《珍珠鸟》教学设计合集15篇
作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的《珍珠鸟》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《珍珠鸟》教学设计1【自学目标】
知道珍珠鸟很怕人,了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境,使它们与“我”越来越亲近。
领悟课文是怎么具体表达“信赖,往往能创造出美好的境界”的意思。
有感情地朗读课文。
【自学重点】
感受我们“日渐亲近的情谊”。
【自学过程】
一、导入
(师)这两天,我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
二、读书学习
1、(师)请大家打开书,用自己喜欢的方式读课文,看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻:
提示:
⑴我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
⑵它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
⑶起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。
⑷我不管它:
我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境,得到了它的信赖,它与我越来越亲近的语句。
2、(师)这些语句给我们描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
师:日渐亲近。
细读:
⑴(师)那我们就先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受。
(提示:学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受,引导学生理解“我”对珍珠鸟的关爱、理解与尊重。)
(师)如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?
(生)学生继续谈感受,教师适时引导。
(师小结)是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。
⑵哪些语句表现了小珍珠鸟“远远观望”,文章中用了怎样生动的语言描绘这情景?读相关语句。
(提示:在课文的六七自然段。)
⑶哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上” “神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。
(提示:读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的快乐,虽然还在远远的观望,但离我越来越近了。)
⑷你是怎么体会“我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊,谁还能结合自己的生活经历说一说吗?
(提示:在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情谊,让我们也来分享分享吧,你体会着读一读。)
(提示:小家伙感受到这份情谊,更信任我;我也感受到这份信任,获得无限享受。再指名读这句话。)
⑸有了这份信任,有一天,小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静地欣赏,静静地读读书中描写这一画面的语句。
把你的感受读给爸爸妈妈听。
三、总结
1、(师)这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?
(提示:我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境,得到了它的信赖,它与我越来越亲近。)
信赖,往往创造出美好的境界!
2、学习完了这篇课文你有怎样的感受?
(提示:你是否体会到信赖是相互的,我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境,它就与我越来越亲近。)
《珍珠鸟》教学设计2 教学目标1、能正确书写本课生字:卷、愈、猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖;
2、利用字典或结合上下文理解“幽深、愈发、索性、细腻、伏案、信赖”等词;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4--7自然段;
4、在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好,体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱,生成爱护动物的美好情感。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4--7自然段;
教学难点:在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好,体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱,生成爱护动物的美好情感。
教学方法:阅读感悟
学习方法:阅读感悟
课时:2课时
教学准备光盘
教学过程:
第一课时:一、导入新课
1、介绍作者:冯骥才 中国当代著名作家
2、板书课题20珍珠鸟(读三遍)
二、初读课文,粗略感知
1、检查初读情况:读生字:
扭动、猜猜
拨开那愈发繁茂的绿蔓,我看见笼子里有一卷干草。
这只淘气的小鸟信赖我,所以在屋里乱飞乱撞,有时还在柜顶上休息。
理解词语
读课文:
将生字带入文中自由朗读课文(要求读正确)
齐读课文;(要求:姿势端正、发音到位)
指名逐节朗读;(间接指导)
再齐读课文。
2、教师范读课文,学生思考珍珠鸟给你留下怎样的印象?
交流:珍珠鸟的样子:
“瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”
(1)、生读;
(2)、你从文字中感受到了什么?
(小鸟的可爱;为什么它被称为珍珠鸟)
(3)、再读。
珍珠鸟的叫声
“三个月后,那愈发繁茂的的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”
珍珠鸟很淘气。
珍珠鸟的胆子越来越大。
引导:珍珠鸟的胆子真的很大吗?它真的不怕人吗?听这一句话:“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”
(学生体会,感受珍珠鸟也是怕人的。)
小结:珍珠鸟的样子(外形、叫声、你对它的感受)
三、指导写字
1、复习生字读音
拨开那愈发繁茂的绿蔓,我看见笼子里有一卷干草。
这只淘气的小鸟信赖我,所以在屋里乱飞乱撞,有时还在柜顶上休息。
扭动、猜猜
2、指导书写
卷:
赖:(结合学习“懒”)
拨:(结合“拔”字教学)
3、描红
第二课时:一、复习旧知:
1 ……此处隐藏9960个字……创造了如此美好的境界,再次出示,齐读:信赖,往往创造出美好的境界。
四、研读课文,拓展美
1.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读),让我们一起来欣赏几幅图,感受信赖创造的美好境界。
2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处,但时间不仅包括人与动物之间的信赖,还有人与人之间的,动物与动物之间的,总之,
世间离不开信赖,最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话:信赖,往往创造出美好的境界。
板书设计
珍珠鸟
信赖,往往创造出美好的境界。
害怕人--亲近人--信赖人
《珍珠鸟》教学设计10教学要求
1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。
2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。
3.理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。
4.激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
课时安排:两课时
第一课时
教学目标
1.学会本课的生字,掌握新词语。
2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。
4.试背自己喜欢的段落。
教具准备:生字词语卡片
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.教师:同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)
2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。
二、提纲导路,合作学习
1.学习并掌握本课的生字词语,和同学们交流生字的读写。
2.从课文中找出下列词语,联系上下文或词典理解词语意思。
葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖
3.课文主要写了什么?
4.给课文分段。
三、检查反馈,理清条理
1.检查生字。
⑴指名认读生字词语后,全班齐读。
⑵重点读音、字形指导。字音:“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形:“腻、巢、框”。
⑶指名逐段读课文,了解课文通读情况。
2.理解词语。
信赖:信任并依赖。
深幽:深而幽静。
细腻:本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。
神气十足:本课指珍珠鸟精神饱满的样子。
3.课文主要内容。
课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。
4.段落层次。
第一段(1~5):写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。
第二段(6~13):描写“我”与珍珠鸟和睦相处,建立了深厚的感情。
第三段(14~末):人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。
四、学习第一段
1.教师:课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”,可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,一点儿也不怕人?请同学们默读第一段,画出有关语句读一读,一边读一边想。
2.指名读第一段,想想你从中读懂了什么?
3.引导体会:
⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)
⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?
(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子,笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)
⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。
⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)
五、课堂小结
教师:正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处,并且很少去惊扰它们,所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来,它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。
六、作业设计
1.试背自己喜欢的段落,抄写生字词语。
2.比一比,组成词。
睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )
挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )
第二课时
(3)、小家伙只在笼子四周活动
(4)、随后在屋子里飞来飞去。
(5)、渐渐地胆子大了,落在书桌上。
(6)、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应?
(7)、跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦。
(8)、啄"我"颤动地笔尖。作者是这样做的?假如你就是作者,会对小鸟说些什么?(9)、友好地啄两下"我"的手指。假如你就是那只小鸟,会说些什么?
(10)、趴在我的肩头睡着了。
2、同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么?
(1)学生回答。
(2)教师小结
3、文中最让你感动的是哪一处?
(1)、让学生读第14自然段。
(2)、创设情境:假如你就是这只可爱的小鸟,趴在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦呢?
4、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
(1)、谈谈你对这句话的理解。
(2)、拓展延伸。
(3)试着仿照作者的这个内心感受,自己写一句有关信赖方面的格言。
五再读自己喜欢的句段,有感情地朗读,体会语言特色
(1)学生动笔写格言。
(2)集体交流,鼓励有创造性的学生。
六、总结全文。
1听音乐结束课文
2布置作业:把自己的格言展示在板报上。
板书设计
16珍珠鸟
胆小——渐渐胆大——亲近我——相信我
↓
鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好!