鸟的天堂教学设计

时间:2024-07-31 01:11:04
鸟的天堂教学设计15篇

鸟的天堂教学设计15篇

作为一名老师,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的鸟的天堂教学设计,欢迎大家分享。

鸟的天堂教学设计1

学习目标:

1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。

教学过程:

一、板书课题

今天我们学习第4课《鸟的天堂》

二、出示目标

1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。

三、第一次先学后教

自由读课文,要求读准字音,读通课文。思考:作者和他的朋友去了鸟的天堂几次?第一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?(时间:5分钟)

1、生自由读

2、指名反馈

3、指名分段

4、师生共议

四、第二次先学后教

默读课文2——4段,思考:为什么这里会成为鸟的天堂?小鸟是怎样在这个天堂里生活的?用笔勾画出相关句子。(时间:3分钟)

1、生默读

2、指名反馈

3、出示相应语句

4、这些语句突出了大榕树的什么特点?属于啥态描写?

5、指名反馈(大而美的特点是静态描写)

6、齐读这两句话。

五、第三次先学后教

指名读5——8段,思考:哪些语句写了群鸟欢闹的情景?用笔画出来。(时间:3分钟)

1、指名读

2、指名反馈

3、师出示相应句子(我们继续拍掌……)

4、这些语句属于啥态描写?(指名反馈:动态)

5、齐读这两句话。

六、第四次先学后教

再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想:动静结合突出景物的特点,这样写有什么好处?(时间:2分钟)

1、生自由读

2、指名反馈

3、师:动静结合给事物增添了情趣,让人感受到一种蓬勃向上的活力。

七、拓展:

为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?

一、当堂训练

你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗?在习作中你也这样用过吗?

二、板书设计

鸟的天堂

(按游览的顺序)

《鸟的天堂》教学设计大榕树(静态)喜爱

许多鸟(动态)赞美

鸟的天堂教学设计2

【教学目标】

1、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

4、学会本课的生字新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

【教学重点】

1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

2、课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?

3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

1、大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

1、什么是天堂?

(指名回答。)

2、板书:

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1、指名读课文:

在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方:

互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

〖板书设计〗

3、鸟的天堂

第一次 大榕树

第二次 鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

1、出示课件:

12~13自然段的内容

2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?

(活泼可爱、鸟多。)

你是从哪些地方感悟到的?

(自由发言。)

3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:

这个词是什么意思呢?

出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

……此处隐藏27398个字……堂”,感受到“鸟的天堂”的和谐之美,文章语言优美,寓情于景,在教学时,应以“读”为主,激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生自主择文, 自主择法,合作探究,珍视学生独特的感受、体验和理解,培养语感。

教学目标:

知识点:学习生字,能正确读写;理解内容,感受“鸟的天堂”和谐之美。

能力点:有感情地朗读课文,领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。

情感点:感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱。

教学重难点:

1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写,领悟文章表达方法。

2、体会文中含义深刻的句子。

课前准备:录像资料,有关大榕树的资料。

教学流程:

一、课题导入:

1、学生齐读课题“鸟的天堂”

师:读了课题,你们想到了什么?

生自由回答

2、生初读感知。

师:读了课文,你们知道了什么?

学生反馈,当讲到两次经过“鸟的天堂”,师适时引导学生找出课文的“两次”。

(从课题引思,激发学生的学文兴趣,激活学生的思维,再带着问题初读感知,大略把握课文的主要内容,理请文章的条理。)

二、择文学习

1、学生自由选择其中一次,带上学习任务独立学习。

师:好,今天这节课,大家自由选择你们喜欢的其中一次,叫上要好的朋友,搭上巴金爷爷的船,一起鸟的天堂看个究竟吧!

师:不过,要带上学习任务,回来时,要把自己见到的,感受到的跟大家说一说。

读一读,具体描写鸟的天堂的景象的段落。

想一想,体会含义深刻的句子。

议一议,将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。

2、学生先默读学习任务,带着任务择文,独自学习自己感兴趣的其中一次。

3、找学习伙伴相互交流讨论。

(出示学习目标,让学生按着目标去学,发挥了教学目标的导向、激励作用,学生自主择文、择友,体现了学生是学习的主人。同时给予充裕的时间让学生自读自悟,使小组探究不流于形式)

三、反馈学况

1、学习“第一次”

∴※重点理解榕树的“大”和“茂盛”。

(1)你(你们)从哪儿感受到榕树的“大”,找出具体的句子

▼“真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”

学生自由表达自己的理解。

“枝干的数目‘不可计数’是怎么回事,让我们去瞧瞧”

出示枝干纵横交错的课件,学生观察进一步说感受

师:真是一株奇特的大榕树!自己读读,看谁能把它“大”的特点读出来

学生自由读,指名朗读

▼对榕树的“大”还有补充吗?

(2)这株榕树真大呀,你们还有不同的感受吗

▼理解“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师:这样吧,请大家反复读这句话,然后可以联系上下文,可以联系生活实际和平时的感受,看自己有什么新的体会。

生自由地读,体会;生生交流,师参与其中。

学生自由发表,师适时评价

指名读,愿意读的站起来读一读,全班齐读

师:多么奇妙的感受呀,难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞叹:这——生(齐):美丽的南国的树!

(3)看课件,师解说

一起配乐朗读7、8自然段

2、学习“第二次”

师:同学们,美好的景致是百看不厌的。第二天清晨,当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,(师拍手),一只大鸟飞了起来!(随着师的叙述多媒体播放一声鸟叫,飞出一只大鸟)我们继续拍掌!(师生伴着节奏拍掌,多媒体播放群鸟纷飞的情景。)树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的……我们的眼睛应接不暇。

(1)谁来说说,小鸟都在树上干什么。

生想象说。

师:就让我们一起走进课文,欣赏那热闹的场面吧!放声读读课文,你可以 坐着读,也可以站着读,还可以找伙伴一起读。

生自由读文。

(2)师:这回给你印象最深的是什么呢/

生回答

▼“到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的……”

指导读

理解“应接不暇”联系上下文说说,并且提醒学生注意生字“暇”的书写与意思联系。

师:为了欢迎我们的到来,鸟的天堂还派出了可爱的使者呢

▼“一只画眉鸟被我们的掌声一吓……那歌声真好听”

指名读,(多可爱的画眉鸟啊,我们全班一起来读读)全班齐读

师:听,它在歌唱什么?(播放画眉鸟唱歌的画面)

师:哪只画眉鸟愿意和大家交流?

学生表达

(以学定教,顺势而导,鼓励学生畅所欲言,引导通过对重点句段、词语的理解、品析,以多种形式的朗读将体验感悟推向深入,并合理利用现代化的电教手段,播放大榕树和众鸟纷飞的课件,真实再现“鸟的天堂”的壮观景象,使学生有身临其境之感,加深了对内容的理解,诱发了学生的审美体验。)

四、小结

师:今天,我们随着巴金爷爷的足迹,两次经过鸟的天堂,领略到不同而又奇妙的景象,我知道你们心中必定有很多话想说。

生自由表达

师:是啊,如此美景,我们想说的太多,那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧!“那‘鸟的天堂’的确是—— ……”(引导学生读出自己的情感。)

(让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获,将体验推向高潮,认识推向深入)

五、作业

1、朗读喜欢的段落,并背诵下来

2、拟一份导游解说词

4、推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》

(作业设计重在积累、运用语言,激发阅读兴趣,扩大阅读面。)

板书设计:

鸟的天堂

大榕树 美 众鸟纷飞

教后反思:

一、创设情境,让学生主动参与学习

老师恰到好处地播放多媒体课件,创设了良好的学习情境,使学生仿佛身临其境,不仅解决了认识上的难点,还给学生带来美的体验,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地参与到学习中去。而且,学文时,让学生自主择文,自主择友,充分体现了学习的自主性,并给予充裕的读书思考、讨论交流的时间,课堂上气氛活跃,不时高潮迭起。

二、注重朗读,让学生享受独特体验

文章文质兼美,老师注重以读书为主线,以学定教,顺势而导,鼓励学生畅所欲言,引导通过对重点句段、词语的理解、品析,以多种形式的朗读将体验感悟推向深入,并珍视学生在读文过程中的独特体验,善于用激励性的语言评价学生,以情激情,使学生不断读有长进,并获得心理的满足和精神上的享受。

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