一次比一次有进步教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的一次比一次有进步教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一次比一次有进步教学设计1(一)复习生字,导入新课
师:上节课,我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课,同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过,我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗?(出示课件)
(二)再读课文,理解课文
1、自由小声朗读一遍课文,说说小燕子有哪些发现?
2、“小燕子”(学生)向“燕子妈妈”(老师)汇报到“菜园里”(课文)发现了什么?
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 绿 细毛
茄子 挂 小 紫 小刺
3、指导朗读小燕子说的话,读出高兴得语气。
“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。”
“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的。”
“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。”
4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的发现
5、出示冬瓜和茄子的实物,引导学生还可以从哪些方面去发现它们的不同之处(掂量轻重,切开来闻闻、尝尝等)
6、观察事物的方法有很多,除了用眼睛看,还可以用(师指眼、耳鼻口等部位,让学生总结)
(三)拓展延伸
老师总结:这节课大家学得很认真,每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子,去观察一下黄瓜和辣椒有什么不一样,可以把它们不同的地方画下来,也可以写下来,告诉你的家人和同学。
2、完成课后“说说读读”
板书设计:
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
教学反思:
一、这一节课,孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习,兴高采烈地读,认真地观察,积极地表达,让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文,我并没有遵循以往的教学方式,让学生读读找找画画,小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜欢童话故事,好玩好动的.性格特点,创设了一个有趣的情境:老师就是燕子妈妈,大家都是可爱的小燕子,想要演好小燕子,就必须认真读好课文,学生觉得新鲜有趣,在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时,又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
二、面对低年级学生,又该如何让他们初步体会课文中角色的情感,并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书,又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现,用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后,心情非常高兴,从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
三、在教学中,我注重生活体验,注重资源的开发和利用,将冬瓜与茄子切开让学生观察,使他们懂得,观察事物不但可以看,还可以摸,可以闻,可以尝。同时注意对教材的拓和延伸,让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样,学生在课堂上学,在生活中去巩固所学的知识,去关注生活,将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习,认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。
一次比一次有进步教学设计2【教材分析】
《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式,带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子,在妈妈的耐心的启发下,通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言,浅显的内容使得“只有认真仔细的观察,才能了解事物的特点”的道理一目了然。
【教学目标】
1、认识13个生字,会写3个字,认识一个笔画(写出这个笔画)。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。
4、培养自主学习,合作学习的意识和能力。
【教学准备】 生字词卡片、教学课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、课件播放《小燕子》音乐(让学生认真听,交流感受,说说自己了解的小燕子)。
2、激情导入,板书课题。朗读课题,相机认识生字“次”。
二、听读故事,学习生词
1、听读课文(播放课件)一边听,一边用自己喜欢的符号标出生词。
2、学生汇报(学生每汇报一个就出示一个生词卡片,及时鼓励表扬学生)。
3、多媒体出示生词,学生开火车认读。
4、认生词比赛(鼓励学生一次比一次有进步)。
5、多媒体出示不带拼音的生字,引导学生想办法记住生字。
6、学生交流记住生字的方法。
7、各小组汇报交流(让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”)。
三、初读课文,了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文,找出燕子妈妈和小燕子说的话(用不同符号标出来)。
2、学生汇报自己找到的结果,教师相机课件出示相应语句。
a、对于燕子妈妈说的话,引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。
b、对于小燕子的话,运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的.可爱。
3、分角色朗读:师生共同练习对话,老师当燕子妈妈,学生当小燕子。
四、课堂小结 第二课时
一、激趣导入
二、再读课文,巩固生字
1、指名读课文,要求其他学生认真听。
2、猜字游戏(把生字卡片分发给不同的学生,另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字)。
3、多媒体出示4个要求会写的生字,引导学生观察。
4、师提示笔顺和位置,范写。生描红,练写。
5、组词比赛。
三、三读课文,理解感悟
1再次听读课文(课件播放),指导有感情地朗读课文。
2、品读课文(课件出示要求):小燕子几次去了菜园?每次看到了什么?
3、交流汇报(引导学生懂得:小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果,又有小燕子自己仔细,认真的观察的结果)。
4、思考:燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”? ……此处隐藏15534个字……读燕子妈妈夸奖小燕子的话,读出赞扬的语气。
3、实践“仔细观察”
小朋友,除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外,你还发现它有什么不一样?
引导学生学习第一自然段,找到另一个不同之处(躺、挂),同时表扬学生观察得一次比一次有进步,有了新的发现。
(五)用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。(出示)
鼓励学生用不同的方式表达,;接触“对比”这一说明方法。
三、写字指导
刚才老师看到了小朋友们出色的表现,希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细,写得最漂亮。(出示)
1、仔细观察动画演示笔顺,学习新笔画“乛”。
2、生在田字格中描一描,找到关键笔画。
3、教师范写,告知如何把字写得工整、美观;生练写。
四、指导完成课后练习“读读说说”。
五、布置作业
课外收集蔬菜、水果或它们的图片,从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点;也可选择两种蔬菜或水果,说说它们有哪些不同。
一次比一次有进步教学设计14一、识字写字
1、识字:
⑴ 自由读课文,用自己喜欢的符号画出生字,读准字音。
⑵ 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况,发现错误,要引导学生相互纠正读音。
本课要求认读的生字中,“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“么”和“得”都读轻声。
⑶ 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如:
① 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。
② 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。
⑷ 巩固识字:
创设菜园情境,做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语,写在茄子形的卡片上,贴在画在黑板上的茄子秧上,让学生上台摘,摘下一个,读一个,读对了,同学们给予热烈的掌声,再把卡片放在自己的菜篮中,比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件,让学生边演示边认读。
2、写字:
⑴ 教师范写,提示要点。
回:要先写里面的小口,后关门,整个字的字形稍扁,上宽下窄。
片:竖撇要写直一些,由重到轻。
皮:横钩是新笔画,写的时候要注意左低右高,钩短而有力。
⑵ 指导学生仔细观察范字,描红后试写一个。
⑶ 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中,如发现普遍性的问题,要作指导。
二、朗读感悟
1、小组合作,读中感悟:
在读通课文的基础上讨论:小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?
在学生理解感悟的过程中,教师可以指导学生学会用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法来读懂课文内容,了解课文隐含的道理。如:
⑴ 小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。
⑵ 小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。
⑶ 燕子妈妈是怎么夸小燕子的?可用自己喜欢的`符号圈一圈。
2、指导朗读:
⑴ 本文对话较多,要启发学生读出不同的语气,燕子妈妈说话时态度亲切,读它的话时,语速较慢,要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时,语速可稍快,读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
⑵ 指导分角色练习朗读。
3、出示实物,利用实物投影仪,引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同,加深对课文内容的理解。
三、课后练习
“读读说说”,先指导学生明确题目要求,然后让学生读一读示例,再照样子说一说,最后进行拓展练习。如,“想想,想一想;问问,问一问;画画,画一画;练练,练一练”。
四、实践活动
交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片,选择一种,仔细观察后,从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点;也可选择两种蔬菜或水果,说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。
五、教学时间
教学本课可用2~3课时。
一次比一次有进步教学设计15学习目标:
1、认识13个生字,会写“回、片、皮”3个字,认识新笔画“乛”,认识新的偏旁“王”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
教学重点:
识字、写字和朗读课文。
教学难点:
学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。
教学课时:
2课时
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题
师:孩子们,还记得《菜园里》这首儿歌吗?大家一起来背一背。
生:背《菜园里》
师:是啊,秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子,可爱的'小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听,一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文,板书课题:《一次比一次有进步》(齐读:学习生字“次”)
2、引导学生提出学习目标:
①在课文中找出认读的13个生字:次瓜燕什么样得再可仔细兴现
②借助拼音把课文读正确、读流利。
③正确书写“回、片、皮”三个字
二、展示学习成果
1、我不但会读这13个生字:“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来(圈一圈)
出示生字卡片(指名读、同桌读、小组读、全班读)
2、我发现“次、再、仔”是平舌音。
3、我发现“什”不但是前鼻音,还是翘舌音。
4、我发现“样”“兴”是后鼻音。
5、我发现“么”“得”读轻声。
6、我会给生字宝宝找朋友:次(一次)、瓜(瓜果)……
7、我发现“现”是左右结构的字:左边王字旁,右边是看见的“见”
8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”
9、我会用找朋友的方法记住:再见的“再”,正在的“在”。
10、把生字宝宝放在课文中,我也会读。
(指导学生朗读课文:个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等)
11、课文会读了,再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?
“回、片、皮”
生1:“回”是全包围结构的字,大口套小口,注意:先里头后封口。
是横钩,第二笔是竖撇。
生4:横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。
三、知识拓展延伸
想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子?
教学反思:
根据一年级学生的学习特点,教学的重点应放在识字和写字上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的实际情况进行指导,让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。学写生字时,我让学生自己去发现,去探究,不仅动口动手,更动脑,才能真正做到“字字入心”。