《动物笑谈》教学设计

时间:2024-07-30 20:21:06
《动物笑谈》教学设计

《动物笑谈》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《动物笑谈》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《动物笑谈》教学设计1

教学目标:

1.默读,勾画关键语句,概括中心思想。

2.体会作者对生命的热爱尊重。

智慧课堂使用功能:抢答、随机、拍照、分享

阅读篇目:

课本篇目:《动物笑谈》,丛书篇目:《动物的麻烦》,备选:教师用书中的作者与动物的温情故事,苏轼的小诗。

教学过程:

一、导入

古代以色列有位国王叫所罗门,相传他有一枚神奇的指环,戴上它,就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗?今天,我们学习《动物笑谈》,作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系,发生了很多有趣的故事。

PPT出示作者及动物的图片。

请你支招:课文很长,有3034字。长文该怎么读呢?前面读了后面忘怎么办?

二、画“笑谈”,理内容。

1.什么是关键语句?

预测:中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……

2.思考:《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事?

明确:两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事:“我”学母鸭唤小鸭;“我”学怪声唤可可;可可咬扣分类别;毛线缠树好把戏。

三、找“麻烦”,体真情。

默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

1.找“麻烦”

这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道:“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢?因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度,就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇,是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢?文章4087字,请大家默读文章,找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多,说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

麻烦:宠物鼠在礼帽里做窝,凤头鹦鹉啄掉扣子,鸣禽污染家具和窗帘,灰雁到花坛里啄食,灰雁进入室内在地毯上排泄,“笼子逆向使用原则”,僧帽猴搞大事情(用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里),马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽,寒鸦做窝堵住烟囱……

生默读,勾画,概括,交流。

2.体真情

从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中,你认为作者是个怎样的人?(概括中心思想)

对生命的热爱、尊重、平等意识、对科学的专注、奉献、严谨……

四、补材料,谈感受

出示丰子恺的画,配苏轼的诗:“勾帘归乳燕,穴牖出痴蝇,爱鼠常留饭,怜蛾不点灯。”

分享教师用书的资料。

谈感受:热爱生命,尊重生命,专注去做喜欢的事……

《动物笑谈》教学设计2

知识目标:了解作者与动物相处的趣事。

能力目标:学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用。

情感目标:爱护动物,学会和动物和谐相处。

教学过程:

一、导入新课

对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,,有了感情。作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影,成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

二、教学新课

目标导学一:听读课文,整体感知

1.读课文,找一找本文的中心句。

在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。

2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深?

第一件:在艾顿堡车站,“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;第二件:鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;第三件:鹦鹉可可把母亲的'毛线缠绕在树上。

示例:喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。

3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。

示例:小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。

目标导学二:自由朗读,品味语言

1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句,读一读,体会作者当时的心情。

示例一: 那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。

分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。

示例二:“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”“我怎么办?该不该喊它一声呢?”

分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。

(1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。

赏析:使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。

(2)1. 浏览课文,从作者身上,我们学到了哪些与动物相相处的方式?

示例一:亲近动物,才能取得动物的信任;示例二:了解动物的习性,才能和动物和谐相处;示例三:用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。

2.为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作者怎样的科学态度?

作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神,献身精神,专注于科学研究。

【教学备注】

‖教学提示‖

把握课文内容,引导学生找中心句是最好的方法。

……此处隐藏1046个字……词读音)

2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。请同学们默读课文,简要概括作者围绕“笑”写了哪四件趣事?

明确:

①“我”为了做有关水鸭子的实验,学母鸭又蹲又爬又叫。②为了唤回鹦鹉,我在火车站模仿鹦鹉鸣叫。

③鹦鹉可可把父亲的衣服釦子全咬下来,并排列整齐。

④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。

老师加大一点难度,你能用三个字概括吗?

明确:学母鸭—仿鹦鹉—咬釦子—绕毛线

3.在课文描写的两种动物中,你觉得谁更有趣?朗读:用“? ”画出动物让你发笑的句子,并用“我喜欢?,你看它? 。”的句式做介绍。(出示课件)

三、知人知面知心

仅仅是动物可笑吗?(人物)

小组讨论:用“(? )”画出描写劳伦兹的句子,进行圈点批画。说一说,你从中读出了一个怎样的人物形象?

劳伦兹是一个的人,请看。

课件出示:圈点批画示范

学生分析并朗读。

教师:劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象,不过,他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。

学生介绍:劳伦兹对雁鹅所做的最重要的研究,就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里,与一羣雁鹅朝夕相处的那段日子”。他说:“我常常光着身子,跟它们疯在一块,我们一起在草堆里爬来爬去,或是在水里游泳戏水。”或许正是在这样的游戏中,劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的研究才博得了世界性的声誉。(课件出示)

四、笑后谈启示

1.动物是人类的朋友,提问:从作者身上,我们学到了哪些与动物相处的方式?

2.对读者而言,是一个仁慈的人和动物的交往打动人心,是动物对人全身心的依赖和信任让人感动。你和动物之间有哪些趣事?请你下来吧!

要求:

①语言幽默;

②运用修辞;

③60字左右;

④突出动物的某一特点,比如:呆萌、聪明、忠诚、可爱、贪吃。

五、总结

生命果然是一场美丽的遇见。劳伦兹遇见了鸟兽虫鱼,便有了优美而生动的笔触、细腻又传神的描写;我们今天一起遇见了劳伦兹那诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠,于是在品味幽默、趣味的同时,还收获了一份对动物、自然的挚爱,对生命的尊重。相信今天我们这场与《动物笑谈》的遇见,是为了以后大家与动物、与自然更和谐的遇见!

《动物笑谈》教学设计6

知识目标:默读课文,了解作者与动物相处的趣事。

能力目标:欣赏精彩语段,学习文中准确严谨而又传神生动的笔法,体会行文活泼、幽默的特点。

情感目标:体会劳伦兹对动物、自然的挚爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

一、导入新课

人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,有了感情。作家以审美的眼光看待动物,通过不断地艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影,成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》。

二、教学新课

1.读课文,找一找本文的中心句。

明确:在研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。

2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事?其中哪一件给你印象最深?

明确:第一件:在艾顿堡车站,“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫;第二件:鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了;第三件:鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例:喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明、淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。

3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。

明确:“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。

1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句,读一读,体会作者当时的心情。

示例:“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”“我怎么办?该不该喊它一声呢?”

分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。

(1)果然,这一次这些小鸭子一点儿也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。

赏析:使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。

(2)它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

赏析:该句运用了比喻的修辞,作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”,写出了可可动作的轻盈敏捷。

1.这篇文章采用第一人称叙事,有什么好处?

明确:本文的内容是通过“我”传达给读者的,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离,调动读者的阅读兴趣。

2.在描绘动物时,作者使用了侧面衬托的手法,请列举一例进行分析。

示例:我跑到“犯罪”现场一看,果然,可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上:袖子上的扣子作一堆,背心上的作一堆;另外,一丝不错地,裤子上的扣子也排作一堆。

分析:通过“我”的见闻,从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。

1.从作者身上,我们学到了哪些与动物相处的方式?

示例:①亲近动物,才能取得动物的信任;②了解动物的习性,才能和动物和谐相处;③用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。

2.为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作者怎样的科学态度?

明确:作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神,专注于科学研究。

  三、板书设计

总:研究高等动物的行为会带来许多趣事

课后反思:

通过“整体感知”“品味语言”“分析技巧”三个环节,引导学生积极与文本、作者进行对话,从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的,实现了本课的教学目标。

教学中,只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法,缺乏集体朗读,一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读,把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来,便于学生对课文的全面理解。

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