《坐井观天》教学设计

时间:2024-09-09 20:21:41
《坐井观天》教学设计精选15篇

《坐井观天》教学设计精选15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的《坐井观天》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《坐井观天》教学设计1

一、课文描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、教学目标

1、学习并掌握本课生字新词,会认3个生字,会写8个生字,积累“无边无际”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读对话,能分角色读课文。

3、理解课文内容,发挥想象,理解寓意。

三、教学重难点:

重点:分角色朗读课文,体会人物形象。

难点:理解课文的寓意。

四、课时划分

一课时

五、教学流程与设计意图

(一)组词导入,理解课题

1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

2、板书课题,读课题。

3、引导学生讲出“观”的意思,看着图片说一说“坐井观天”是什么意思?谁坐在井里看天?

4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事,也是寓言故事,讲述寓言的意思。

5、质疑。

【设计意图】用组词导入课题,顺理成章,讲清寓言的意思的意思,让学生初步形成概念,为下文的学习垫定基础。

(二)明确要求,学生自学。

1、在学这篇课文时,我们进行闯关的游戏。第一关,要会自学,学好生字词。第二关,要会读,读懂这个故事的内容;第三关,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关,会想象,续编青蛙离开井里的故事。

【设计意图】课前引入闯关的游戏,让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别,对课文学习有条理。

2、学生自读课文,要求读准字音,读通课文。

3、思考:课文讲了一件什么事?

(三)检查自学情况。

1、出示“沿”字,多样化认读,联系生活理解“沿”,看图理解“井沿”。

【设计意图】“沿”字不好理解,联系生活去帮助学生理解,学生学得轻松,看图理解“井沿”,更形象直观。

2、出示文中其他生字,鼓励学生用多种方法方法识记字形。

3、检查自然段标序号情况,分段抽读课文。

(四)品读课文,领悟内蕴

1、看课文动画,引导学生口头填空,说说课文讲了什么事?出示(坐在井底的青蛙认为天,而小鸟告诉它,天。)

2、引导从课文中找到这两个句子,把他们划下来,读一读。

【设计意图】引导学生口头填空,归纳课文内容,能降低难度,再让学生从文中找句子,增加与文本对话。

3、出示句子“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

4、指导学生抓住感叹号朗读,体会感情。

5、理解“无边无际”的.意思,创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

6、适时指导学生进行句式训练,无边无际的

【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练,又由语言训练自然过渡到课文内容。同时,在语言训练过程中,注重与内容感悟、情感激发紧密联系,力求工具性与人文性的有机统一,使语言训练与情感熏陶相得益彰。

7、可是青蛙却不相信他说的话,他认为小鸟在说大话,谁知道大话是什么意思?

8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

9、点评学生表演

10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢?

出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……,引导品读。

11、引导学生做小实验,“就是把书卷成圆筒,举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

【设计意图】通过动手操作,让学生更清楚管中窥豹的意思,激发学生兴趣,让它们有亲临其境的感觉。

12、出示句子“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”品读读。

13、引导学生讲出故事的道理。

(五)拓展延伸,创读文本

1、再读最后一段,想象:青蛙如果离开井口会看到什么?会说什么?

2、学生续编青蛙离开井口的故事。

【设计意图】创设合适情境,进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

(六)分角色读课文。

四人小组合作,分角色读课文。

(六)指导写字

1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师,你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔?

2、重点引导观察“际”和“还”。

3、老师范“际”和“还”。生字,引导学生注意字形要点。

4、学生练习写“信、际、答、还”,其他的回家写,老师巡视指导,提醒学生注意写字姿势和字形要点。

5、作业展示,引导互评。

【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习,体现低年级教学也是以识字为重点。

(七)推荐读物,布置作业

1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

【设计意图】课内学习,课外延伸。

《坐井观天》教学设计2

【教学目标】

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文,体会寓言的寓意。

【教学难点】

1、正确流利朗读课文,体会寓言的寓意。

2、了解课文内容,以问题为线索,理解为什么小鸟认为天无边无际,而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,导入课题

教师出示儿歌,师生共同拍手朗诵:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害虫抓,保护庄稼顶呱呱。小朋友,请记好,保护青蛙很重要。

朗诵完毕,师问:孩子们,喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文,整体感知

< ……此处隐藏16136个字……p>C让我们伸出手来抱一抱,井口那么大是多大?这么小的地方,还用飞那么远吗?根本用不着。这么小的地方,所以这个问号里藏着青蛙的什么?(不屑、不相信)

D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。(齐读)

e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田,还是没有看到天的边际,天可真是大得很哪,请同学来读一读,读出天的`无边无际。(指名读,齐读)

f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话:读出了青蛙的不相信,读出了天的无边无际。

3.学习第3次对话:

过渡:现在两个人有分歧了,一个说大,一个说小,到底谁对呢?让我们一起读一读第三次对话,找一找答案。

出示:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了,不信,你跳出井来看一看吧。”

(1)青蛙不相信小鸟说的话,理由是什么?(找句子说明:我天天坐在井里,一抬头就能看见天。)

(2)卷筒实验:学生模仿老师卷筒实验,指名说说自己的发现,这是为什么?老师小结归纳,青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天,其实道理是一样的,所以青蛙认为,天只有(井口大)

(4)现在,你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对?为什么?(青蛙错在:天天坐在井里,见识少,又不听别人的劝告,还自以为是。)

(5)全班交流:青蛙笑什么?小鸟笑什么?

(青蛙笑:自己对,小鸟错。小鸟说大话,自己天天坐在井里看

天只有井口大,小鸟骗人……

小鸟笑:青蛙弄错了,过于自信,听不进别人的劝告,还自已以为是,笑它目光短浅,井底之蛙……)

(4)我们和小鸟一起告诉他:不信,你跳出井来看一看吧。

小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高,看得远。确实是这样,从这个故事你明白了什么?(学生自由说一说)

看问题,认识事物,不要像青蛙那样眼界狭小,自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远,要听取别人正确的建议,会有更多的收获的。

三、演读对话

知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气,自己练读,分小组读好对话

四、生字教学

1、出示生字:喝与渴(回顾识字小口诀:口渴需要水,就用三点水;喝水用嘴喝,所以口字旁)

2、指导生字书写。

五、板书设计:

天的大小

青蛙: 井口那么大

小鸟: 无边无际

《坐井观天》教学设计14

教学目标:

1 、学会生字“沿、际、信”。

2、学习课文,初步理解成语的寓意,指导有感情地朗读课文。

3、引导想象,练习说话。

教学重、难点:有感情朗读课文,理解寓意,说话练习。

教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒。

教学过程:

一、揭题,解题,学习生字。

1、同学们,成语是个大王国,这个王国里有耍小聪明的狐狸,有拔苗助长的农夫,还有糊涂的国王。今天,老师来当导游,带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

2、揭题,释题。

3、认识井沿,学习生字,指导书写“沿、际、信”,重点指导写“沿、信”

二、初读课文,了解大意。

1 、学生自由读课文,思考“课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?” (板书:天有多大)

2 、选择自己喜欢的方式再读课文,用“{ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。

3、根据学生的汇报,出示三次对话。

三、精读理解,揭示寓意。

(一)学习第一次对话。

1.师生读青蛙与小鸟的第一次对话。

2.“一百多里”说明了什么?

3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的'话?自己先练一练。

4.学生带着自己的体会再来读小鸟的话,进一步理解“天很大”

(二)第二次对话。

1.学习第二次对话,理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。

2、同桌分角色读它们的话,试着争论一下。

3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是,鸟的诚恳。“天”“大”两个字要读重音,以突出“天很大”。

(三)学习第三次对话

1.讨论:为什么青蛙和小鸟都笑了?引导学生自主探究“笑”的不同含义。

2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩?抓住重点词“天天,一……就”指导朗读

3.实验,揭示寓意。

4、引导学生从文本走向生活,探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事,从而让学生真正明白见多识广的道理。

5、以诗句“欲穷千里目,更上一层楼。”结尾,与学生共勉。

(四)男女生分角色齐读全文。

(五)拓展延伸,启发思维。

1.思考:青蛙听了小鸟的话,跳出井口会看到什么,会说些什么?

2、用下列句式说话:

青蛙跳出井口看见____________,心想:_____________,说:“______________”。

四、总结全文。

五、作业:回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。

《坐井观天》教学设计15

一、教学目标

1、认读本课10个生字,拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话,培养学生的`美读能力。

二、教学重点、难点

1、认识“一主两翼”教材中的20个生字,正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

(一)积累成语,激趣导入

《坐井观天》整体识字课

1、齐读《你读我诵》中的《成语(一)》、《成语(二)》,不认识的字用“ ”圈出来,借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课,用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

(二)初读课文,随文识字。

1、初读课文,标出自然段序号,了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课

2、用“ ”圈出本课生字,同桌合作学习,认识生字。

3、检测识字。(a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……)

(三)再读课文,训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话,训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

(四)背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵,奖励评价。

四、板书设计

12坐井观天

版画 词卡

五、布置作业

练习规范书写生字:“井、观”。

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