鸟的天堂教学设计15篇
作为一名老师,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的鸟的天堂教学设计,欢迎大家分享。
鸟的天堂教学设计1学习目标:
1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。
教学过程:
一、板书课题
今天我们学习第4课《鸟的天堂》
二、出示目标
1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。
三、第一次先学后教
自由读课文,要求读准字音,读通课文。思考:作者和他的朋友去了鸟的天堂几次?第一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?(时间:5分钟)
1、生自由读
2、指名反馈
3、指名分段
4、师生共议
四、第二次先学后教
默读课文2——4段,思考:为什么这里会成为鸟的天堂?小鸟是怎样在这个天堂里生活的?用笔勾画出相关句子。(时间:3分钟)
1、生默读
2、指名反馈
3、出示相应语句
4、这些语句突出了大榕树的什么特点?属于啥态描写?
5、指名反馈(大而美的特点是静态描写)
6、齐读这两句话。
五、第三次先学后教
指名读5——8段,思考:哪些语句写了群鸟欢闹的情景?用笔画出来。(时间:3分钟)
1、指名读
2、指名反馈
3、师出示相应句子(我们继续拍掌……)
4、这些语句属于啥态描写?(指名反馈:动态)
5、齐读这两句话。
六、第四次先学后教
再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想:动静结合突出景物的特点,这样写有什么好处?(时间:2分钟)
1、生自由读
2、指名反馈
3、师:动静结合给事物增添了情趣,让人感受到一种蓬勃向上的活力。
七、拓展:
为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?
一、当堂训练
你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗?在习作中你也这样用过吗?
二、板书设计
鸟的天堂
(按游览的顺序)
《鸟的天堂》教学设计大榕树(静态)喜爱
许多鸟(动态)赞美
鸟的天堂教学设计2【教学目标】
1、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
4、学会本课的生字新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
【教学重点】
1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
2、课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?
3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
【教学难点】
1、大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
【教学手段】
自制课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖设计意图〗
从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
一、谈话
1、什么是天堂?
(指名回答。)
2、板书:
鸟的天堂
鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1、指名读课文:
在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方:
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
〖板书设计〗
3、鸟的天堂
第一次 大榕树
第二次 鸟的天堂
第二课时
〖设计意图〗
从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
课前板书课题。
一、引入
同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”。
二、进入到真正的鸟的天堂
1、出示课件:
12~13自然段的内容
2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?
(活泼可爱、鸟多。)
你是从哪些地方感悟到的?
(自由发言。)
3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:
这个词是什么意思呢?
出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
……此处隐藏27398个字……堂”,感受到“鸟的天堂”的和谐之美,文章语言优美,寓情于景,在教学时,应以“读”为主,激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生自主择文, 自主择法,合作探究,珍视学生独特的感受、体验和理解,培养语感。
教学目标:
知识点:学习生字,能正确读写;理解内容,感受“鸟的天堂”和谐之美。
能力点:有感情地朗读课文,领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。
情感点:感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱。
教学重难点:
1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写,领悟文章表达方法。
2、体会文中含义深刻的句子。
课前准备:录像资料,有关大榕树的资料。
教学流程:
一、课题导入:
1、学生齐读课题“鸟的天堂”
师:读了课题,你们想到了什么?
生自由回答
2、生初读感知。
师:读了课文,你们知道了什么?
学生反馈,当讲到两次经过“鸟的天堂”,师适时引导学生找出课文的“两次”。
(从课题引思,激发学生的学文兴趣,激活学生的思维,再带着问题初读感知,大略把握课文的主要内容,理请文章的条理。)
二、择文学习
1、学生自由选择其中一次,带上学习任务独立学习。
师:好,今天这节课,大家自由选择你们喜欢的其中一次,叫上要好的朋友,搭上巴金爷爷的船,一起鸟的天堂看个究竟吧!
师:不过,要带上学习任务,回来时,要把自己见到的,感受到的跟大家说一说。
读一读,具体描写鸟的天堂的景象的段落。
想一想,体会含义深刻的句子。
议一议,将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。
2、学生先默读学习任务,带着任务择文,独自学习自己感兴趣的其中一次。
3、找学习伙伴相互交流讨论。
(出示学习目标,让学生按着目标去学,发挥了教学目标的导向、激励作用,学生自主择文、择友,体现了学生是学习的主人。同时给予充裕的时间让学生自读自悟,使小组探究不流于形式)
三、反馈学况
1、学习“第一次”
∴※重点理解榕树的“大”和“茂盛”。
(1)你(你们)从哪儿感受到榕树的“大”,找出具体的句子
▼“真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”
学生自由表达自己的理解。
“枝干的数目‘不可计数’是怎么回事,让我们去瞧瞧”
出示枝干纵横交错的课件,学生观察进一步说感受
师:真是一株奇特的大榕树!自己读读,看谁能把它“大”的特点读出来
学生自由读,指名朗读
▼对榕树的“大”还有补充吗?
(2)这株榕树真大呀,你们还有不同的感受吗
▼理解“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师:这样吧,请大家反复读这句话,然后可以联系上下文,可以联系生活实际和平时的感受,看自己有什么新的体会。
生自由地读,体会;生生交流,师参与其中。
学生自由发表,师适时评价
指名读,愿意读的站起来读一读,全班齐读
师:多么奇妙的感受呀,难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞叹:这——生(齐):美丽的南国的树!
(3)看课件,师解说
一起配乐朗读7、8自然段
2、学习“第二次”
师:同学们,美好的景致是百看不厌的。第二天清晨,当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,(师拍手),一只大鸟飞了起来!(随着师的叙述多媒体播放一声鸟叫,飞出一只大鸟)我们继续拍掌!(师生伴着节奏拍掌,多媒体播放群鸟纷飞的情景。)树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的……我们的眼睛应接不暇。
(1)谁来说说,小鸟都在树上干什么。
生想象说。
师:就让我们一起走进课文,欣赏那热闹的场面吧!放声读读课文,你可以 坐着读,也可以站着读,还可以找伙伴一起读。
生自由读文。
(2)师:这回给你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的……”
指导读
理解“应接不暇”联系上下文说说,并且提醒学生注意生字“暇”的书写与意思联系。
师:为了欢迎我们的到来,鸟的天堂还派出了可爱的使者呢
▼“一只画眉鸟被我们的掌声一吓……那歌声真好听”
指名读,(多可爱的画眉鸟啊,我们全班一起来读读)全班齐读
师:听,它在歌唱什么?(播放画眉鸟唱歌的画面)
师:哪只画眉鸟愿意和大家交流?
学生表达
(以学定教,顺势而导,鼓励学生畅所欲言,引导通过对重点句段、词语的理解、品析,以多种形式的朗读将体验感悟推向深入,并合理利用现代化的电教手段,播放大榕树和众鸟纷飞的课件,真实再现“鸟的天堂”的壮观景象,使学生有身临其境之感,加深了对内容的理解,诱发了学生的审美体验。)
四、小结
师:今天,我们随着巴金爷爷的足迹,两次经过鸟的天堂,领略到不同而又奇妙的景象,我知道你们心中必定有很多话想说。
生自由表达
师:是啊,如此美景,我们想说的太多,那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧!“那‘鸟的天堂’的确是—— ……”(引导学生读出自己的情感。)
(让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获,将体验推向高潮,认识推向深入)
五、作业
1、朗读喜欢的段落,并背诵下来
2、拟一份导游解说词
4、推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》
(作业设计重在积累、运用语言,激发阅读兴趣,扩大阅读面。)
板书设计:
鸟的天堂
大榕树 美 众鸟纷飞
教后反思:
一、创设情境,让学生主动参与学习
老师恰到好处地播放多媒体课件,创设了良好的学习情境,使学生仿佛身临其境,不仅解决了认识上的难点,还给学生带来美的体验,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地参与到学习中去。而且,学文时,让学生自主择文,自主择友,充分体现了学习的自主性,并给予充裕的读书思考、讨论交流的时间,课堂上气氛活跃,不时高潮迭起。
二、注重朗读,让学生享受独特体验
文章文质兼美,老师注重以读书为主线,以学定教,顺势而导,鼓励学生畅所欲言,引导通过对重点句段、词语的理解、品析,以多种形式的朗读将体验感悟推向深入,并珍视学生在读文过程中的独特体验,善于用激励性的语言评价学生,以情激情,使学生不断读有长进,并获得心理的满足和精神上的享受。