彭德怀和他的大黑骡子教学设计

时间:2024-09-09 06:56:05
彭德怀和他的大黑骡子教学设计

彭德怀和他的大黑骡子教学设计

作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的彭德怀和他的大黑骡子教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

彭德怀和他的大黑骡子教学设计1

(第一课时)

教学目标:

1、能正确流利朗读课文。

2、了解课文大意,理清课文层次。

3、学会生字新词,理解“燃眉之急、饥寒交迫、殿后”等词语的意思。

教学重点:目标2。

教学难点:目标3。

教学准备:课前搜集有关资料;多媒体计算机。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、教师:同学们,有这样一个人:他一生耿直豪爽,被授予中华人民共和国元帅军衔; 毛主席为他赋诗:山高路远坑深,大军纵横驰骋。谁敢横刀立马,唯我彭大将军。你知道这个人是谁吗?(学生回答后教师根据学生回答板书:彭德怀。)

2、请生交流关于彭德怀的资料。

3、教师小结学生交流资料情况,然后直接引出课题:这节课我们来学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。

二、初读感知,了解大意。

1、指学生串读课文。其余学生认真倾听并思考:课文主要写什么?

2、指学生回答。

三、再读课文,理清层次。

1、请学生默读课文,看课文可以分成几部分?每部分主要讲什么?

2、指学生回答。

四、自学生字,交流汇报。

1、师请生自学生字。

投影出示:

(1)划出生字所在词;

(2)用适合自己的方式记忆生字字形;

(3)通过查字典、联系上下文等方法理解生字所在词意思。

2、小组学习。

投影出示:

(1)交流自己觉得比较独特的记忆字形方法;

(2)交流自己写好某字的秘诀;

(3)提出自己觉得难写的字或不理解的词语进行交流。

3、全班交流。

教师请小组汇报学习情况,并相机进行指导。重点指导以下生字:

“彭”注意左右写均衡,左上是:“士”,不是“土”。

“碗”左小右大,右下注意不要多些一点。

“融”注意左右写均衡,左下不要多一短横。

“御”右边是:“卸”要注意看清字形。

4、描红生字。

五、布置作业

1、认真书写习字册上生字,要做到整洁规范。

2、搜集红军过草地时的故事或资料。

3、熟读课文。

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容。引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感,体会其与战士同甘共苦的高尚品质。在此过程中领悟作者抓住人物神情、动作、语言来展现人物内心情感的表达方法。

2、以“自读、感悟、交流、汇报”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点:彭德怀爱骡子但又下令杀骡子的经过是教学重点。

教学难点:体会彭德怀在下令枪杀骡子过程中痛苦而又复杂的'内心世界是教学难点。

教具准备:多媒体计算机

教学过程:

一、开门见山,直接导入。

1、教师:这节课我们继续学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。

2、教师板书课题。

二、浏览回顾,整体感知。

1、教师请学生浏览回顾课文,思考课文主要写了一件什么事?

2、指学生回答。

三、精读感悟,汇报交流。

1、教师:(根据学生刚才回答情况小结:)彭德怀很爱他的大黑骡子。请自由读课文,看你从哪些语句或词语能看出彭德怀爱他的大黑骡子?可以用“——”画出相关语句,然后设身处地去读,去想。

2、学生读、画、写,练。教师巡回指导。

3、教师请学生交流自学情况。在此过程中教师根据学生情况及时进行点拨与引导,使学生深切理解并体会到彭德怀爱自己的大黑骡子,更爱战士,愿与战士们同甘共苦的思想情感。并相机进行朗读指导。

4、教师根据学情小结:从这些字里行间,我们深切感受到了彭德怀对大黑骡子深厚的爱。可是,明明爱大黑骡子,却又几次三番下令枪杀大黑骡子。这是为什么?

5、学生联系“饥寒交迫”、“最为艰苦”等词语来谈看法。

6、教师小结:从情感上来讲,彭德怀万分不愿杀自己的大黑骡子。他却不得不下令枪杀自己心爱的坐骑。挣扎在爱与痛的边缘,彭德怀的内心是多么痛苦而复杂!就让我们一起来体会。

五、角色体验,深入内心。

1、分角色朗读文章2—20自然段。

2、请饲养员和警卫员分别说说自己为什么要劝说彭德怀留下大黑骡子。引导学生明白:士兵们爱大黑骡子,更爱他们的军团长彭德怀。

3、抓住“平静、不耐烦、怒吼、发火”来让学生体会彭德怀复杂的内心世界。

4、教师小结:“无情未必真豪杰。”彭德怀一生豪爽果断,雷厉风行,可对自己的大黑骡子,他由“平静—不耐烦—怒吼—发火”,尽显其内心柔情的另一面:深爱大黑骡子,但为了战士,为了革命的胜利,他不得不几次下令枪杀黑骡子。和彭德怀一起挣扎在爱与痛的边缘,让我们真正明白了什么是顾全大局,什么是和战士同甘共苦,什么是真正的军人!

六、配乐朗读,升华主题。

1、教师请同学齐读最后一自然段,思考:你读懂了什么?

2、指生回答。(理解大黑骡子虽然离开了,但却给了战士们无穷的力量与希望。)

七、布置作业,拓展延伸。

1、写一个片段,注意抓住人物语言、动作、神态等来表现人物的情感。

2、学过这篇课文,你一定有许多感想,请写出来。(字数不限)

3、搜集红军长征时的故事、诗歌、歌曲等,策划组织一次传承长征精神的主题班会。

彭德怀和他的大黑骡子教学设计2

教学要求

1.有感情地朗读课文;

2.通过具体的语言材料,体会彭德怀爱大黑骡子、爱战士的感情以及彭德怀与战士同甘共苦的精神。

3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

教学过程:

一、导入

1、师:今天我们继续学习课文——《彭德怀和他的大黑骡子》(指黑板,齐读)

2、师:通过上节课的学习,你们体会到了哪些爱?(板书:爱)

把这样的一份“爱”融入课题中,再来读读。指读课题。

……此处隐藏27881个字……p>(1)想一想:“为什么背过脸去”。

(2)师:是啊,这是自己最喜欢的大黑骡子呀!他怎么忍心亲眼看它被枪杀呢?一个简单的动作那是爱的体现

d、彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

(1)你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗?

(2)师:这一串省略号包含着许多的内容,此时的彭将军感慨万千,他想到了什么?他会说些什么?做些什么?

(3)学生自由发言。

(4)有感情地朗读

过渡:这天晚上,草地上多了些生机,战士们终于可以吃真正意义上的食物了,可是彭德怀吃了吗?他是怎么做的?谁能把有关句子读一读?

e、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!”

(1)肚中饥饿交迫,但面对眼前那一碗鲜美的肉汤,他却“发火“了,他是在对谁“发火”?)

(2)理解“发火”(“发火”难过到了极致,已经控制不住了,火发的越大,越能看出对大黑骡子的不舍。这碗里散发的是大黑骡子的气息,他怎么喝得下?)

(3)引导学生联系生活实际来体会彭将军此时的心情。

(4)有感情地朗读。

4、体会战士们对大黑骡子的爱

过渡:同学们,对大黑骡子深深的爱仅仅体现在彭德怀身上吗?(战士们也很爱)你从哪些语句中读出了战士对大黑骡子的爱?

a、“什么?杀掉?……”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来,大声说:“……”

好的,找得很准。让我们一起读读这位同学的新发现。

为什么“着急”?(爱大黑骡子,爱彭德怀:这是组织上派给彭德怀的坐骑,尽管他很少骑,但是彭德怀一路上不但要走路,还要指挥队伍前进,辛苦啊,战士们心疼他,希望大黑骡子能减轻他的负担。)

小结:是啊,长征以来,大黑骡子受尽了苦,一路上不是驮着粮食,就是驮器材,战士生病了,它驮着伤员一步步朝前走;过大江时,是它一次次将不会游泳的战士运过江;过雪山时,是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊,我们听见那发自内心的请求声:(引读)

b、老饲养员流着眼泪对彭德怀说……他为革命立过功

c、大家仍在请求……。

能读出请求的语气吗?

命令下了,而枪声,10分钟,20分钟。这分分秒秒里凝聚的都是人们对大黑骡子的不舍啊!

练习朗读:同学们把这份真挚的感情体会的多好!是啊!此时此刻,每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘,这份深埋在心底的爱此刻又是那么地痛苦,让我们走进每个人的心里,读出他们内心真实的感受。

分角色朗读3—12小节

(三)感悟文章主旨(体会彭德怀对战士们的爱)

过渡:彭德怀爱大黑骡子,战士们也是那么不舍得大黑骡子,那为什么还要杀大黑骡子?板书:(?)

1、请你再认真读读课文第2—3小节。用一句话说说原因。(解决燃眉之急)

2、什么是“燃眉之急”?联系课文说一说,这儿的“燃眉之急”具体指什么?

过渡:是呀,作为红三军的军团长,彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒,而牺牲,又怎么能舍得?为了战士的生命,为了长征的胜利,革命的胜利,彭总决定——(板书:杀!)

3、从这个决定中,你感受到了哪一种爱?(对战士的爱)

4、你能从文中的哪些句子中感觉到这一份沉甸甸的爱呢?

(指名读相关句子)

“他眼见战士们……大黑骡子上。”“现在,草地上……解决燃眉之急。”“部队现在连……多一些人走出草地。”

除了恶劣的自然环境外,连一粒粮食都找不到,野菜、草根、马鞍、皮带都成了红军充饥的食物,很多人到达草地前身体已经很虚弱,有的倒在泥浆里永远也爬不起来了,有的小战士临死的时候,已经骨瘦如柴了,作为红三军的军团长,彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒,而牺牲,又怎么能舍得?他决定了“杀骡子”,(板书:杀!)从这决定中,你感受到的是什么?(更爱战士们)板书:(更爱战士)

5、师:可是,在文中也有一些不和谐的音符:(出示“不耐烦、怒吼”这两个词语)

请同学找找这两句句子,这两句与彭德怀爱战士们矛盾吗?

指名自由回答。

师:彭德怀将军杀了大黑骡子,这意味着什么?(他将和战士们一同徒步走出草地。)

6、师:一同徒步走出草地,彭将军怕吗?他怎么说的?

7、指名读读第9小节。你从他的话语中感受到什么?(要与战士们同甘共苦的精神)

8、小结:他对战士的不耐烦,对战士的怒吼,对战士的发火,都是为了尽快解决燃眉之急而不得已而为之的呀!他的心比谁都痛。

(四)练习分角色朗诵。

过渡:下面请几位同学分角色朗读课文的2——20自然段,给我们再现一下当时这一幕感人的场面。

1、分角色朗读。

2、评价。

(五)总结(出示、引导齐读)

漫漫征途,再也见不到大黑骡子的身影了,它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里:“身无御寒衣,肚内饥。晕倒了爬起来,跟上去,走到宿营地。”

1、请同学们认真读一读这段话:你从两个“融进了”读懂了什么?(是大黑骡子给了战士们生命,是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量)

2、引:红军长征,翻雪山,过草地,历尽艰难万险,战士们身无“御寒衣”,忍受着饥饿和寒冷,晕倒了能勇敢地爬起来,紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来?仅仅来自大黑骡子吗?

(是彭德怀关心战士,爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。)

是的,我们的红军队伍正是有了这样的首长,这样的战士,才有了战无不胜的力量,才能取得一个又一个胜利。

师:同学们,这段文字还是音响与图像的绝妙结合,你看一个远镜头:茫茫的草地上,一群红军战士克服了艰难险阻,勇敢地前进。再配上铿锵有力的画外音“身无御寒衣,肚内饥。晕倒了爬起来,跟上去,走到宿营地。”不就给人一种精神振奋的感觉吗?我们再一起读读这段。

3、让我们一起有感情地朗读这一段。

4、总结全文:

同学们,这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史,透过细节,品位到彭德怀对大黑骡子的情意,更感受到那一份深深的爱。

这爱是伟大的,这爱是感人至深的,这爱激励着战士们奋勇向前,最终取得了革命的胜利。让我们永远记住他们吧!

六、布置作业,加深巩固。

1、大黑骡子走了,它是为革命胜利而走的。请你为大黑骡子写一份悼念词,表达彭德怀、战士们和我们对它的怀念之情。

七、推荐阅读,积累知识。

在长征路上象这样作最后奉献的骡吗,实在难以计数!

1、推荐同学们读一本书:《领袖将帅和他们的战马》

2、找找长征中的感人故事读一读,如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》。重温那难忘的岁月。

《彭德怀和他的大黑骡子教学设计.doc》
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