陶罐和铁罐教学设计

时间:2024-08-17 18:26:10
陶罐和铁罐教学设计15篇

陶罐和铁罐教学设计15篇

作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的陶罐和铁罐教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

陶罐和铁罐教学设计1

教学目标:

1、会认10个生字,会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

教学重点:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

教学难点:学习正确看待人和事物的方法。

教具准备:图片、课件、生字卡片

课前准备:预习课文,自学生字词。

教学课时:1课时

教学过程:

一、学习《陶罐和铁罐》

(一)揭示课题

1、引出课题

2、板书课题(贴图)

(二)初读课文

1、快速朗读课文,认读生字词。

2、思考:这两个罐子,你喜欢谁、不喜欢谁?理由是什么?

3、指名回答。

(三)品读课文

1、指导朗读描写铁罐的句子。

①从课文中找出铁罐很骄傲的.句子读,抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。

②师相机指导朗读相关联的句子。

③多种形式朗读。

2、指导朗读描写陶罐的句子。

①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。

②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。

3、多种形式读对话并评议。

4、看两者结局

①多年以后,这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢?

②默读课文后半部分。

③指名答并板书:古董 氧化

(四)我想说

你想对陶罐和铁罐说些什么?

(五)小结

二、学习《狮子和鹿》

(一)学习课文

1、贴图。

2、播放课件。

3、问:你知道小鹿发出了一句什么感慨吗?

4、相机板书:美丽(送命) 难看(逃生)

5、问:为什么会这样说呢?(找相关的句子读读)

6、多种形式读。

(二)我想说

你想对小鹿说些什么?

三、拓展

你学完这两篇寓言故事,悟出了什么道理?能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗?

四、师总结

五、练笔

我们共同改写《陶罐和铁罐》 这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目叫《铁罐与陶罐》。

板书设计:

陶罐和铁罐 狮子和鹿

尺有所短 寸有所长

陶罐和铁罐教学设计2

教学目标:

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

3.基本读懂课文内容,了解寓言蕴含的道理。

思想教育:相互尊重对方特长、和睦共事。

教学重点

(一)理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

(二)分角色朗读课文。

教学难点:

使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

教学准备:有关图片

教学时间:一课时

教学过程:

(一)导入新课:

(二)初读课文,了解课文大概内容,说说课文写了一件什么事?

(三)再读课文,理清层次,给课文分段。

1.小声读全文:

本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?

让学生认真地读,边读边思考,只要搞清楚写的是件什么事,那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表

达能力。

2.指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧

化不存在了。

3.分段。

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?

(四)细读课文。

1.细读第一段。

(1)提示:

①铁罐是怎样奚落陶罐的?

②它为什么看不起陶罐?

③陶罐的'态度是怎样的?

要求带着以上三个思考题,细读第一段,联系上下文理解每句话的意思,把你理解到的,通过朗读表达出来。

(2)同学之间互相读课文,读自己的理解。

(3)指名读。

在汇报过程中,要指名学生朗读,要读出铁罐那种傲慢,不讲理的语气,读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。

老师适当范读。

本课是阅读课文,内容容易理解,要让学生自己去悟,只要读出了语气,说明就已经读懂了。

(4)归纳段落大意:

根据前两课总结的方法:

写人的文章,用“谁,干什么,怎么样”的句式归纳段意。

写事的文章,用“谁,干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言,把铁罐和陶罐拟人化。

本段段意是:

铁罐看不起陶罐,并且经常奚落陶罐。

2.细读第二段:

想:多少年之后(当铁罐和陶罐埋在地下)两个罐发生什么变化?

(1)用以上学习第一段的方法学习这段。

(2)出示句子:“谢谢你们!”……“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”

从这句话看出什么?

虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐

学习,宽厚待人。

(3)归纳第二段的段意。

让学生自己归纳,小组汇报,最后指名回答。段意:许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却氧化不

存在了。

(五)指导学生分角色朗读课文。在读的过程中,想:这则寓言告诉我们什么道理?利用分角色朗读的方法,加

深学生对课文的理解,读出两种罐的不同语气。

(六)讨论寓意。

1.自己默读全文,想想寓意。

2.小组讨论寓意,即这则寓言告诉我们什么道理。

3.指名汇报。

这则寓言告诉我们:每人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

(七)学习了这课你有什么体会。

可以结合自己和周围的人和事谈体会。

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2、学生指出难写的字。

3、师范写难字,生指出不足点,师改正。

4、学生练写,同桌互评。

陶罐和铁罐教学设计15

教学目标

1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的意思。

2.分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,体会心情中指导感情朗读。

3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

4.摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

教学重点

1、理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

教学难点

使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

课前准备:了解铁会被氧化的原理。

教学过程:

一、“奚落”引入 设置悬念

1、出示“溪”,让生读。

2、去掉三点水 “奚” 认识吗? 查查字典。

3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么说。(讥笑 嘲笑)平时谁奚落过谁呢?为什么奚落?

4、看这里的一段话:

国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

自由读说说读懂了什么?不懂什么?随机教学“御厨”。

5、质疑:铁罐怎样奚落陶罐?结果怎样?

“陶罐和铁罐”的寓言故事能告诉我们。用心学习,才会收获多多。(板书课题)跟老师一起写课题,随时学习生字“陶”。

二、初读课文,整体感知

自由读课文,读准字音,读通课文,标上小节号,思考刚才提出的.问题。

三、检查预习,初步感知

1、读准词语:傲慢 懦弱 轻蔑 恼怒 羞耻 流逝 覆灭 宫殿 倒塌 朴素

2、读好带有多音字的句子。

3、说说课文主要内容

自由说————为了使同学们把意思说得清楚明白,老师帮帮大家

本文写的是国王御厨里的铁罐( )陶罐,经常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而铁罐却( )。

过渡:铁罐是怎样奚落陶罐,陶罐又是什么态度,我们一起轻轻读读2-——9自然段吧!

四、精读课文 深入感悟

(一)、学习2——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、速读1——9自然段,思考:文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。

2、交流。(铁罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:谦虚、忍让、不骄傲 不自卑……)

3、多媒体出示对话,体会各自态度。

①指导第一组对话

A、 陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。。理解这个词的意思吗?傲慢的语气该怎么读?面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?课文中也能找到表示陶罐态度的词。

B、分角色朗读:男同学读铁罐的话,女同学读陶罐的话,老师读旁白。

C、小结朗读方法:大家读得不错,其实读好它们的对话并不难,用我们的火眼睛找到体现他们态度的词,想想意思,体会当时的心情,就能读出人物不同的语气。

②铁罐不止一次地奚落陶罐,我们能像刚才那样的学习方法,读好他们的话吗?小老师负责,小组合作学习吧!

④指导朗读,全班评议。

A、指名一小老师,说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展示一下吗?来,试试————(预设:当读到第4自然段时,铁罐的态度有那么好吗?从哪个词看出来?“轻蔑”不是一般的小看,轻视,而是十分看不起,再说课文“轻蔑”词语前有“更加”,可见铁罐是非常非常看不起陶罐,第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时,请问大家,“争辩”什么意思?你和别人争辩过吗?为自己辩护,怎么读?读得很投入,看你争辩得脸都红了,语速也快了,齐读——靠近一学生,问,陶罐兄弟,你还有话要说,你怎么不说了呢?因为铁罐不容许陶罐再争辩了,不容许陶罐和他相提并论,他气急败坏,生气极了,用书中的一个词说,他——恼怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。老师引读7、8段。陶罐不再理会铁罐。怕他了吗?)

B、多种形式直接对话——男、女、师分角色朗读1——9自然段。

⑤铁罐就是这样的傲慢,轻蔑,恼怒地奚落陶罐。为什么看不起陶罐呢?

⑥学生回答。

⑦师总结,铁罐以为自己很坚固,(板书:坚固)这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别人的短处。(板书:奚落)面对铁罐的奚落,陶罐一次次地忍让,(板书 忍让)

(二)、学习10——17自然段。

1、铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,发生了争吵,最后以不欢告终,许多过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样成了破碎片?而陶罐是否像它自己所说的那样坚固,它们发生了什么变化? (板书:变化)请同学们默读课文10——17自然段,并用“~”划出变化的句子。

2、指名读,根据学生的回答板书(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。很有价值)人们没找到了铁罐后,这是为什么,铁罐去哪里了呢?(铁罐被氧化消失的无影无踪。结合讲解铁要氧化的科学道理)

3、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐?出示句子:“谢谢你们!”……“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。” 从这句话看出什么? (虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐学习,宽厚待人。)

4、师总结:许多年过去了,陶罐和铁罐的命运去截然不同,设想一下:假如铁罐听到陶罐对人们说的话,它会怎么想呢?

五、明辨是非,品味含义

1.说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么?

2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?

3.从这个故事中你明白了什么道理?联系学生的生活实际谈一谈。(出示寄语:每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。)

六、课后作业,拓展思维

1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。(摘抄在“日积月累本”上)

2、小练笔:假如铁罐复活了,它会对陶罐说些什么?陶罐会说什么?请续写《陶罐和铁罐》,相信自己一定行!(写在“我的文章本”上)

七、板书设计,文路清晰

陶罐 易碎 ——→ 永久

忍让 和 奚落

铁罐 坚硬 ——→ 氧化

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