1000以内数的认识的教学设计

时间:2024-10-15 14:39:04
1000以内数的认识的教学设计

1000以内数的认识的教学设计

作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的1000以内数的认识的教学设计,欢迎大家分享。

1000以内数的认识的教学设计1

教学目标:

知识与技能目标:使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标:

在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标:

进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。

教学重难点:

正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备:

计数器、多媒体课件。

教学过程:

一、导

(一)复习导入

1、口答:

最大的一位数是几?再加上1是多少?它是个几位数?

2、数一数:

十个十个地数,从10数到100;五个五个的数,从50数到95;一个一个地数,从90数到99。99加1是多少?它是个几位数?

3.师:刚刚大家都做得很棒,我们很早就和100以内的.数交上了好朋友。今天呢,老师要带大家认识一些新朋友。同学们跟我来吧!

(二)情景导入

师:猜一猜,我们班上有多少人?一个年级一共有多少人?三个年级一共有多少人?

师:对!生活中还有比100大的多的数,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题:1000以内的数的认识

二、学

多媒体演示,理解10个一百是一千。

师:大的数都是由一些小的数组成的,咱们看看电脑演示。

1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。

2、交流数的方法。

3、课件演示一个一个地数,并得出10个一是十。(板书)

4、课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)师:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?

5、课件出示很多小正方体,(出现1000块的凌乱方块)估一估,现在有多少个小正方体?学生随意估计,到底有多少个?怎样数得速度快、数得准?

师:看看现在老师把它变成了什么形状?(课件变成10×10长方体图)这个大长方体上一共有多少块小正方体?(100)怎样数?一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?谁能继续一百一百地数?(课件演示)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。板书:10个一百是一千。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百、千)板书:千百十个齐读板书内容2遍:10个一是十,10个十是一百,10个百是一千。师:关于数数,你有什么新发现?观察板书后小组讨论。

(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进关系,并知道各自所在的数位。)

三、练

师:小朋友们学得真不错,你们看看谁来了?(喜洋洋)你们敢接受喜洋洋的挑战吗?第一关数一数

在计数器上边拔珠边数数。

1.从一百起,一个一个地数到一百二十。

2.从三百九十九起,一个一个地数到四百零一。

3.从二百二十起,一十一十地数到三百一十。组织学生放好计数器。

多媒体出示小青蛙:不用计数器,我也能数数!从一百九十八起,数到二百零七。学生看多媒体演示,跟着小青蛙数数。

第二关按要求数数

1、从九百八十五起,一个一个地数到一千。

2、从八百六十起,一十一十地数到一千。

3、在下面各数的后面连续数出5个数。

五百六十五八百九十七

4、在下面各数的前面连续数出5个数。

一百四十六三百零二

第三关想一想填一填

1、看图填数

100、200、()、()、()、()、()。

2、填一填。

(1)二百二百地数,数到一千。(

)个二百是一千。(2)五百五百地数,数到一千。(

)个五百是一千。

(3)三百三百地数。三百、()百、()百,再数()百是一千。(4)五百三十六的下一个数是()。(5)三百八十七的前一个数是()。

(6)与一百二十六相邻的两个数是()和()。

3、猜一猜,谁躲在苹果的后面。

()、六百九十

八、()、七百、()四百零

二、()、四百、()、()第四关拓展练习

师:同学们表现得很不错嘛,看来喜洋洋是难不倒大家了,但是喜洋洋并没有放弃,它还出了一道更难的题目,你们敢接受挑战吗?要不咱们不看了吧。

()()四百()()

师:这道题看上去很简单,其实很难哦,大家先在小组内讨论讨论吧。学生小组讨论,教师巡视。全班交流。

四、用

全课小结:

通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果不一样,只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,你们都是非常棒的。

师:你能说出生活中大于100的数吗?

五、总结提高,拓展延伸

1、今天的学习愉快吗?

2、有什么收获?

3、想到了什么问题?

板书设计:1000以内数的认识

数位顺序表10个一是十

10个十是一百

千百

十个10个一百是一千

1000以内数的认识的教学设计2

  ◎学习内容:教科书P67~P68

  ◎学习目标:

1.初步建立生活大数的直观概念,能大致估计1000以内物品的数量,发展学生的数感。

2.学会数1000以内的数。

3.渗透事物之间互相联系的思想,提高解决问题的能力。

4.加深对2008北京奥运会的认识,结合本课学习内容,培养爱国情怀,激发民族自豪感。

  ◎学习重点:会数1000以内的数

  ◎学习难点:数到接近整百十拐弯处的数如何准确数出来。

   ……此处隐藏21102个字……>(3)小组交流,汇报。

一个一个地数,1000个一是1000,一共1000个小正方体。

一十一十地数,100个十是1000,所以有1000个小正方体。

一百一百地数,10个一百是一千,一共有1000个小正方体。

板书:10个一百是一千。

(4)谁的方法数得最快?为什么?

一百一百地数比较快。同学们说得不错,(指黑板)数数时可以一个一个地数,可以一十一十地数,还可以一百一百地数。10个十是一百,10个一百是一千。

4.小结:通过刚才数小正方体的活动,你们有什么发现?

数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数,小正方体太多时,可以一百一百地数,这样比较快。

5.在计算数器上表示1000,明确“千”的位置及含义。

6.检测:做一做

①学生独立数数。

②全班集中数。

(学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数,这是数数的一个难点,学生容易出错,教师须注意指导。)

三、当堂训练

1.填空题。

(1)10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。

(2)九百七十七后面的第五个数是( )。

(3) 六百八十九的相邻数是( )和( )。

(4)最大的三位数和最小的四位数相差( )。

四、拓展训练

1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。

2.一个一个地数,10个一是(十);十个十个地数,10个十是(一百);一百一百地数,10个一百是(一千)。

五、作业布置

练习十六 第1、2、3题

板书设计

1000以内数的认识

数数:一个一个地数,10个一是十

一十一十地数,10个十是一百

一百一百地数,10个百是一千

1000以内数的认识的教学设计14

教学目标:

1、在具体情境中感受(体验)比100大的数,认识计数单位“千”,了解十进制计数法。

2、经历数数的过程,能合理选择数数和计数方法,进一步发展数感。

3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯,体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

教学重点:在具体情境中经历数数的过程,认识计数单位“千”。

教学难点:通过对不同计数单位比较,初步认识“十进制”的意义。

教学准备:红豆种子若干;容器若干;四位计数器教具;西沃平板课件

教学过程:

一、导入

1、学生观看万人阅兵视频,估一估人数?

预设生:100,1000,10000等.

2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”,这个数和100比,你有什么感受?

预设生:比100多得多。

3、介绍还存在很多比100大的数。板书课题:1000以内数的认识(数数)。

设计意图:小学低段儿童对数学的探索依赖直观,特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念,教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频,拉近数学知识和学生生活的距离,激发学习热情,唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比,很好帮助学生建立较大数的概念,为继续培养和发展数感埋下伏笔。

二、新知探究

(一) 回顾计数单位“个”“十”“百”

1、出示“温故知新”,培植数学学习方法。展台出示10粒红豆,你能数出来吗?

预设生:一个一个地数,10个一是十(板书)。【预设评价语言:你能做到不重复、不遗漏的数数,很快的就数清楚了,真好】

2、展台出示100粒红豆,你打算怎样数? 你为什么不一个一个地数?

预设生:一十一十地数,10个十是一百(板书)。【预设评价语言:你能合理的选择计数单位,十个十个地数,让数数变得更加简单、快捷,你真能学以致用】

3、看来,选择几个几个地数,需要根据实际情况来决定。

设计意图:儿童对数学知识的学习,应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动,充分调动学生热情参与的学习态度,回顾了已学过的三个计数单位,并通过板书直观的呈现三者的关系。

(二) 学习新的计数单位“千”

1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒?

预设生:500,1000,20xx,10000等

2、你们觉得能争辩出结果吗?数学讲究有理有据,才能有说服力。同学们想想办法,这一次我们该怎么数?(把红豆倒进来比比高矮,就能给我们估计提供线索)

预设生:一个一个地数,一十一十地数,一百一百地数。师:你们可以商量一下,看看哪种数数的方法比较简便(可相机指导学生)?

3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中,便操作全班一起数。师板书:一百一百地数,10个一百十一千。【预设评价语言:遇见了新的问题,我们要寻求新的方案,找到新的方法,让我们的聪明智慧让数学更有趣,让生活更有趣】

3、组织学生观察和比较,把板书的计数单位圈一圈,读一读板书内容,介绍“十进制”。

4、在数位顺序表里面添上“千”,找到计数器上面的`“千”。

设计意图:估数是培养数感必不可少的形式,通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口,组织学生有条理思考,择优尝试,通过实验的方法解决“矛盾”,在解决问题中学习基本知识,形成基本技能,掌握基本思想方法,积累基本活动经验。

三、巩固练习

1、师生数数互动,边拨计数器边数:从98起,一个一个地数,数到120;从198起,一个一个地数,数到203;从304起,一个一个地倒着数,数到295;从220起,一十一十地数,数到310;请同学们给老师提一个数数的要求,老师来数;请同学们给同桌提一个数数的要求,相互数数。

2、千字文。把千字文按每一百字为一大块,每十字为一行排列,在其中找字游戏。

设计意图:数是数出来的。引导学生经历数数的过程,理解计数单位间的关系,更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略,还能让学生感受到数与形的具体对应,同时体验祖国传统文化的文明传承。

四、课堂总结

1、请同学们谈谈这节课的收获,提炼方法,升华思想?

2、对于数数,你还想知道什么?【预设评价语言:从1个,到一十,到一百,再到一千,我们认数的范围不断扩大,数数的本领不断增强,真为大家的进步感到高兴。今天新的知识到了明天又变成旧的知识,明天又会有新的知识,明天的新知识到了后天又变成了旧知识。但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识,你们都是勇敢的探路者】

设计意图:全面回顾课堂,构建知识体系。通过谈感受提炼思想,培养学生运用已有知识继续探索的意识,授之于鱼,更授之以渔。

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