浅蓝(蓝+白)色对比,绿与粉绿(绿+白)与墨绿(绿+黑)色等对比。对比效果统一、文静、雅致、含蓄、稳重,但也易产生单调、呆板的弊病。

(4)无彩色与同类色相比如白与深蓝与浅蓝、黑与桔与咖啡色等对比,其效果综合了(2)和(3)类型的优点。感觉既有一定层次,又显大方、活泼、稳定。2.调和对比(1)邻近色相对比色相环上相邻的二至三色对比,色相距离大约30度左右,为弱对比类型。如红橙与橙与黄橙色对比等。效果感觉柔和、和谐、雅致、文静,但也感觉单调、模糊、乏味、无力,必须调节明度差来加强效果。

(2)类似色相对比色相对比距离约60度左右,为较弱对比类型,如红与黄橙色对比等。效果较丰富、活泼,但又不失统一、雅致、和谐的感觉。

(3)中度色相对比色相对比距离约90度左右,为中对比类型,如黄与绿色对比等,效果明快、活泼、饱满、使人兴奋,感觉有兴趣,对比既有相当力度,但又不失调和之感。3.强烈对比

(1)色相对比色相对比距离约120度左右,为强对比类型,如黄绿与红紫色对比等。效果强烈、醒目、有力、活泼、丰富,但也不易统一而感杂乱、刺激、造成视觉疲劳。一般需要采用多种调和手段来改善对比效果。

(2)补色对比色相对比距离180度,为极端对比类型,如红与蓝绿、黄与蓝紫色对比等。效果强烈、眩目、响亮、极有力,但若处理不当,易产生幼稚、原始、粗俗、不安定、不协调等不良感觉。b、冷暖对比

冷暖对比是将色彩的色性倾向进行比较的色彩对比。冷暖本身是人皮肤对外界温度高低的条件感应,色彩的冷暖感主要来自人的生理与心理感受。

八、教学方法:

本课我采用以下教学方法:欣赏法、提问法、讲授法、讨论法、探究法、比较法。

九、学法指导:练习法讨论法探究法合作法

十、教学过程:教学活动

教学程序

教师活动

学生活动

教具或媒体运用

一、课前准备。

二、师生问好

……此处隐藏6865个字……游戏等方法在色相环中找对比色、在水彩笔中找对比色,说一说生活中的对比色,再通过欣赏画家的作品,进一步加深了对对比色的理解,培养学生善于观察,善于发现的良好意识。】

4、探究总结

是不是画面中只要有对比色就能使画面有更强的动感呢?带着这个问题,来看这样一组图。出示图片:

同样运用了对比色,哪个给你的动感更强呢?为什么?学生:第二幅用了波浪形的线条,形体上增加了动的感觉)同学们观察分析的很到位。

那么现在同学们能回答这个问题了吗?(色彩对比强烈,产生动感,造型产生动感)

【设计意图:利用曲直不同线条的两幅画,让学生通过对比感受同样运用了对比色,曲线能够使画面动感更强烈。】

三、艺术实践,解决问题

1、看到大师们的作品老师也有了作画的欲望,我选择红色的卡纸做背景,绿色的纸剪贴一些树,再用其他对比色剪贴一些楼房,太阳和云。这样对比越明显越能表现出画面的动感。

2、同学们,你们想不想自己也创作一幅有动感色彩的画呢?现在选择自己喜欢的题材,运用对比强烈的色彩,画一幅能让色彩动起来的画;或以小组合作的方式用彩色纸拼贴的形式制作有动感的纸贴画作品。

【设计意图:学习就是为了更好的实践,围绕重难点,我让学生教师以及课本上学生作品,加深学生对对比色的理解和运用。在学生实践环节,我针对学生的个别差异,进行有效的指导,从而解决学生设计过程中存在的问题。】

四、展示评价

1.你是怎样运用对比色的?

2.谁的作品色彩运用得好,画面活泼有动感?

3.谈谈你有哪些收获?(从方法、技巧方面)

五、教师小结,延伸本课主题意蕴

画家凡高说:没有不好的颜色,只有不好的搭配。强烈的色彩对比让我们的生活像色彩一样跳动起来,生机盎然。同学们!让我们爱色彩,爱生活,用丰富的色彩表现你的人生吧!

【设计意图:教学结束之际,让学生展示作品,畅谈收获,自评,互评,即是为了体现课标提出的完整的`学习过程这一理念,同时,也为了发展学生的概括、总结、表达能力,而教师的点评总结,也为学生学习美术提供了感情支持。】

六、板书设计

让色彩动起来

对比强烈

动感线条

七、教学反思

本课是人美版小学美术五年级下册第五课内容,是小学高年级色彩系列的一部分, 属于“造型表现”领域,是针对小学色彩基础知识中运用对比色的造型表现课,是继《色彩的对比》之后,进一步感受色彩的形式美感,学习补色、对比色的应用以及调和的基本方法。可以说本课在本册教材中是具有承上启下作用的一课。

一提到“动”,我们往往首先想到的是“运动”、“活动”,是相对静止而言的。而《让色彩动起来》这一课题,在课堂实施中怎样启发学生运用美术媒材让色彩运动起来,就需要我们执教者费一番心思。

随着新课程改革,在美术教学中也越来越重视对学生的学法指导,以及学习目标的达成。为此,我设定本课的目标是:通过欣赏艺术作品中色彩的对比,感受色彩对比的形式美感,运用色彩的对比完成一幅有色彩动感的作业。从而,培养学生的审美能力,提高色彩造型能力。

首先从导入新课入手,我先利用两幅心理测试图片让学生对画面上的“动”感产生强烈的认识和印象,激发起学生强烈的学习兴趣。继而通过师生互动,从色环中找到强烈对比的色彩——对比色。为本节课下面内容的进行做了很好的理论铺垫。

接下来欣赏、分析生活中的对比色,和画家安德烈 德兰的作品《威斯敏斯特大桥》, 通过 “一看到作品,最先吸引你的是哪些颜色?这些颜色是什么关系?它们同时出现在画面上让你有什么感受?等问题的设置,引导学生重点关注色彩对比给画面带来的动感。激发学生积极思考的意识。同时,启发学生从生活中寻找对比色。培养学生善于观察,善于发现的良好意识。

《让色彩动起来》教学设计4

一、教学目标

【知识与技能】

感受色彩强烈对比带来的视觉美感,深入了解对比色知识;运用强烈的对比色和生动有力的笔触,创作一幅富有动感的画面。

【过程与方法】

学生在回忆、探究、分析、实践的过程中,掌握对比色知识和使画面产生动感的方法,选择合适的主题进行表现。

【情感态度与价值观】

感受对比强烈的色彩带来的表现力,学习运用对比色创作富有动感的美术作品,激发学习兴趣,并促进对美术学习产生持久的兴趣。

二、教学重难点

【重点】

深入理解和运用对比色。

【难点】

如何运用对比色创作一幅有动感的作品。

三、教学过程

环节一:设置情境,导入新课

教师出示图片,并提出问题:说说你发现了什么?教师对图片进行去色处理,再次引导学生观察并提出问题:还会有动的感觉吗?

教师总结:我们一起来探究色彩“动”起来的秘密,揭示课题《让色彩动起来》。

环节二:欣赏作品,探究对比色

(一)对比色的概念

1、提出问题:什么样的色彩给你欢快、有节奏的感觉?(红色、黄色、绿色等)

2、出示色相环,引导学生找一找色相环中哪些颜色对比强烈?(红-绿,黄-紫,蓝-橙)

继续追问:这些色彩在色相环中距离是怎样的?(180°)

3、讲解对比色的概念:色相环中,每个颜色对面(180度对角)的颜色为对比色。如红-绿、蓝-橙、黄-紫互为对比色。

(二)感受对比色

1、作品中的对比色

多媒体展示《威斯敏斯特大桥》,引导学生欣赏并思考问题:这幅作品中,画面色彩给你什么感受?作者运用了哪些色彩?他是如何运用这些色彩进行表现的.?

学生思考并回答,教师总结:画面色彩夸张,充满动感,画家运用了补色以及冷暖差别大的色彩。画面中相邻的颜色都运用强烈对比的色彩,不同冷暖、深浅的色彩交替使用。

2、生活中的对比色

我们已经感受了作品中色彩的运用,同样的生活中也存在很多的对比色,那回想生活中存在哪些对比色?

教师总结:玩具、游乐场、红绿灯、民间彩塑

环节三:实践练习,运用对比色

1、提出问题:要想表现一幅具有动感的画面,你认为如何用色最合适?

教师总结:运用对比色可以使画面更加的明亮鲜艳从而产生动感。

2、布置作业:创作一幅能让色彩动起来的画。

3、学生实践,教师巡视辅导。

环节四:展示评价,分享对比色作品

1、学生自愿展示作品。

2、组织学生进行自评、互评,评价要点:谈谈你表现的内容是什么?主要用了哪些对比色?你是如何表现的?同学们的作品中,你认为谁的画面最活泼、色彩对比最强烈?

环节五:小结作业

1、总结回顾对比色的相关知识。

2、课后作业:观察生活中哪些地方运用了对比色。

四、板书设计

《《让色彩动起来》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式