《陶罐和铁罐》教学设计

时间:2024-03-26 10:38:29
《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计

作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《陶罐和铁罐》教学设计1

教学目的:

1.认识10个生字,联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2.正确书写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语

3.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

4.分角色朗读课文。

教学重难点:重点:自读课文能抓住课文主要内容。

难点:了解童话故事蕴含的道理。

课件准备:陶罐、铁罐动画

生字、词语幻灯片

教学时间:三课时

第一课时

教学目标:

1.学会生字和新词。

2.初读课文,了解内容。

过程:

一.形象揭题,了解特点

1.出示多媒体课件:展示陶罐和铁罐,让学生说说他们质地、特点。

(陶罐用泥巴做,容易碎,不会生锈;铁罐用铁做,不易碎,但是会生锈。

3.板书课题——陶罐和铁罐(指名读题)。

(过渡语:同学们已经预习过课文了,自学了生字等。现在老师来检查一下,看哪位同学学习的自觉性最高,预习课文最认真)

二.朗读感悟,初识生字

1.学生自读课文,学习生字。

2.汇报

(1)认读生字——个人、小组、比赛。

(2)易错的字让学生分析易在哪里,用什么方法记住。如:谦、虚、荒、捧、值

(3)四人小组交流用什么方法最快记住各个字

(4)让生一字组多词(口头)

(过渡语:同学们对生字的学习真不错,看来预习下了功夫了,下面老师再考考你词语读得怎样)

3.学生认读词语(投影或生字卡片形式出示)

(1)自由读

(2)词语:

骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开

(3)指名读。(师注意使用激励语:读得真好;读得真准)

(4)熟读

(过渡:这些生字、词语放在课文里,你能读准吗?试试同桌读文)

4.初读文(先标出自然段)

(1)指名开火车读。读完正音

(2)默读,想想,有哪些词语的意思不懂?画出来,想办法解决。

(3)小组汇报交流学习所得。

(4)需要帮助吗?(词语方面)

5.再读课文,了解大意。

(1)师:这篇课文说了一件什么事?(说出大概即可)

(2)这个故事有趣吗?主要人物是?

这是一篇寓言故事。谁来说说寓言故事的特点?(寓言故事一般是借助一个有趣的故事来说明一个道理的。)这个故事会让我们明白什么道理呢?下节课我们再来讨论。

第二课时

目标:

1.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

2.分角色朗读课文。

过程:

一.复习引入

1.读生字

2.上节课,老师曾说过:寓言故事一般是借助一个有趣的故事来让人明白某些道理的。这个故事会让我们明白什么道理呢?这节课我们到课文中去探索好吗?

二.探讨新知

(一)学文第一部分

1.(齐读第一节)你知道了什么?(提示:2句话,哪句更重要?)(板书:奚落)

2.质疑、探疑(出示句子:“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它”——“骄傲、奚落”色突出显示)读这句话,读这两个词,你会提问题吗?(你想提出什么问题?)

a.“奚落”是什么意思?

b、铁罐是怎样“奚落”陶罐的?

c、铁罐看不起陶罐,它有什么值得骄傲的地方?

3.探疑、解惑

过渡:我们先讨论第一个问题:

1.有哪些词意思和“奚落”很相近?(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)同学们真了不起!给“奚落”找了这么多近义词,对“奚落”的了解又进了一步。

2.铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢?课文有很精彩的描写,我们先看第一处描写作者着重于哪方面的描写(出示句子:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。(语言、神态)(语言“”神态“△”画出

3.作者正是从语言和神态方面来描写铁罐奚落陶罐的。请你们继续把铁罐奚落陶罐的句子和神态词画出来,然后读一读这些句子。(生读找,并划词句)

4.交流所画的句子和神态词。(铁罐神态词:书:傲慢、轻蔑、恼怒)

5.谁来读铁罐奚落陶罐的句子?(边读边根据神态词评议读的感情、语气)

6.从这些语言和形态描写,你看出铁罐是个什么样的罐子?(傲慢、蛮横、强辞夺理)

7.根据语言、神态、叙述语分角色练习读文(女:叙述语;男:铁罐)

过渡:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。

9.面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?请用“~~~”和“△”分别画出语言和神态。

请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。

10.指名分角色读文,评议。(师读叙述语)

11.与铁罐相比较,读文后你发现陶罐有什么特点?(谦虚、谦让友善)

7.陶罐有如此好的品德,铁罐为什么看不起陶罐呢?(讨论刚才提出的第二个问题——铁罐看不起陶罐,它有什么值得骄傲的地方?)(铁罐凭什么看不起陶罐?)

(铁罐很坚硬,陶罐很容易碎

8.师:(真能干!)铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),铁罐正是仗着自己的坚硬这一长处去奚落别人的短处(边说边标示箭头)。

(二)学习课文第二部分

1.师:许多年过去了,它们到底发生了什么变化?请同学们带着问题默读课文,用笔勾画有关的句子(生默读课文)

2.生用自己的话说说。(许多年以后,陶罐和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。)

3.师:陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,你们说说这到底有没有变化(也可提示:人们发现陶罐时,神态、语言是怎样的——惊讶、高兴,为什么会有这样的神态)

(生:陶罐外形虽然和当年一样,但是过了这么多年它已经变成了有价值的古董。

师:陶罐变成了珍贵的文物,很有价值。(板书:很有价值)我们再看 ……此处隐藏18900个字……>

2、请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来,结合相关的语句谈理解。

3、演一演。

(1)小组练习分角色表演读,要求只读对话,在读对话时要有人情人境的动作和表情。

(2)表演展示。(视频出示对话句子。)

五、表达感受,升华情感

学到这里,同学们一定有不少的想法和感受,你们想说什么呢?把自己想说的话写下来。

师:同学们,你们都说得很好!我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处。我们要相互尊重,友好相处!

六、编写童话,强化感悟

1、改编童话。

(1)陶罐和铁罐各有什么优点和缺点?(引导学生不要被课文所限制,放开思路,畅所欲言。)

铁罐:优点——不易碎,坚硬

缺点——易生锈,难看

陶罐:优点——不生锈,美观

缺点——易碎,不坚硬

(2)指导学生以《铁罐和陶罐》为题,改写这篇童话故事。

2、自编童话。

以《____和____》(如:小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头……)为题,展开想像和幻想,编一个童话故事。

《陶罐和铁罐》教学设计15

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。.

教学重难点:

通过陶罐与铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解人各有长处与短处,不要用自己的长处去比别人的短处。

教学过程:

一、导入激趣

1、上节课,我们大家一起认识了两个新朋友,他们是——

生齐:陶罐和铁罐

2、你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?

指名说(因为陶罐谦虚,而铁罐很傲慢。)

二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。

你从那一句话里看出铁罐很傲慢?去文中找找

出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

A、 指名读:从这句话中你知道了什么?

B、 理解“奚落”:找近义词。

体会铁罐的傲慢

1、 铁罐是怎样奚落陶罐的?课文有非常形象的描写。请大家找一找铁罐的话,读一读。

2、 生自渎后交流:

① “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。

A、 你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐?(傲慢)

B、 怎样读才能读出傲慢的语气呢?谁来读读说说?

师评:你说的真有道理,这样读的确可以读出那种傲慢的语气。

C、 其实一个句子有很多读法,请你再仔细读读,看看有没有别的读法呢?师生讨论各种不同的读法。

D、师:大家真会读书,能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。

②“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

A、这里有个词我不懂了,什么叫做轻蔑?

B、 轻蔑是怎样的神态?表演。

C、多人试读。

③ “住嘴!”铁罐恼怒了, “你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐?

B、 理解“恼怒”“相提并论”。

C、谁能用朗读来表现铁罐的心情?

D、小组读。

④“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。”

a、 指名读,提问:你用什么语气在读?

b、 师生评价后再读。

3、铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再读读。

读到这里你想对铁罐说些什么?

体会陶罐的谦虚而不软弱

1、面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的对待?让我们读读陶罐的话吧!

A、 指名说,边出示句子

重点指导句:

“我确实不敢碰你,但并不懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”

理解“懦弱”。陶罐的确是容易破碎的,可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢?

“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

理解“和睦相处”

陶罐的愿望是什么?

你觉得这是一只怎样的陶罐。

分角色朗读。

A、 师:刚才同学们都读的特别好,现在我们再来个分角色朗读,怎么样?

B、出示句子,分组朗读。

C、 指名分角色朗读。

D、 评价。

三.整体感知第二个场景,知道陶罐的优点。

1.了解陶罐的优点.

师:我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的陶罐。

师读课件上的句子:时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖着厚厚的尘土。许多年代过去了。可是陶罐还是( )

生填空说。

师:这么漫长的岁月里,世界上发生了哪些事情呢?

生:王朝覆灭了,宫殿倒塌了。

师出示课件与领着学生读:

师:时间在流逝,一百年过去了

生接:世界上发生了很多事……而陶罐,还是那样……

师:时间在流逝,一千年过去了

生接:世界上发生了很多事……而陶罐,还是那样……

师:时间在流逝,五千年过去了

生接:世界上发生了很多事……而陶罐,还是那样……

师:多么了不起的陶罐啊!人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐,心中充满了惊喜。

出示课件:

“哟,这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。

“真的,一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。

“多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。”

为什么人们那么惊喜?

生读并分角色读。

2.看到铁罐的弱点。

师:此时此刻,陶罐身价倍增,成了价值连城的文物了!可是他还没有忘记铁罐呢!可这时,铁罐哪里去了?

出示最后一段生读。

师:铁罐到底哪里去了呢?

生若不知道由师来解释。

3.总结全文,揭示寓意。

师:很多年以前,那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子,可许多年之后,它却化为了泥土,无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐,却成了价值连城的文物。由些,你想到了什么呢?

出示原文中的结尾,读一读。

拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的,别人也有比你强的地方。

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