教学设计:大小多少
作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的教学设计:大小多少,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计:大小多少1一、教学目标
1.通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“多、少”等12个生字,认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2.正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。
二、教学重难点
教学重点:正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字。
教学难点:了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。
三、教学策略
通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字新词。通过事物的理解认识、比较,去学会识字、学会反义词,认识量词,运用量词。通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言,培养学生的语言表达能力。书写指导过程中,采用象形字归类识记,引入小口诀辅助学生写好新笔画,通过教师的范写,帮助学生写好字形不容易写漂亮的字。
四、教学过程
(一)图片观察,激发兴趣
1.同学们,看看这两幅图,你能比出什么来?(鸭子大,鸟小,鸭子多,鸟少。)
2.大小、多少都是通过比较知道的,今天我们就来学习《大小多少》。
3.学习写“小”和“少”。
伸出小手,和老师一起书空课题。请同学们仔细看“小”和“少”的笔顺:先中间后两边。注意“少”上边的“小”没钩。在手心里再写一遍这两个字。
4.课题中还藏着两组反义词,请你快去找一找。(大和小,多和少)
【设计意图】通过引入书中图片,使学生了解“大小”“多少”的对比关系,对本课学习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字,分散生字书写的量。通过寻找课题中的反义词,激发学生主动识字的兴趣。
(二)初读课文,识字学词
1.自读课文,自主识字。
动物可以通过谁大谁小、什么多什么少比出来,水果也是如此,请同学们自读课文,要求:读准字音。遇到不认识的字可以借助拼音和图片猜一猜。
2.学习词语。
课文中提到了不少动物和水果,要想看到它们的样子,快大声叫出它们的名字吧。
课件出示:黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。
3.学习反犬旁和鸟字旁。
(1)读读“猫”字,这里面藏着一个新偏旁:反犬旁。
(2)这里还有几个字,读一读,看看你有什么发现吗?
课件出示:狗、狼、狐狸。
(3)看来,反犬旁的字一般和动物有关。
(4)读读这个字,这里也有个新偏旁:鸟字旁。
课件出示:鸭。
(5)你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗?
(6)鸟字旁一般和鸟有关,大多数是鸟的名字。
4.学习生字。
(1)请一位小老师带大家读读这些生字。
课件出示:多、少、只、边。
(2)和你的同桌给这些生字再找一找朋友吧!
【设计意图】多种识字方法相结合,如自主识字、归类识记、图文对照。培养学生自主学习的意识和习惯,如自读课文,同桌互相组词,当小老师教字。
(三)学习课文,整体感知
1.自读课文。生字、词语都回到课文中了,再读读课文,这次你一定能读得更流利。
2.课文一共几句话?(4句话)
3.指名读。请4位同学来读一读,其他同学听一听他们读得是否正确。
(四)再读课文,积累量词
1.学习“头”“只”两个量词。
(1)同桌互相读读第一句,找一找这句话中提到了哪些量词?(头和只)
(2)一般“头”作为量词时多形容家畜。如:一头猪、一头驴等。
(3)量词“只”我们很常用,你能再说出几个这样的词吗?
(4)老师也带了几个带有“只”的词,我们一起读读并记住它们吧!
课件出示:一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只青蛙。
(5)选择其中一个量词说一句话。
【设计意图】通过介绍“头”的使用方法,帮助学生了解“头”的意思。通过“只”的量词,使学生学习并积累带量词“只”的短语,通过说句子加以运用。
2.了解量词“群”“堆”的意思。
(1)说说这是什么?这些怎么说呢?(课件先后出示一只鸭子和许多鸭子。)
(2)许多只鸭子在一起,就可以说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么”?
(3)想想这要怎么说呢?(出示一堆杏子)还可以说“一堆”什么a?
(4)看来“群”和“堆”都表示数量多的人或物品。
3.了解“颗”的意思,区分“颗”“棵”。
(1)这是什么?(课件出示枣子图片)
(2)这些又是什么?(出示图片:一颗粉笔头、一颗糖)
(3)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说“一颗”什么呢?
(4)小而圆的东西就可以用“颗”表示。
(5)谁来填一填这个量词?
课件出示:一( )树
(6)虽然也是“棵”,但这两个字不一样,表示的物体也不一样,“棵”一般用在植物类。
【设计意图】“颗”和“棵”是同音字,意思不同,不好区分。通过出示图片进行对比并加以总结,学生就很容易区分这两个字的不同用法了。
4.朗读课文,背诵课文。
(1)师生对读。
(2)同桌拍手读。
(3)男女生比赛读。
(4)自由读,加上动作表演读。
【设计意图】通过多种方式朗读课文,充分发挥学生的创造性,引导学生富有个性化的朗读,达到熟读成诵。
(五)指导书写
1.学习“牛”“果”。
(1)“牛”和“果”都是象形字。我们先来看第一个字,中间的一竖表示牛面,上面表示牛角,下面表示牛耳。它和我们现在的“牛”字长得多像啊!再来看看下一个字,上面部分是果实,下面是树木,树上结满果实就是“果”字。看,我们的汉字多么神奇有趣啊!
(2)指导“小”“少”的竖写在横中线上,都要写得长些。
2.学习“鸟”。
(1)学习新笔画“竖折折钩”。
有个小口诀能帮你写好这一笔:竖短、横平、折斜、勾翘。
(2)教师范写,重点指导“鸟”字。
……此处隐藏7836个字……,第二组参赛选手来了(出示鸭子和鸟的图片)
(1)老师提问:它们比什么?(比多少)
第二组参赛选手的名字有什么共同的地方?
学生看图说话:这些字都有鸟字。
没错,鸭子、鸟都有鸟字,鸭子还给我们带来了礼物呢。它给我们带来了本课第二个新偏旁:鸟字边。鸟字边都和飞鸟家禽有关,比如:鸽,鹊鸡、鹅(你看,我们刚说偏旁识字不错呢,马上就运用了。)
3.出示苹果和枣的图片
(1)提问苹果和枣比什么?
生回答:比大小
4.出示桃子和杏的图片
(1)杏子和桃又有相同的部分吗?
生回答:都有一个木。
(2)木的位置有一些不一样,谁发现了?
生回答:两个字都有一个木。杏的木在上面,桃的木在旁边。
(3)师总结:记住偏旁的位置,就能记住这个字。(读)
5.认识了这么多汉字宝宝,摘掉了拼音帽子,你们还认识他们吗?
生自由朗读,老师抽读。
四、写字
1.送两个生字宝宝回家。有什么发现?这两个字有什么相同的笔画?点有什么不一样?还有什么看似一样,但是不一样的笔画生说小,少的笔画顺序。两个字都有一个点,少的点右边要高一些。小的两点都一样。小的是竖勾,少的没有竖勾。
2.师范写,生描写,写字。
3.展示学生作品。
教学设计:大小多少8教学目标:
1.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
2.认识7个生字;会写2个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭”。
3.在观察比较、诵读中感知反义词,感受汉字丰富多彩的文化内涵,激发学习汉字的兴趣。
教学重点:
认识7个生字;会写2个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭”。
教学难点:
1.认识7个生字;会写2个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭”;
2. 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
一、情境导入,看图识词。
1.谈话导入。
老师今天带来了一些有趣的图片,你看到了什么?
2.教师出示图片(中有关的小图片:黄牛和猫;一群鸭子和一只鸟)引导同学们自主发现。
随机学习生字,分类学习生字。重点指导“猫”“杏子”“鸭子”
3.再观察图,发现大小多少。
4.这就是图片蕴藏的秘密,那现在老师要把这个有趣的秘密变成一首好听的儿歌,小朋友们来听一听,看看儿歌音频中是怎么说的。”边听边拿起铅笔画标出这首儿歌的节数,看一看一共有多少小节?那你自己读读儿歌,再看看哪几个小节是写比大小的?哪几个小节是比多少的?不认识的字请拼音朋友帮帮忙。读书的姿势坐好就可以开始了。
二、学习童谣,识字析词。
谁能说说哪个小节是写比大小的,哪个小节是写比多少的?
1.学习第1、3小节。
(1)让学生自由举手读第1、3小节。(课件出示两组图片:一组是黄牛和猫,一组是苹果和枣。)
(2)指导学生观察,比一比,明白谁大谁小。
(3)学习第三节
(出示图文)来,你读给大家听听。指名读。
(“一个苹果一颗枣”,(故作若有所思状)咦,枣子为什么要用颗呢?来看颗的部首页字旁。
(出示“页”),这是页的繁体字(出示“页”),看页的古文,颗的本义是指头颅,因此脑袋就说“一颗”,后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读,一颗枣。
我们还可以说一颗什么?
“颗”还有一个读音一样,长得很像的双胞胎兄弟呢?是哪个字?来看棵的偏旁木字旁,古文字是这样写的,指的是树木,那木字旁的字就与树木有关。颗:用来形容颗粒状的东西。棵:与树木有关。
现在老师要考考你们了:(出示“①颗、②棵”及句子)院子里种着一( )枣树。师:伸出手指给我看,第几个?秋天到了,树上结满了一( )( )枣子。(老师边念边填空)
(4)师拓展:在我们的生活中,还有哪些事物能比较大小?(学生讨论,交流。)
2.学习第二,第四小节。
师:除了比大小,还比了什么?(多少)哪个小节是比多少的?(第2、4小节)
(1)让学生自由举手读第2、4小节。(课件出示两组图片:一组是一群鸭子和一只鸟,一组是一堆杏子和一个桃。)
(2)指导学生观察,比较,明白什么多什么少。(板书:鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少)
(3)师拓展:在我们的生活中,你还见过哪些事物多,哪些事物少?(学生讨论,交流。)
(4)(出示“群”字及出示一只鸭子)是一群鸭子吗?
(又出示两只鸭子)现在是一群了吧?
(故做不解)到底什么才是一群呀?生:很多很多才是一群。(出示一群鸭子图)
(出示“一群鸭子”词语) 哦,这才是——读(一群鸭子)你真厉害,和古人的想法一样呢?我们来看群的古文字是这样写的,上面一个君,下面一个羊,上方的君是声旁,下面的羊是形旁,群就是个形声字,指三只以上的羊群聚集在一起。就成了一个羊群。现在指人或动物相聚在一起为群。所以人们就用群来指很多羊。说成一群——(羊)
我们还可以说一群什么?一群牛。
(5)(出示带图韵文,群字变红)谁来读? 把谁多谁少读出来。指名读、齐读
(6) 学习第四节
人或动物多了我们可以称为群,那很多东西放在一起,(出图:一堆杏)我们又该怎么说呢?
认识“堆”
堆也是形声字,它的本义就是堆在一起的沙石泥土(出示图堆积的砂石泥土),所以左边是——“提土旁” (出示提土旁)为什么叫它提土旁呢?(出示土字)右边的隹字表示堆的读音(隹变红),它的本义是一种短尾巴的鸟。(图演变成堆字)
(出示土豆、苹果、杏子图)现在,可以说一堆——还可以说一堆什么?评:哎呀,可真多!好多呀!
(7)(出示图文)这一次,男女生配合读,男生读上行女生读下行,得让我听出多少来。
三、练读巩固。
1. 来,我们把韵文连起来用自己喜欢的方式来读。(师拍手读前两节,学生拍手跟读后两节)
2. 除了拍手读,你还喜欢用什么样的方式?自己练一练吧。(学生练读,师巡视预选)
3.谁愿意到前面来读一读?
4. 老师发现有两个小朋友玩起了“你拍一,我拍一”的游戏,咱们把他们请到台上来读。
四、扩展训练。
看图创编儿歌。
五、指导写字。
1. 会读,会认,会编,还要会写。
写“小”“少”
看看“小”字的书写笔顺(看屏幕“小”字书写)我们要按照“先——中间后——两边”的笔顺规则,来,写一遍。竖钩落中线,两点各一边。(完成小字书写)
2.少,看它和“小”字有什么区别?(师写少字)
3.生写。
六、总结回顾。