《蜗牛的奖杯》教学设计

时间:2024-11-14 08:51:19
《蜗牛的奖杯》教学设计

《蜗牛的奖杯》教学设计

作为一位杰出的教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的《蜗牛的奖杯》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《蜗牛的奖杯》教学设计1

【教学理念】

尊重学生的独特体验,促使学生在阅读中发现、研读、品味,真正让学生在自主阅读实践中理解内容,感悟形象,品味语言文字,形成正确的价值观。本课设计注重学生的语文实践能力,力求将概括能力、理解能力、表达能力、想象能力的培养与训练贯穿整个教学设计中。

【教学目标】

1.学会本课生字,认识新偏旁“支”,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利,有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,让学生懂得要正确对待荣誉,应当把荣誉作为激励自己前进的动力,不能躺在已有的成绩上睡大觉。

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入,看图激趣

导语:上节课,我们通过风和太阳比本领,知道了人要正确认识自己,看待别人。今天,我们再来学习一篇新的童话故事。

1.板书课题,要求学生书空。

2.指导“奖”的书写笔顺,理解“奖杯”:是体育运动或其他比赛中奖给优胜者的,形状像杯子似的奖品,一般用金属制成。

3.观察现在和很久以前的“蜗牛”图片,让学生质疑。

二、初读课文,感知大意

1.请大家带着疑问,抱着兴趣,把课文好好读一读,要求:读准字音,读顺句子,难读的地方多读几遍;标出自然段,画出文中不理解的地方;想想课文主要讲了什么内容。

给足时间,让学生尽情地反复地读,教师行间指导。

2.检查字词自学情况,出示词语:

蜻蜓蜜蜂蜗牛唯恐生怕勉强

飞翔坚硬爬行翅膀奖杯外壳

指名读,要求读正确,特别要读准“蜻、蜓、蜂、硬”等字的'后鼻音,多音字“强”的读音;相机理解“勉强”的意思。

3.出示长句子,指导读。

它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。

沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。

①教师示范读,让学生听出停顿在哪儿,在书上画出“/”线以示停顿。

②指名让学生读句子。

③齐读长句。

4.指名分小节读课文,其他同学听,有没有读错提建议,或者朗读有什么优点作评价。

引导学生对他人的朗读作出正确的评价,在评价中进一步明确朗读要求,如:声音响亮,吐字清晰,注意停顿,不添字,不漏字,通顺流畅。

5.自由读课文,说说课文讲了一个什么故事?

教师引导学生用几句话把故事说完整,可提供一两则填空题。

如:一开始,后来,最后。

很久以前,后来,天长日久。

三、巩固朗读,布置作业

1.分小组互相读课文听。

2.按笔顺描红:怕、翅。

《蜗牛的奖杯》教学设计2

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。

教学重、难点:感情朗读,启发明理。

教学准备:多媒体、教学光盘。

教学过程:

一、猜谜激趣,复习导入。

1、小朋友,你们喜欢猜谜吗?谁能猜出这个谜底是只什么动物呢?(说出谜面学生猜)

2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容,学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的?(显示蜗牛图片)

3、全班齐读第一自然段,可用自豪的语气来读。

二、合作学习课文第二至第四自然

1、学习第二自然段

(1)(出示飞行比赛图)看,大森林里多热闹,看到这些画面,你想知道什么?(它们在干什么?有哪些动物参加比赛?谁获得了冠军?)

(2)带着问题自由读第二自然段。

(3)指名回答问题,并讨论:①省略号省略了哪些昆虫?②哪些词可以说明蜗牛能得冠军?(相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语)

(4)齐读第二自然段

(5)如果你是这只获胜的蜗牛,你愿意接受老师的采访吗?(模拟采访:①今天,你获得冠军心情怎样?②今后你有什么打算?)

2、学习第三自然段

(1)同学们说得很好,可是文中的蜗牛是怎么想的,怎么做的呢。我们来看第三自然段。

(2)(多媒体出示蜗牛图)从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢?

(3)(出示句子)“它成天……偷了去”。

①谁来读读这句话?

②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?

③这真是一只骄傲的蜗牛,那谁砖把它那种高傲自大,忘乎所以的样子读出来?

④同学们读得真好!那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗?为什么?

(4)(出示蜗牛背奖杯图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?请你读一读。

(5)自由读第三自然段,要求:读出蜗牛得意洋洋的.样子和背着奖杯沉重的语气。

3、学习第四自然段。

(1)指名读第四自然段,思考:蜗牛最终变成了什么样?为什么会这样?

(2)小组讨论、汇报。

三、朗读全文,拓展延伸,加深感悟

1、齐读课文

2、小朋友,看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么呢?

(附板书设计)

7蜗牛的奖杯

骄傲自大

自由地飞翔 在地上慢慢地爬行

不思进取

《蜗牛的奖杯》教学设计3

【教学目标】

1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教育学生要正确对待荣誉,应当把荣誉作为激励自己前进的动力,不能躺在已有的成绩上睡大觉。

【教学过程】

一、复习导入

1、读词语

多媒体出示生字:

翅膀 遥遥领先 蜻蜓 自由飞翔

唯恐 得意洋洋 生怕 飞行冠军

奖杯 天长日久 坚硬 慢慢爬行

1)指名读; 2)齐读;

2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话吗?读题。

【设计意图:识字是低年级教学的主要任务,这样既复习了词语,又对课文内容有了一个整体的回顾,还培养了学生的语言概括和表达能力。】

二、学习课文

(一)看图比较

1、出示蜗牛图一,师引述课文:很久很久以前,蜗牛可不 ……此处隐藏20042个字……读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现。

(三)学习第三自然段。

1、同桌读第三自然段,找词语。

2、出示“得意洋洋”,指导朗读。

3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

4、说话练习:老师纳闷了,这蜗牛成天把奖杯背在身上,它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)

5、指导朗读第一、二句话。

(1)自己练读。

(2)比赛读。

(3)老师认为,我能比你读得更好,听!(师读,读漏“成天”一词)少一个词有什么事?

评价:说得有道理,读得也比我棒,我甘拜下风,向你学习,跟你握手,把头饰奖给你。

5、表演体验:

请一位学生扮演小蜗牛,戴上头饰,背上奖杯,全班小朋友都是动物王国的成员,快去跟它们炫耀炫耀吧!

天色渐渐晚了,小蜗牛,快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!

蜗牛说它今天就睡奖杯里了,你想想,睡在奖杯里舒服吗?

大家都说不好,小蜗牛,你就别睡奖杯了吧!

蜗牛就是这样,白天背着奖杯四处炫耀,晚上就睡在奖杯里,日子过去了一天又一天,咱们都是它的好伙伴,看着它背着那又大又重的奖杯,谁来劝劝它吧!

6、看来,这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句,体会小蜗牛骄傲自满的心情。

7、引读第四句话。

读到这里,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。)

(四)学习第四自然段。

1、动画朗读演示这一段内容,小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

2、指导朗读,读出这样的心情来。点评,理解“勉强”,再读。

三、拓展延伸,对比震撼

1、日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬,忽然,一抬头,发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓,它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里,悔在心头啊,它对小蜗牛叹了口气,说:“哎!……”它接着会说什么呢?指名答。

2、揭示道理:骄傲使人落后,谦虚使人进步。

(意图:这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)

【附板书】 蜗牛的奖杯

(得意洋洋)

飞得快 爬得慢

【自我评点】

苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读,在读中体味语言,懂得课文向我们揭示的道理,受到启迪。

一、抓住重点词句,朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践,“文贵自得”。因此,在教学中,我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

二、努力创设情境,读演结合。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。

三、积极拓展读说,深化体验。

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文,给我们留下了充分的思维空间,如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此,在学生接触感悟了本文鲜活的语言后,我设计了相关的说话练习。这样,就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达,同时加深学生对寓意的独特的体验。

《蜗牛的奖杯》教学设计15

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字,能正确美观的书写四个生字:奖、蜻、蜓、蜂。

3、理解重点词句,体会蜗牛飞行本领的高强。

围绕教学目标设计了四个环节:

1、看图激趣,质疑导入;

2、初读课文,整体感知;

3、品读课文第一、二自然段;

4、书写生字。

教学过程:

一、看图激趣,质疑导入

师:瞧,老师这儿有一些小昆虫,它们是?(课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示)

生:回答:蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂,

师:然后拿出带翅膀的蜗牛问学生,这是……

生:蜗牛

师:这是蜗牛(怀疑的语气),好,看老师写这两个字(师板书:蜗牛 写上蜗牛,然后把生字注音)然后指名让学生读,后齐读,好,你们见过的蜗牛是这个样子吗?说说看,指名让学生回答。

生:我见过的蜗牛没有翅膀,它长着一对触角,后面还长着螺旋形的壳子。

师:你真了解蜗牛说得真好,请坐。

生2:我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。(教师引领学生着重“壳子”)

师:指着黑板上的蜗牛问:它们是这个样子吧?

学生回答:不是。

师:你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。

生1:为什么老师出示的蜗牛会飞,见到的蜗牛为什么不会飞?

生2:为什么以前的蜗牛很高兴,现在的'蜗牛却愁眉苦脸的。

生3:为什么现在的蜗牛没有翅膀,以前的蜗牛长着一对翅膀呢?

师评价后说,这些问题,我们学过课文第七课,蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。(师板书:的奖杯,奖字注音)

师:然后说明奖是个生字,谁来读?

生1:奖杯,

师:很好,还有谁来读一下。

生2:奖杯,

师:好,咱们大家一块读一下。

生齐读

师:试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读,让我们一起走进那神奇的童话世界吧。

(课件出示:小昆虫比赛的场面,配乐情景朗读)

故事读完了,有趣吗?故事听完了,下面看一下我们这节课的学习任务。

二、出示目标及要求后初读课文,整体感知

学习目标(课件出示后让学生读目标及要求):

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字,能正确美观的书写四个生字:奖、蜻、蜓、蜂。

3、理解重点词句,体会蜗牛飞行本领的高强。

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