书湖阴先生壁教学设计
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的书湖阴先生壁教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
书湖阴先生壁教学设计1学习目标
1、学习古诗《书湖阴先生壁》，理解古诗的大意，体会诗歌所表达的思想感情。
2、有感情的朗读并背诵《书湖阴先生壁》。
自学提示（四个明确）
1、学习第二首古诗。
2、自学为主，小组合作、交流，教师适当点拨。
3、会认生字词，会背、会正确默写古诗。
4、课时安排：一课时
学生可能出现的疑难问题预设：
1、第二句学生不易理解诗意，诗句翻译不够连贯。
2、不能想象作者所描绘的画面。
解决办法预设：
1、“兵教兵”的方法，反复教读，或者教师适当引导。
2、借用工具书
3、读课文，找关键语句，小组交流
教学流程：
一、揭示课题
这节课我们学习第二首古诗：
《书湖阴先生壁》
生齐读课文题目
二、出示学习目标：小黑板（见上）
生默记目标。
三、出示自学指导：
（一）自由读大声朗读古诗，边读边用横线勾画生字，有不认识的字词借用工具书或请教同学。
（二）同桌互读，把语句读通顺，比谁读得流利。
（三）理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的.喜悦之情。（12分钟后比谁会写、会读、会说，抓住机会哟，看谁最棒）
四、先学
1、学生自学，读书思考问题
2、教师巡视，监督每位学生都投入学习。
五、后教
（一）比读生字词语。师出示生字词，指名读（后进生）
茅檐畦排闼
1、不会认读的兵教兵
2、齐读
（二）比写生字
1、交流怎样记住它们
2、随机抽取易错字词进行听写，如有错在组长处再听写
（三）比读古诗
小组赛读，生评价读的情况
（四）比理解诗意
1、指明反馈，其他可补充
2、齐读板书
五当堂训练
1、默写古诗
2、评价书写
书湖阴先生壁教学设计2学习目标
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；
2、能借助注释及相关材料，推想诗句的意思，理解全诗，想象诗中所描绘的画面；（重点）
3、学习拟人与对偶结合的表达方法，体会湖阴先生高雅的生活情趣。（难点）学习过程
一、导入
1、谈话导入：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。本节课就让我们走进大自然，用自己的心灵去触摸大自然的心跳，去感受那一水护田的乡村美景。
2、解题：
（1）师：诗题的意思是什么呢？请同学们带着问题尝试着读一读诗。
（2）解题：题写在湖阴先生家墙壁上的诗。
3、介绍作者及写作背景师：那湖阴先生是？
借助课本我们一起了解，湖阴先生是杨骥的别号，杨骥字德逢，是诗人王安石退居江宁时的邻居。接下来让我们通过一个短视频了解诗人。（视频46秒）
1二、导学
看完作者简介，我们一起去活动一读这首诗，请女生齐读活动要求：
活动一：熟读古诗
活动任务：讨论“应该怎样读好这首诗？”活动流程：
1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，全班齐读，教师说明。
2、自主学习：用自己喜欢的方式反复朗读这首诗（至少读3遍），读准字音，读通诗句。
3、小组讨论：在小组长组织下，在小组内轮流朗读这首诗，纠正字音，并交流问题。
4、展示分享：一个小组展示，并组织其余小组进行分享。
5、梳理提升：
（1）教师引导梳理小结读法：通过同学们的展示分享，我们知道了读诗时要读准字音，注意节奏，能不能听老师也读一读？
（2）范读。
听完老师读诗，哪个同学或是小组也来给我们读一读呢？
（3）指导学生朗读：指名读、小组读、全班读、尝试背诵。同学们读得很好，诗读完了，那到底是什么意思呢？我们一起讨论一下（请一个小组读活动要求）活动
二、理解诗意
活动任务：讨论“这首诗写的是什么？”活动流程：
2 1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，一个小组读一读，教师说明。
2、自主学习：结合注释独立解释每一句诗的意思，并用自己的话完整地说一说。
3、小组讨论：在小组长组织下讨论这首诗的意思，注意做好记录。
4、展示分享：一个小组前台展示讨论结果，并组织其他小组分享不同意见。
5、梳理提升：
(1)梳理诗意：
①逐句理解：根据同学们的展示分享，我们了解到湖阴先生非常——干净，茅草房庭院（诗意）——师生一起读；除了干净，湖阴先生家院内的花木都是——主人亲手种植的。我们接着来看后两句：
②指名同学说诗意：经过梳理全诗得的意思已经出来了，现在老师请一名同学用自己的话说一说（不带诗句）
③全班梳理：这位同学说得很清楚，让我们用热烈的掌声鼓励！跟着这位同学的思路，我们一起回顾（出示PPT）
（2）梳理写法：现在，请同学们再读一读这后句诗，说说你发现了什么？
师：出示“护”“送”，山水都有了人的动作，这叫——拟人的修辞手法；而“一水”“两山”这运用的是——对偶。我们学过的诗句还有：（出示对偶诗句）——
师：这首诗写得真好！我们全班一起再来读一遍——师：读完诗后同学们的心情是轻松愉快的还是压抑苦闷的？
生——轻松愉快
3师：究竟是怎样的生活画面让作者写出令我们读起来都心情愉快的诗呢？让我们带着疑问进入活动三（请男生齐读活动）活动三：体会诗境
活动任务：探究“这首诗描绘了一幅怎样的.画面，表达了诗人怎样的思想感情？”
活动流程：
1、明确任务：用课件呈现活动三，男生齐读，教师说明。
2、自主学习：自己反复诵读这首诗，边读边思考问题。
3、小组讨论：在小组长组织下有序交流讨论，并得出小组成果。
4、展示分享：一个小组前台展示描述想象到的画面，并组织其他小组分享不同意见。
5、梳理提升：
（1）引 ……此处隐藏3004个字……田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）
3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）
4、再次，感情朗读。
5、尝试背诵。
四、布置作业
1、背诵、默写古诗。
2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
书湖阴先生壁教学设计6一、导入新课
1、古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，今天我们学的也是一首题壁诗。
2、板书课题《书湖阴先生壁》。齐读诗题。
3、解题并质疑。读完课题，谁来说说题目的意思？（书写在“湖阴先生”的墙壁上的诗）解湖阴先生（导学单）
4、介绍王安石。（导単）补充王安石的晚号。（王安石罢相之后隐居金陵，就是现在的南京，在南京郊外，只茅舍一处，聊避风雨，四周连墙都没有，他自己买了一头小毛炉，常常骑驴外出游逛，也够逍遥的，那时他的住地在城东七里，离钟山也是七里，故称为“半山园”所以王安石晚号“半山”）今天我们要学习的是王安石罢相之后所做之诗。
二、预习检测。
1、课前大家已做预习，相信大家也自学了不少的知识，那么在自学之后，对于这首诗你还有什么疑问？生质疑。
2、通过这节课的学习，我相信大家的问题都会迎刃而解。
3、现在老师来检测一下大家对古诗的朗读。
4个组的7号读诗。3号评价。
4、读好诗句的节奏。
（1）师范读。
（2）自主读。
（3）指明读。
（4）齐读诗。
三、学习古诗。
大家古诗读得很棒，老师相信，接下来的学习大家会更棒。
独学：课件。
默读古诗，圈画出诗中描写的景物，透过景物，说说你看到了怎样的画面。（方法提示：可结合注释、插图、自己的想象说说你所看到的画面）
1、生汇报：师板书描写的景物：茅檐、花木、水、田、山。
2、生汇报画面。
3、把我们刚才想象到的美好的画面通过我们的读作以展示。（小组读诗）
群学：诗中虽没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，你看到了一个怎样的“湖阴先生”。
各种预设：
预设：勤快 江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
预设：朴实 茅檐即茅草房庭院，说明主人的朴实。
预设：热爱生活 庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。
预设：富有生活情趣。虽住在茅草庭院但是庭院内确是花木成行成畦，可见主人有高尚的生活情趣。
看到这样的景色，你的怎样，（愉悦），带着愉悦的心情读古诗。
预设：主人是一个热爱自然的人。与自然和谐相处的人“护田绕绿”“排闼送青”
2、课件出示后两句。
观察诗句，你发现这两句诗运用了什么的修辞手法。
拟人，原因：小河守护者田地。一个“护”“送”让我们看到了小河就像母亲一样的（ 温柔、深情 ），青山的（ 苍翠欲滴 ） 。 “护”“送”将一水、两山转化为生命情感的对应物，让人与自然的关系更加和谐，让我们读出这种和谐之美。
3、此时，让我们摇身一变，变成诗人，我也能写出这样的诗句。一水护田将绿绕，______________送_______来。
对偶。诗句中的对偶。春种一粒粟，秋收万颗子。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
远看山有色，近听水无声。
七八个星天外，两三点雨山前。
绿树村边合，青山郭外斜。
3、正因为诗人的绝妙，才成就了这千古名句。生读诗。
4、诗人描写景物，赞美主人的.品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。
诗人不仅赞美了湖阴先生高洁的品格，还寄托了自己的闲适心态。(恬淡心境)
同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质，更是自己闲适心态的寄托。
５·配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。
诗人的情，诗人的境不仅仅在这首诗中，请看，
书湖阴先生壁（其二） 王安石
桑条索漠楝（liàn）花繁，风敛(liǎn)余香暗度垣(yuán)。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
作业：推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。
书湖阴先生壁教学设计7一、导入。
古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的'闲适心情。湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号，他的住宅在金陵（今南京市）钟山半山上，叫"半山园"；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。这首诗写于宋神宗元丰六年（1083），其时诗人62岁。
二、读读讲讲问问。
讲：①"长扫"的"长"，有"常"义，长扫即经常打扫。②"静"，通"净"。③畦（印），田园中的小区。④护田，将田周边的'水写成有情之物，仿佛小心翼翼地保护着稻田，不使受到侵犯。⑤排闼（伯），把人在门中可以看到两座山，说成山不请而自将青色送人门中，山也成了有情之物。
按："护田"一语出自《汉书·西域传》，指汉王朝派兵保护垦田事。"排闼"一语出自《汉书，樊哙传》，大意是，汉高祖卧病，不接见任何人，樊哙却不顾禁令，排闼而人。学生不问，可以不讲；
问：这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的话加以描述。（院内：简朴的居室，异常洁净，台阶上没有苔藓，显得光洁可爱；院子里花木成行，散发着清香。院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬静、优美。）
问：你能看出这是一个隐士之家吗？（从环境看，它远离尘嚣而风景优美，适合隐士的意愿；从院内看，住宅简朴，符合隐士的性格；从主人的生活状况看，他与世无争，以打扫庭院，手栽花木自娱，正是隐士的生活习惯。）
问：诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情？（自由发言）
三、总结。
读这首诗要注意两点：一是诗人罢相后对世事的淡泊心情，对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意；二是炼字好，特别是"护""排""送"诸字，把山和水都写活了，值得品味。
