小学三年级语文教学设计

时间:2024-03-26 10:38:02
小学三年级语文教学设计

小学三年级语文教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的小学三年级语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学三年级语文教学设计1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程:

一、导入:

同学们,今天来咱们班听课的老师真多,让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福,这掌声还曾经改变了一个孩子的命运,这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书:21、掌声

二.新课:

(一) 创设情境:

1、师范读,同学们用心感受这个故事,看看这篇课文中的掌声是给谁的?老师读得怎样,你们也把掌声送给我。

2、课文中的掌声是给谁的?这看似平凡无奇的掌声里,却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。(课件出示来信)谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活,就让我们走进课文,看看从前的小英是个什么样的孩子。

(二)精读第1自然段:

1、自读第1自然段,原来的小英是个什么样的小姑娘?你从哪些地方感受到?(残疾儿童,板书:忧郁、自卑)。

2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读,指名读。

3、看来,同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

(三)精读第5自然段:

1、可是后来,这样一个忧郁、自卑的女孩却变了,变成什么样了? 读第5自然段:现在的小英是个怎样的女孩?你从哪里看出来?

2、是啊,她和小伙伴嬉戏玩耍,奔跑说笑,快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞,完全忘记了自己残疾,腿脚不方便,把自己融入集体中,现在的她多么自信,多么乐观。(指名回答并板书:开朗、自信)

3、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?生齐读。

4、小英前后发生了这么大的变化,从你的朗读中把这种变化表现出来。(分组读1、5两段。)

5、现在的小英和原来判若两人,此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。

同学们,是掌声给了她力量,是掌声给了她勇气,是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量!让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。(大屏幕出示课文插图)看看当时的情景。

(四)体会掌声:

请大家读读课文,找找同学们一共给了小英几次掌声?请你用“——”画出描写掌声的句子。

课件示句子:(1)就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。(2)当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

1)大家为什么会给小英鼓掌呢? 读2——4自然段,当老师请小英上讲台讲故事时,小英的表现是什么?把描写小英表现的句子画出来,读一读。指名读,齐读。

2) 课件示句子,同桌的同学一起根据课文内容口头填空:

轮到小英的时候,全班同学的目光一起投向了那个角落,小英立刻(把头低了下去)。 小英(犹豫)了一会儿,最后(慢吞吞)地站了起来,小英的(眼圈儿红了)。 在大家的注视下,她终于(一摇一晃)地走上了讲台。

3)再读三句话,从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情?说你感受深的词语,同桌互说。指名说,补充。

4)引导理解:为什么低下头?(她害怕别人看到她的缺陷,一直害怕别人注视的目光,自卑忧郁)

小英愿意走上讲台讲故事吗?为什么?小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,小英拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)

尽管从教室的一角到老师的讲台,只有短短的几步路。可是要走完这几步路,对于小英来说该有多难啊。每走一步,小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:红红的)就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下,腿脚不方便的她(一摇一晃)地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么?

这些句子直接描写了小英的表现,体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

齐读大屏幕上的三段话。

这不足十米长的教室,对小英来讲,好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了,两秒钟过去了,五秒,十秒,四十秒小英终于站定了。

5)那一刻小英的心情怎样?(紧张,不安),此时他多么需要——大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读:就在小英刚刚站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓励的那一刻——

6)小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊!(指图)你们看,当掌声响起的时候,小英感动了,小英流泪了。

这时候,如果你是小英的同学,你想在掌声中对小英说些什么呢?

小英,你别害怕,我们大家支持你!”

小英,我相信你一定能讲的很好!”

小英你是我们的骄傲,勇敢地去讲吧!

这掌声里包含了什么?(同学们给他的支持,给他的鼓励)板书:鼓励

小英又会想些什么呢?(没有笑话我,鼓励、支持我,一定要讲好,不辜负。)

2、体会第二次掌声

1)课件示第二次掌声:第二次掌声又是在什么情况下响起来的?同学们为什么鼓掌?

2)小英没有辜负同学们的期望,以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事,当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片(播放掌声)。这掌声里包含了什么?板书:称赞。 你想怎样称赞小英?

3)在掌声中,她内心多么激动呀!无数的话语在小英的心头涌动,她想对大家说什么呢?她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激,(指图)你们看,向大家深深地鞠了一躬。

4)就在这节令小英终生难忘的演讲课上,同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞,表达了对小英的爱,对残疾人的爱,让我们在这浓浓的爱意中,把感动表现在脸上,溶进声音里,读第4自然段。

3、再读小英的信:

是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了 ……此处隐藏29867个字……>第一个望远镜 请 假

利普希 说明原因,有礼貌

{认真观察} (说明意图)

{ 勤于思考}

第3课时

教学目标:

1.读懂课本上的请假条,明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。

[2.自己试着写请假条,用书面形式表达自己要请假的意思。]

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,通过上节课的学习,我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。这节课呢,我们就从中选取一种,讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化,从而以不变应万变。

二、思考交流:

打开书,读题目要求和李晓芳同学的请假条,心中归纳一下,请假条应该怎么写。用自己清楚地记号标注。

[交流所得:

1.应写清楚请假的原因,请多长时间的假;

2.注意请假条的格式,包括称呼、落款、日期以及正文的格式;

3.要讲礼貌,注意使用礼貌用语。

小结:同学们真是火眼金睛,要点一个也没逃脱,下面的请假条一定不成问题!]

三、自主探究:

1.出示自学提示:

(1)请假的原因可能有哪些?

(2)请假的时限为多长更合理?

(3)请假条的格式要注意些什么?

(4)列举可用的礼貌用语。

2.学后交流,集体评议总结。

3.小结:大家的生活经验可真丰富,你们的大脑像一个容量极大地储存器,列举的内容包罗万象呢,真是麻雀虽小,五脏俱全哪!佩服你们!

[设计意图:要让学生更扎实地掌握请假条的写法,自己静心思考更为有效。学生对要求的自我分析,归纳的过程是其理解和内化的过程,加之学生在这方面的生活经验也不少,通过教师的肯定、鼓励性的语言,学生体会到自豪感,成就感。既发挥了学生学习的自主性,又培养了学生的创造力。]

四、实践内化:

1.小组合作完成:回忆自己近期的一次请假,或自设一个请假的原因,根据当时的情况,口头表达请假条的内容。

2.推荐小组代表上台口述,集体评议。

[3.动手写一张请假条。

4.同桌互评,可请老师帮助解疑。]

5.认真修改。

五、课后作业:

试着写一张请假条吧。

板书设计:

请假条

(称呼):

(请假的原因,请假的时限)

姓名

[教学反思]

百花园中通过词句的练习,了解同音字的不同,激发学生对汉字的兴趣,引导学生寻找同音字,并能区分不同;初步理解了叠词的特点,积累了词汇;能够把陈述句改为“把”字句,培养了学生的语感,提高了表达能力。通过 朗读、理解并背诵关于名人读书的名言,懂得了读书的重要。 学生在独立阅读《第一个望远镜》中,提高了学生的阅读兴趣和阅读能力,激发了学生观察、思考的兴趣。 通过练习请假和学习写请假条提高了学生的语言表达能力。

小学三年级语文教学设计15

一、教材分析

1.背景知识

这是一个俄罗斯民间故事。故事记述了聪明的农夫教育三个儿子改掉懒惰的陋习,规劝他们辛勤劳动、勤劳持家的事,告诉我们一个道理:幸福要靠辛勤的劳动创造,财富蕴藏在勤劳之中。

2.教材特点

教材中有三幅连贯的插图,形象生动,故事有情节,还有对话和心理活动的描述。指导学生听清楚,听仔细,记清要点。并在教室的指导下把故事叙述完整。

二、教学目标

1.能认真听故事,记住故事内容;能按事情发展的顺序有条理地讲这个故事,讲得完整、清楚。

2.能在故事中积累下列词语:好吃懒做、担忧、沉甸甸、勤劳、幸福。

三、教学重点与难点

教学重点:记住故事要点,有顺序地叙述。

教学难点:明白故事中农夫的“聪明”,领悟劳动创造财富的真理。

四、教学准备

词语卡片,小黑板

五、教学时间:

1课时

六、教学过程

1.揭示课题,提出学习目标,能集中注意认真听老师讲故事或听故事录音,学会按事情发展的顺序讲故事。

2.指导听记故事的方法。

(1)专心地听,听清故事中的人物,听清楚故事讲了一件什么事。(出示小黑板)

(2)边听边记下要点和重要的词语,帮助记忆。

3.听老师讲故事。(讲故事的速度要慢一点。故事资料见《教学参考书》)

4.讨论问题,回忆故事。

(1)故事里有哪些人?主要讲了一件什么事?可根据书中插图和记下的词语一段一段讲述。

(2)相互交流补充。

(3)记住没有听清的情节,在第二次听讲时补上。

5.再听老师讲一遍故事或放录音。

(1)进一步指导听记故事的方法:一边听,一边记住故事的起因。经过。结果。①故事的开头是怎样讲的?②聪明的农夫想了一个什么办法让他的孩子们学种地?③事情的结果怎样?(出示小黑板)

(2)老师讲故事或放录音。学生基础较差的班级,可按问题讲一段停一停,让学生想一想,这一段主要讲了什么。

6.指导学生讲故事。

(1)刚才,我们是一直在听故事。记故事,我们现在开始学着讲故事,先讲完整,再讲生动。

(2)分段讲述指导。

①第1段。故事的开头。

a.讲出农夫的担忧。讲他的心理活动。(三个孩子都看不起种田人,不愿学干农活,整日好吃懒做。农夫担心自己老了,这三个孩子没法活下去。)

b.讲出农夫临死前的嘱咐。讲述时应语意深长,应沉重。

②第2段。故事的发展。

a.农夫死后,兄弟三人是怎样去挖财宝的?

b.他们找到财宝了吗?他们怎么想?

③第3段。故事的高潮。

a.农夫的儿子们是怎样培育麦子的?一年以后,麦子长得怎么样?

b.农夫的目的达到了没有?

④第4段。故事的结尾。

农夫的儿子们明白了什么?

(3)逐段讲述,互相讲评。

7.学生各自试讲故事。

(1)提出训练目标。

练讲故事:讲得完整、连贯、生动。

(2)让优等生示范一遍。再请愿意试讲的同学上台讲述。

(3)班级讲故事比赛。

①分小组练讲,按要求推选“选手”。

②选手上台讲故事。

③按“完整、连贯、生动”评价。

8.讨论。

(1)农夫的三个孩子得到了什么?明白了什么?

(2)为什么说农夫“聪明”?

9.小结。

从听故事的方法和讲故事的要求两个方面作简要小结。

10.作业。

(1)把这个民间故事讲给大家听。

(2)讨论:你有“财宝”吗,你的“财宝”在哪里?

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