《陶罐和铁罐》教学设计

时间:2024-09-18 20:21:04
《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计

作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编帮大家整理的《陶罐和铁罐》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《陶罐和铁罐》教学设计1

教学目标

1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的意思。

2.分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,体会心情中指导感情朗读。

3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

4.摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

教学重点

1、理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

教学难点

使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

课前准备:

了解铁会被氧化的原理。

教学过程:

一、“奚落”引入设置悬念

1、出示“溪”,让生读。

2、去掉三点水“奚”认识吗?查查字典。

3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么说。(讥笑嘲笑)平时谁奚落过谁呢?为什么奚落?

4、看这里的一段话:

国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

自由读说说读懂了什么?不懂什么?随机教学“御厨”。

5、质疑:铁罐怎样奚落陶罐?结果怎样?

“陶罐和铁罐”的寓言故事能告诉我们。用心学习,才会收获多多。(板书课题)跟老师一起写课题,随时学习生字“陶”。

二、初读课文,整体感知

自由读课文,读准字音,读通课文,标上小节号,思考刚才提出的问题。

三、检查预习,初步感知

1、读准词语:傲慢懦弱轻蔑恼怒羞耻流逝覆灭宫殿倒塌朴素

2、读好带有多音字的句子。

3、说说课文主要内容

自由说————为了使同学们把意思说得清楚明白,老师帮帮大家

本文写的是国王御厨里的`铁罐()陶罐,经常()陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然(),而铁罐却()。

过渡:铁罐是怎样奚落陶罐,陶罐又是什么态度,我们一起轻轻读读2-——9自然段吧!

四、精读课文深入感悟

(一)、学习2——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、速读1——9自然段,思考:文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。

2、交流。(铁罐:傲慢、狂妄……;陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑……)

3、多媒体出示对话,体会各自态度。

①指导第一组对话

A、陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。。理解这个词的意思吗?傲慢的语气该怎么读?面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?课文中也能找到表示陶罐态度的词。

B、分角色朗读:男同学读铁罐的话,女同学读陶罐的话,老师读旁白。

C、小结朗读方法:大家读得不错,其实读好它们的对话并不难,用我们的火眼睛找到体现他们态度的词,想想意思,体会当时的心情,就能读出人物不同的语气。

②铁罐不止一次地奚落陶罐,我们能像刚才那样的学习方法,读好他们的话吗?小老师负责,小组合作学习吧!

④指导朗读,全班评议。

A、指名一小老师,说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展示一下吗?来,试试————(预设:当读到第4自然段时,铁罐的态度有那么好吗?从哪个词看出来?“轻蔑”不是一般的小看,轻视,而是十分看不起,再说课文“轻蔑”词语前有“更加”,可见铁罐是非常非常看不起陶罐,第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时,请问大家,“争辩”什么意思?你和别人争辩过吗?为自己辩护,怎么读?读得很投入,看你争辩得脸都红了,语速也快了,齐读——靠近一学生,问,陶罐兄弟,你还有话要说,你怎么不说了呢?因为铁罐不容许陶罐再争辩了,不容许陶罐和他相提并论,他气急败坏,生气极了,用书中的一个词说,他——恼怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。老师引读7、8段。陶罐不再理会铁罐。怕他了吗?)

B、多种形式直接对话——男、女、师分角色朗读1——9自然段。

⑤铁罐就是这样的傲慢,轻蔑,恼怒地奚落陶罐。为什么看不起陶罐呢?

⑥学生回答。

⑦师总结,铁罐以为自己很坚固,(板书:坚固)这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别人的短处。(板书:奚落)面对铁罐的奚落,陶罐一次次地忍让,(板书忍让)

(二)、学习10——17自然段。

1、铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,发生了争吵,最后以不欢告终,许多过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样成了破碎片?而陶罐是否像它自己所说的那样坚固,它们发生了什么变化?(板书:变化)请同学们默读课文10——17自然段,并用“~”划出变化的句子。

2、指名读,根据学生的回答板书(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。很有价值)人们没找到了铁罐后,这是为什么,铁罐去哪里了呢?(铁罐被氧化消失的无影无踪。结合讲解铁要氧化的科学道理)

3、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐?出示句子:“谢谢你们!”……“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”从这句话看出什么?(虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐学习,宽厚待人。)

4、师总结:许多年过去了,陶罐和铁罐的命运去截然不同,设想一下:假如铁罐听到陶罐对人们说的话,它会怎么想呢?

五、明辨是非,品味含义

1.说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么?

2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?

3.从这个故事中你明白了什么道理?联系学生的生活实际谈一谈。(出示寄语:每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。)

六、课后作业,拓展思维

1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。(摘抄在 ……此处隐藏23094个字……么意思呢?铁罐为什么要奚落陶罐呢?请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的.语气。

c.教师启发:面对铁罐的奚落,陶罐是怎样的呢?(显示陶罐笑眯眯的样子。)请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。

d.请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后,同座再练习分角朗读。

19陶罐和铁罐

陶罐——谦虚,友爱,善良

铁罐——骄傲,自大,傲慢无理

《陶罐和铁罐》教学设计17

一、教材分析

这篇通话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年后,陶罐出图成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处。课文以对话展开情节,用具体生动的神态、动作描写,塑造了铁罐傲慢、蛮横无理的形象和陶罐的谦虚、友善、克制的形象。

二、学情分析

学生对寓言故事比较感兴趣,课外阅读量也比较大,具备了一定的语言文字感悟能力。学生一般都会提前预习课文,自主学习了课文的生字词以及朗读课文3遍以上,对课文有一定的理解。

三、教学目标

1、知识与技能:会认10个生字,会写14个生字,正确读写“骄傲、傲慢”等词语。

2、过程与方法:分角色有感情地朗读课文,读懂课文内容,通过鉴赏陶罐和铁罐动作、神态等描写,积累语言。

3、情感态度与价值观:读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

四、教学重难点

1、教学重点是:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,引导学生了解铁罐的.傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

2、教学难点是:读懂课文,深刻体会课文蕴含的道理,即每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处。

五、教学过程

(一)导入

师:今天来学习的课文,主人公是两个罐子,一个是看起来很容易就会备摔坏的陶罐,一个是看起来坚硬的铁罐。他们俩之间发生了什么事情呢?请同学来说说。

生:

师引导学生把故事内容复述一遍,把细节填充好。

(二)初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,找出生字词

2、跟着老师检查预习情况

3、提问:读了课文,你觉得铁罐、陶罐是怎样的?引导学生结合文本来分析。有理有据。

4、抓住关键词语,挖掘词语背后的意义,初步教会学生如何透过文字挖掘更深层的意义的方法。

5、引导学生关注前后的命运变化,归纳这种变化起来。

(三)归纳故事内容,引导用自己的话转述。

(四)角色朗读

有感情地分角色朗读,落实好神态、动作的表演。可以进行角色交换两次。

(五)总结

六、教学反思

《陶罐和铁罐》教学设计18

【教学目标】

1、会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。

2、分角色、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语,积累语言。

【教学重点】

通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

【教学难点】

理解课文讲的道理。

【教学过程】

第一课时

一、讲述导入

1、从前,过往的御厨里有两个罐子,一个是陶罐,另一个是铁罐。(板书:课题)出示图片

2、读课题,陶罐和铁罐都是什么用的?

3、教学多音字:盛当表示放东西的时候,读chéng

二、自学课文并检查

1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢?请大声读课文。思考:课文讲了一件什么事情?

2、学生读课文。

3、课文讲了一件什么事情?(一开始铁罐瞧不起陶罐,后来陶罐被当成宝贝,铁罐却消失了)

三、朗读对话,体会神态

1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段?

2、读1~9段,找出对话,同桌分角色朗读对话。

3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀,就是找到提示语,找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。

4、赶快度1~9段,找出神态的词语。

你觉得铁罐像个什么样的人?交流(板书)傲慢、轻蔑、恼怒

5、表演:这些神态谁表演的最像。

6、这3个神态的词语能不能互换顺序?为什么?

7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。

8、陶罐呢?他是什么神态?(谦虚、争辩、理会)

9、陶罐争辩什么?他懦弱吗?

10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。

11、你们看,找对这些表示神态的词语,对话就读好了。只要根据提示语,找到感觉,带上表情,课文一定能读好。

12、读了对话,奚落这个词语意思知道了吗?(用很尖刻、很难听的话,去嘲笑、讽刺别人)相提并论呢?(两样东西好坏差不多,可以放在一起比较)

13、分角色朗读课文。

四、体会性格

从这些对话和神态中,你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。(板书:盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争)

第二课时

一、朗读第10段,感受事物的变化

1、时间飞逝,时代起了什么变化?读第10段。

2、覆灭是什么意思?

3、从这段话中,你读懂了什么?(正是我们上一课学的`道理)

二、朗读对话,体会不同的结果

1、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐,结果一样吗?读11~17段。

2、用自己的话说他们两个的结果:陶罐被人发现,仍然光洁、美观、朴素,很有价值,被当成了宝贝;铁罐却不见了。

3、铁罐哪里去了?(生锈腐烂了)

4、上节课,老师教给大家一个读好对话的秘诀,怎样才能读好对话?

5、马上边读边找到神态的词语(惊讶、兴奋、高兴)

6、表演

7、读好对话。

三、有感情的朗读课文

四、通过这个故事,你知道了什么道理?

五、作业

1、积累表示神态的词语。

2、你还知道哪些?(耐心、语重心长、亲切……)

3、看图,编写童话。

4、基础练习。

【板书】

27、陶罐和铁罐

陶罐:谦虚、争辩、理会

铁罐:骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒

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