打电话教学设计

时间:2024-09-09 12:41:04
打电话教学设计

打电话教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的打电话教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

打电话教学设计1

[教学目标]

1.了解打电话的步骤,初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。接打电话时都要注意使用礼貌用语。

[教学重难点]

重点:打电话时表达清晰明了,说话时态度大方得体。

难点:用普通话沟通,把自己要说的话说清楚,懂礼貌。

[教学课时]

1课时

教学过程

一、情景导入

生活中,我们常用到电话。同学们,你们打过电话吗?你们是怎样打电话的?有谁来给大家表演一下。(请同学上台表演,教师点评)

二、了解电话

1.关于电话外形。出示电话演变的相关图片,简单地介绍电话外形的特点。电话有不同的颜色、大小、按键,但是电话都有相同的部分,比如听筒、话筒等。

2.了解电话在生活中的用途。

3.画画我脑海中的电话。

三、学习打电话

1.出示课本插图,学生自由读泡泡中的对话。与你的同桌之间分角色演一演。

2.请两组同桌上台来演一演。

3.打电话时我们应该注意哪些问题?

(1)说话热情,有礼貌,语言尽量简洁。

(2)电话接通后要先向对方问好,告诉对方自己的名字,结束时记得要说再见。

(3)大方自信,说普通话,把自己要表达的意思说清楚。

四、试一试

1.创设情境。指名同学上台表演情景。请其他同学认真倾听,表演完毕指名点评。

2.选一个场景和同桌相互练习。

3.补充要点:别人没有听清的时候要耐心地重复一遍,切忌用不耐烦的'语气。

五、情景示例及小结

1.情景示例:到同学家里玩,同学的爸妈留你吃饭,你打电话告诉家里人。

情景演练:

小明:“喂,爸爸,我是小明。”

爸爸:“小明啊,怎么啦?”

小明:“爸爸,我在鹏鹏家玩儿,鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭,我一会儿吃完饭就回家,告诉您一声。”

爸爸:“好的,吃完饭早点回来,别玩太晚。”

小明:“好的爸爸,再见。”

爸爸:“嗯,再见。”

2.课堂小结:教师总结打电话和接电话的步骤与要求。

[教学板书]

打电话

语言简洁明了

态度大方自信

说话礼貌文明

[教学反思]

在这堂课上,我主要落实打电话的步骤和要求,紧扣教学目标,通过情景创建、情景再现的方法,让学生多次参与情景剧的表演,将课堂还给学生,以学生为主体,让学生在练习中互相学习,取长补短,共同提高。

打电话教学设计2

【教学目标】

1、浏览课文,了解课文内容,体会人物特点。

2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。

  【教学过程】

一、学习提纲

1、浏览课文,用四要素归纳文章的主要内容。

2、这个故事刻画了打电话的人( )特点。

3、交流讨论:

这段相声的`语言艺术有什么特点?

4、分小组合作表演这段相声。

二、练习提纲

选择话题,自创一个相声段子。

1、甲没有太高文化水平,而又喜欢夸夸其谈,仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。

2、两个小朋友常在一块儿比吹牛,谁也不服气,这不,他们又吹上了。

3、小明是个很幽默的孩子,同学们常被他逗得哈哈大笑。 一、模拟表演打电话,让学生明白说话要讲语言艺术,要简练、得体、明白

二、自读课文,概括主要内容,体会人物特点

长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时,耽误了他人,也错过了看戏的时间(说话啰嗦,无社会公德)

三、学生选读喜欢的相声片断,了解相声的艺术特点

1、以说、学、逗、唱为主,通俗易懂,如话家常。

2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。

四、指导学生分组表演这段相声

1、小组内练习表演《打电话》。

2、推荐两人上台表演《打电话》。

五、转换迁移,训练运用

打电话教学设计3

学习目标:

1、学会打电话,明白打电话需要注意有礼貌、说清楚、认真听。

2、知道打电话要先做自我介绍,听不清请对方重复。

学习重点:

让学生掌握打电话的基本要求。

学习难点:

听不清请对方重复。

学习过程:

一、猜谜导入

1、叮铃铃,叮铃铃,一头说话一头听,俩人不见面,话语听得清。

学生猜谜,激发学生积极性。

2、你打过电话么?你给谁打过电话?

二、联系范例,明确要求。

分三个场景来让学生明白打电话要注意的三个问题:

场景一:花花给老师打电话问作业。

1、让学生体验知道打电话要有礼貌,使用礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”等。

2、练习有礼貌打电话:阿姨和花花的对话。师生互说。

场景二:周末,花花约朵朵,明天上午八点,去公园门口见面,一起去游乐园玩。

1、首先请两名同学表演,让其他同学找到小问题。

2、引导学生说出打电话要说清楚,时间、地点、事件等。

3、再请同学表演,做到有礼貌和说清楚。

场景三:冬天到了,天冷了,花花给爷爷奶奶打电话,关心一下。

1、老师做奶奶,请一名同学做花花,试着打电话。

2、让学生体会打电话要认真听,听不清楚要请同学再说一遍。

3、请同学来体验奶奶和花花打电话的场景,请其他同学认真看,找到问题。

师生小结:小组讨论,打电话到底要注意什么呢?

读《打电话》儿歌。

三、实践应用

出示两个场景:

1、花花生病了,给老师请假。

2、花花在家写作业,李叔叔给爸爸打电话,爸爸不在家,这个电话应该怎么接?

同桌讨论。

请同学展示。其他同学评价。

四、教师小结

孩子们,经过今天的学习,我们知道了,打电话的'时候要注意:有礼貌、说清楚、认真听,还 ……此处隐藏11926个字……应该是小红电话费的10倍,但是45元大约是8.54元的`5倍,故小红打电话的时间长;

b.小红打电话的时间大约是:8.54÷0.7≈9分,8.54≈9、0.7≈1,9÷1=9(分钟)而小华大约是47÷7.26≈6分钟,小红打电话的时间长。

C.12个0.7是8.4元,6个7.2大约是42元,因此小红打电话的时间更长一些。

4.列出算式,解决问题,体会除数是小数的除法的意义;体验数学与生活的联系,学生根据总价、单价和数量的关系列出:8.54÷0.7和45÷7.2观察这两个算式,找出与以前学过的除法的不同点,发现除数是小数的除法,也可以根据总价,单价和数量间的关系列式,表明除数是小数的除法与整数的除法的意义相同,扩展了除法的意义。那么该怎样计算呢?引出下一环节,自主探索计算方法和步骤。

5.探求除数是小数的除法的计算方法,渗透转化的思想,找到合理解决问题的方法。

a.学生独立试算:

①用你认为合理的方法计算;

②除数是小数是否可以转化成整数;

③怎样转化;④应用了什么规律。

b.小组讨论,除数是小数的除法的方法,围绕前面提出的要求,展开讨论并做好记录。

c.全班共同理解小数除法的算理,并进行算法最优化。同学们的几种算法汇报展示,组1:把0.7元=7角,8.54元=85.4角,变成了84.5÷7是我们以前学过的除数是整数的除法。85.4÷7=12.2分;组2:把8.54元=854分,0.7元=70分,854÷70=12.2分。组3:把除数0.7变成整数扩大了10倍,要使商不变,被除数也要扩大10倍变成85.4,被除数的变化随除数的变化而变化。85.4÷7=12.2分。组4:把8.54扩大100倍,变成854,要使商不变除数0.7也要扩大100倍,变成854÷70=12.2分。D.对比四种方法的异同,找出相同点:A都运用了转化的思想,把除数变成整数,我们已经学会了除数是整数的除法,利用已有知识经验解决问题、学习新知识,是很好的学习方法的培养,为学生形成较强的学习能力打下坚实的基础。b商不变的性质的应用。不同点:第一种方法和第三种方法是以除数为标准,除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点就向右移动几位,第二和第四组是以被除数为标准,被除数的小数点向右移动几位,除数的小数点就向右移动几位,商仍然不变。究竟以谁为标准来处理除数的小数点更加简单,也更加科学呢?小组讨论进行算法最优化:以除数为标准,把除数变成整数来计算更简便,这样既不会增加除数的位数,也达到转化成整数的目的,因此更加科学了。e.练习填一填:0.78÷0.2=()÷()0.7÷0.25=()÷()4.06÷0.58=()÷()32÷0.08=()÷()通过练习集体得出:做除法看除数,除数扩大多少倍变成整数,被除数也随着扩大相同的倍数,这样既简单明了,也不会增加除数的位数,也就更加科学了。

6.试一试。通过小数除法的初步练习,使学生运用所学知识解决问题。6个题分成两大组,分别请6个小朋友板演。全班学生形成共识:除数是小数的除法,把除数转化成整数,除数的小数点向右移动几位被除数的小数点就向右移动几位,位数不够的添0补足,然后按照除数是整数的除法进行计算。

7.教师巡视并发现作业中的错误,把错例投影出来,全班同学一起进行纠错,让学生不仅知道错,还应明白错在哪里,为什么错?你采用的什么方法来检查?结论:运用估算和乘法来验证计算结果的合理性;

8.同学们学习了这一课,有什么不明白的知识吗?请提出来让老师和同学来帮助你。让同学们置疑问难,使学生的主动学习延续到课尾。学生可能会说:我发现8.54÷0.7的商越除越大了,比被除数还大,我有点糊涂,同学们能让我更明白吗?用乘法知识来解决。(乘一个小于1的数积比另一个因数小,即被除数比商小,商比被除数大;还有除以1即商和被除数相等,除以比1大的数商就小于被除数,那么我想除以比1小的商就大于被除数。)这是我们下节课要解决的问题。

也有学生可能会说:当除数的小数位数比被除数的小数位数多时,移动被除数的小数点时怎么办?(添0补足)

也有学生可能会提出:商的小数点和原来的小数点还是现在的小数点对齐?师生共同用多媒体演示解决。

通过质疑问难让学生加深对难点的理解,在解决实际学习问题中结束全课,使学生产生意犹未尽的感觉,为下一课时内容学习埋下伏笔。

打电话教学设计14

学习目标

1.了解文章大意,学说相声。

2.抓住典型语句,体会相声语言的艺术特点。

3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

学习过程

1.

啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味

简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默

2. 课文讲了一件什么事情?

3.这个相声对自己有什么启示?

打电话教学设计15

[教学目标]

1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

[教学重点]

通过分角色朗读课文,理解主要内容,体会相声语言的精妙与幽默。

[课时]

1课时

[教学过程]

一、导入

1、同学们一定都打过电话,电话使人们的`交流、沟通变得方便快捷,打电话时最需要注意什么问题呢?

2、如果你给你的朋友打电话,约他晚上六点半在儿童电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?

3、这么简单的事,如果有人打了两个多小时的电话,你们信不信?让我们一起来看一看13课《打电话》。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,思考:这个相声说的是一件什么事儿?

2、找几组同学读,听完之后,给你最大的感受是什么?

三、再现课文,深入领悟。

1、请同学们快速浏览一下课文。文中这个人叫什么名字?你觉得这个名字对他来说怎么样?

2、从哪看出他很啰唆?从文中找到,读一读。

3、看来真不愧叫啰唆!你想听电话的小王会有什么感觉?

4、假如你是旁边等着要打电话的人,你的心情会怎么样?

5、读完课文,你受到了什么启示?

6、一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间,这段相声采用了夸张的手法,成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。

四、表演、欣赏

1、组内练习表演《打电话》,推荐两个人表演。

2、相声是一门语言、艺术,讲究说学逗唱(简介相声及相声表演艺术家马季老先生),老师也废话少说,快来看一下老艺术家的表演吧!(播放相声)

[板书设计]

13打电话

啰唆、耗时、误事

简练、得体、明白

《打电话教学设计.doc》
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