《大禹治水》教学设计

[热]《大禹治水》教学设计15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《大禹治水》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。

教学重难点：

1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。

2、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

教学方法：

游戏法、竞赛法、朗读感悟法。

教学准备：

制作课件。

课时安排：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？

那我们今天学习本学期最后一篇课文32课《大禹治水》。

2、板题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字词。

1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。

2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。

3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。

4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。

5、教师带读生字，学生齐读生字。

6、玩找朋友的游戏，巩固生字。

三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。

2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。

3、学习词语库：

1）指名读，齐读，开火车读。

2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛劳”、“顶风冒雨”、“世代相传”。

3）在这一课里你还积累了哪些好词？

二、精读、品读课文。

1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。

2、细读课文，品其内涵，学生质疑。

（1）出示“有一次，天下着大雨，大禹带着治水的队伍路过家门，听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了”。想象一下：他的心为什么被牵动？此时他会想些什么，说些什么？

（2）出示“他多么想进去看看可爱的儿子”。让学生演一演，此时大禹心情复杂，他会是什么表情、什么动作？想象一下，他身边的.人会说些什么？他回答些什么？

三、有感情地朗读全篇课文。

第三课时

一、分角色表演课文。

二、讲讲《大禹治水》的故事。

三、指导写字。

1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。

2、“一字开花”游戏。

3、仔细观察生字，发现生字书写的特点。

注意指导：火字旁的书写以及“贺”、“姓”的书写。

4、学生在田字格本上练写。

5、进行组词练习。

教学目标：

理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力，指导感情朗读。

教学过程：

一、导入新课

1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。

2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说）

3、播放录相：老师给大家带来一段录相。（洪水肆虐的景象）

二、学习课文

学习第一节

1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈）

2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？

自己读读第一节。

3、指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗？

通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……

4、通过朗读这一段你还知道了什么？

（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。（代代相传）

学习第四节

1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一

头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢?（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！

2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说）

过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。（自读二、三小节）

学习第二、三节

1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）

2、出示图1、２：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。（板画千山万水）

3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。

4、指导朗读。

5、师：在禹之前，很多人包括他的父亲，都曾治过水，但是因为没有查看水流和地形，所以都没有成功。那么通过仔细察看，禹到底用了什么办法治水呢？（指名说）

6、教师简笔画理清思路：要治水，最终就是要让洪水流入——（大海），而这中间隔着千山万水，所以他带领老百姓挖通了——，劈开了——，引导洪水——（板书）

7、看图：挖河、劈山容易吗？从哪里看出？再去读一读，找一找。

课文中的“九”你是怎样理解的？

（指导朗读）

8、连起来练读第二节

学习第三节

1、师：在治水的过程中，有一件更加令人感人的故事，想听吗？

课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事！

2、教师示范朗读第三节。

3、出示填空题：

禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（指名填；齐读。）

4、禹的儿子多大了？怎么会不知道父亲是个什么样子呢？

体会：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的.时候可以回去看一看哪，但他……如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么 ……此处隐藏21395个字……1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉献精神。

2、认会本文8个生字，写会7个生字。学习多音字“处”。

3、理解“倒塌、堵塞、临死、叮嘱”等词语在文中的意思。

教学重点 ：

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

教学难点：

体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。

教学准备：

多媒体课件

课时：两课时

第二课时

教学目标：

知识目标：积累成语以及有关奉献的名言。

能力目标：掌握“抓住重点词语想”的读书方法，有感情地朗读课文。

情感目标：通过探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的'原因，感受大禹治水的奉献精神，树立时时处处为人们奉献的意识。

教学重点：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

教学难点：体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。

教学准备：学生查找大禹治水的资料。

教学过程：

一、复习导入

1、认读词语。

淹没 堵塞 开凿 恢复 草丘山冈 四处逃荒

冲毁 叮嘱 英雄 处死 欣欣向荣 垒起堤坝

2、出示课文主要内容。

（ ），洪水淹没了村庄和田野，人们只好（ ），（ ）带领人们治好了洪水，大地又恢复了（ ）的景象。

二、抓重点句品读，探究人们敬仰爱戴大禹的原因。

1、禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

请同学们默读2—4自然段，勾出描写禹治水的句子。

2、全班交流：

预设一：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。

1、请同学们圈出描写大禹治水的动作词。

2、自由读句子，体会一下禹治水的方法。

3、指名说禹是怎样治水的？师随机引导。

4、用文中的一个词概括禹治水的方法。

5、和父亲的做法进行对比。

6、禹吸取了父亲治水失败的经验，变堵为引，你觉得禹怎样？（智慧）

7、齐读这句话，一起来夸夸大禹。

预设二：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙……只好拄着棍子走路。

1、自由读句子，看看从句中体会到了什么？（很辛苦、很累）

2、哪些词能体现大禹治水的艰辛？（自由发言）

3、自由练读，读出大禹治水的艰辛。

4、小组赛读。

5、请大家想象一下，大禹还会遇到哪些困难呢？用一个成语来概括。

6、积累成语。

（起早贪黑、早出晚归、披星戴月、翻山越岭、跋山涉水、风餐露宿、吃苦耐劳、顶风冒雨、坚持不懈、严寒酷暑、不辞劳苦……）

预设三：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。

1、自由读句子，比较，你发现少了哪些字？圈出来。

2、自由读文中的句子，你从中体会到了什么？

才——三十岁结婚迟吗？补充：十三四岁就结婚了。为了治水，耽误了自己的婚姻大事。

仅仅，就——住的时间很短。十年大约是3650天，对比之下4天很短很短。

却——只有三次路过家门，却一次都没有进去，他只顾得上干什么？

过渡：这段话就是“三过家门而不入”这个成语的由来，你们想看看这个感人的故事吗？

1、生看动画片。

2、谈谈看完之后的感受。

3、积累有关奉献的名言。

三、小结。

谁来用“因为大禹 ，所以成为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？”

四、作业设计。

1、把这个故事讲给伙伴听。

2、推荐阅读其他的神话故事：后羿射日、女娲补天、愚公移山、精卫填海等。

【板书设计】

大禹治水

世世代代？

有智慧 千辛万苦 无私奉献

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

2、会读本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个新偏旁。

3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学过程

一、揭题激趣

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位古代部落联盟的领袖，一位为民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板书课题，指名读"禹"。

大禹是人们对禹的尊称。今天我们要来学习大禹治水的故事。板书“治水”，齐读课题。同学们有什么想了解的吗?

——大禹为什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的结果怎样?

请让我们带着这些问题，去读读课文，注意课文中的生字，要把字音读正确句子读通顺，再看看谁能从课文中找到答案。

二、初读课文

1、学生自读课文

2、出示词语，指导学生读准，读好

(注意多音字“没、倒”;后鼻音“姓、形”、翘舌音“治、制”)

(1)滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开感激英雄

(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服伟大

三、再读读课文

带着刚才的.问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案。

组织交流，读通课文：把你们读书的发现跟大家交流一下

1、大禹为什么治水?

指名读第一段，交流：你读懂了什么?简单交流后总结并板书：洪水害人

2、大禹治水的结果?

指名读第四段——大禹制服了洪水板书：制服洪水指导理解“制服”

师指板书：现在你们迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板书：治理

3、大禹如何治理洪水的?课文的哪几个自然段写的呢?学生回答。

出示第二段，学生自读，看看有几句话，做个标记。指名分句读句子。

大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，他克服了许多艰难困苦，做了许多事儿，让滔滔的洪水乖乖地听从人的指挥，服从人的管理。让我们齐读这段话读。

4、朗读感悟第三自然段

在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事，同学们快读读看!自由读，指名读。

5、再读最后一段。

1、引读，在大禹的不懈努力下，洪水终于被——，老百姓终于能过上——，大家——。

6、齐读课文

四、指导写字

2、生字：害通姓形治理洪被制伟

(1)整合生字发现规律：8个是左右结构，部首写得窄，偏旁写得宽。

(2)根据学生需要指导书写描红。