再塑生命的人教学设计
作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的再塑生命的人教学设计,希望对大家有所帮助。
再塑生命的人教学设计1【教学目标】
1、知识与能力:
了解心理描写对人物形象塑造的作用,概括人物形象。
2、过程与方法:
(1)理清心理活动变化的轨迹,感知莎莉文老师的教学过程。
(2)品味相关心理描写的句子
3、情感态度与价值观:
体会海伦对老师的感激之情,学会感恩
【教学重点难点】
1、重点:通过揣摩文中细腻的心理描写,体会作者的情感。
2、难点:理解题目的内涵
【教学过程】
一、导入新课
19世纪出现了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言;毕业于哈佛大学德克利夫女子学院;建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构,致力于为残疾人造福,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门
(一)不幸的童年
五官三残,19个月时(一岁零七个月)重病夺去了她的听力和视力,同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月,五年多来海伦生活在什么样的世界里?
(二)幸运地遇到了莎莉文老师
1、启示真理、给予深爱
2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程
A(朗读)激动
B(朗读)烦躁
C(朗读)愧疚
井水唤醒了我的灵魂
A井房散步
B水流手上
C拼写水字
理解句子:水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师
(一)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。
此前:渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪
参考语句:雾中行船的比喻
此后:光明、希望、快乐、自由
理解语句:
1、想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
3、记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
(二)“再塑生命”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒,她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
“再塑生命的人”表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
四、总结莎莉文老师的形象
寓教于乐注重体验循循善诱充满爱心
五、作业布置
1、抄词语,课后的“读一读,写一写”(单行簿)
2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象,写一段话,不少于140字。(单行簿)
3、课外阅读《假如给我三天光明》
再塑生命的人教学设计2教学目标
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质
2、理清文章思路,概括主要事件
3、品读文中重要语句,加深阅读体验
教学重难点
1.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
2.体会作者热爱生活,对待生命的积极态度
教学工具
多媒体
教学过程
(一)速读课文,整体感知
1、从题目入手,指导学生从题目中获得信息,带着思考进入文本。
“再塑生命”从字面意思看是什么意思?是谁再塑了谁的生命?(再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命!)
她原来的生命是什么样子?现在又是什么样子?(结合文中语句作答:第四段,“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的;现在她的生命是幸福的,光明的。)
2、在海伦心中,莎莉文老师有怎样的地位?试在文中找一找相关语句。(第五段:她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人,——安妮o莎莉文老师。)
(二)合作探究,赏析研读
通过层层推进的几个问题设计,引领学生渐渐理解文章主旨,这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题,并说说这样拟题的理由。)
学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2.关于“爱”的教育:莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的?
假如你是海伦的老师,请你告诉她“爱是什么”?(教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理)——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮o莎莉文老师教导了海伦哪些内容?海伦又有怎样的收获?
试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句,体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词,
“我一下子理解了语言文字的奥秘了,……
…世界上还有比我更幸福的孩子吗?”
感到自然的伟大和世界的美好,
在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面,
经受挫折,最终克服恐惧,
——心灵的成长,
感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。
领悟了抽象的概念,逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃
4、文章标题“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里是指:(1)海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。(2)是莎利文老师让“我”回归自然,理解自然。(3)是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理,给我深切的爱的人。”从这个意义上讲,莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么?
学生讨论发言,师生一起总结:
A、莎莉文老师的帮助:讲究教育方法、善抓 ……此处隐藏18765个字……的艰辛和“爱”之伟大。
教学重难点
1.认识生字词,了解课文内容,疏通文本。
2.认识文中两位人物的不凡之处。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一.导入课文(预计2分钟)
这节课我们一起学习《再塑生命的人》。布置同学们预习的时候,有同学就说:“不相信,肯定是假的。”从这句话里,至少给了我两个信息:1.在老师还没有布置预习的时候,我们的同学就对课文有了一定的了解,能够主动去学习,这是非常不错的;2.海伦.凯勒所取得的成就,是一般正常人都望尘莫及的,而盲、聋、哑的海伦能做到这点,确实让人难以相信。但是,我要告诉你们,海伦不是传说,而是我们实实在在的榜样?那么,她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命的人》能够满足我们的好奇之心。
二.了解课文(预计13分钟)
今天,我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思,首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一个新的生命?不,是使生命变得有价值有意义。
这篇课文里面,谁再塑了谁的生命?莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么,海伦在莎莉文来之前是什么样,莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子?
1、莎莉文是如何塑造海伦的?
教给知识——这里的知识,不单单是文化知识,那么,到底有哪些呢?
认识具体事物
认识大自然
认识爱
这三个方面是按什么顺序来写的?
由易道难,由简单到复杂,由具体到抽象,循序渐进,步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。
莎莉文叫海伦这样一个学生,容易吗?举例说明。
2、马克吐温说:“19世纪出现了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就,难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?
对,还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。
刚才,我们一起疏通了课文,那么,下面请同学们选定一个角色,进一步深入课文,了解两位杰出的女性的内心世界,看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。
三.修改脚本(预计10分钟)
每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本,准备等会的展示。
要求还是那四点:
1.题目。要有一个吸引人的题目。
2.类别。你的脚本是属于内容,还是写作方法,还是赏析课文?
3.角色。选定一个自己喜欢的角色。
4.中心。写之前一定要确定好中心,然后,围绕中心来选择材料,来写作。
四.脚本展示(预计20分钟)
希望每个角色尽量展示一个脚本,每个脚本,都必须点评。
课后小结
这节课,我们见识了两位非凡的女性,她们共同创造了生命的奇迹,让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处,请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》,它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵,还让你感受语言文字的巨大魅力。
再塑生命的人教学设计11【教学目标】:
1、知识与能力:整体把握课文第一部分,概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件
2、过程与方法:体会以感情为线索记述事件的方法
3、情感、态度和价值观:通过细节探究,开拓情感表达的视野和思路
【教学重点】:
把握文章的感情变化
【教学难点】:
探究细节描写
【教学方法】:
阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏
【教学时间】:
1课时
【教学过程】:
讲授课文第一部分(1——13自然段)
一、高一(9)班学生人数的考勤
二、复习:海伦&8226;凯勒,美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等
三、导入:在黑暗而又寂寞的世界里,海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力,学会了读书和写字,成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢?今天,我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情变化的词语?
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(二) 莎莉文老师对“我”做了那些事情?
①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词
【提示】:
1、1—2段,“我”安静地等待莎莉文老师的到来
2、第5段,“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生
3、第6段,老师给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll——“自豪”
4、第7段,老师教“我”拼写简单单词——“模仿”
5、第8段,老师给“我”大洋娃娃,让我拓展理解doll的意义
6、9—12段,老师教“我”认识和理解“水”的含义
争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段,老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦
细节探究
1、动作描写:(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)
5段:握住,紧紧地抱
6段:拉起,慢慢地拼写
910段:扫碎片,递帽子,把我的一只手放在喷水口下,在另一只手上拼写,先慢后快(老师对“我”的爱)
2、心理描写:(感情变化)
3、景物描写:
第3段:穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事
第4段:迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望
总结:词语、句子要服务于感情
拓展:体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)
四、作业:熟读课文第二部分
五、板书:
一、找出文中表示“我”的感情变化的词语?
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老师对“我”做了那些事情?
①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词
细节探究
1、动作描写:(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)
老师对“我”的爱
2、心理描写:(感情变化)
3、景物描写:
第3段:穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事
第4段:迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望
总结:词语、句子要服务于感情