《8的乘法口诀》教学设计

时间:2024-04-13 10:46:15
《8的乘法口诀》教学设计

《8的乘法口诀》教学设计

作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《8的乘法口诀》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《8的乘法口诀》教学设计1

教学目的与要求:

1.经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。

2.理解每一句乘法口诀的意义,能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

3.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

教学难点:要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

教法教具:黑板条、投影、多媒体课件。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入

师:看看谁能做数学小能手,谁呢?

1、口算下面各题,并说出用哪一句口诀?

3×4,5×6,4×5,3×2,7×4,5×7,7×5,7×6,

2、说说出现口诀的前一句和后一句

二、探索新知

师:今天周老师给同学们带来一个大玩具(大正方体)?

师:请小朋友一起来观察一下,这个大正方体由几个小正方体组成?

学生反馈:8个

师:那有这样2个大正方体有几个小正方体组成?

学生反馈:16。

师:为什么?

生:因为8+8=16(2个8)

师:那么第三个呢?

学生反馈:24, 8+8+8=24。(3个8)。

师:那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢?请同学填写完整数学书P76的表格。

学生反馈。

师:求几个8相加什么方法更简便?(乘法)

出示课题8 的乘法算式。(板书课题)

2、 自编8的乘法口诀

根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间

个别学生反馈,教师及时纠正错误。

师:对于他们编的8的乘法口诀,你还有什么意见或者补充吗?

学生讨论再反馈在黑板上。

3.记口诀

师:编的那么好的乘法口诀,让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。

师: “你们认识了8的乘法口诀,里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗?有什么好方法可以记住口诀呢?你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点,再比较比较。这样就好记多了。”

学生比较并反馈:①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一;

②每一句的第二个数都是8;

③每一句口诀的得数十位上依次增加,个位依次减少;

④积一个比一个依次多8。

师:说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

学生反馈,教师及时给予评价。

师:老师忘了六八多少怎么办?

师:用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。(两分钟)

师:让我们一起来背一背。

同桌互背、开火车背口诀

三、练习

师:下面式子用什么口诀解决呢?

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×8

2、补充完整8的口诀说出能解决的式子

一八得( ) ( )十六 ( )八三十二 ( )二十四

( )八五十六 五八( ) ( )八六十四 六八( )

四、实践运用

学生独立完成习题3、4、5题

师:在你的生活中,有哪些地方也用到了8的乘法口诀?

① 螃蟹:一只螃蟹一条腿,三只螃蟹呢?

3只呢、4只……8只呢?

出示螃蟹拍手歌,学生逐个计算出结果,并且一起读一读。

五、总结

师:今天我们学习了什么,你有什么收获?

板书设计

8的乘法口诀

《8的乘法口诀》教学设计2

教学目标:

1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。

2.学生会用迁移的方法学习新知。

3.在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

4.培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。

教学重点:使学生熟练应用乘法口诀求商

就学难点:熟炼应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)

教学策略:尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

教学准备:课件(投影片一)口算卡片

教学过程:

一、复习旧知

12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

学生开火车口算,教师抽名说是怎么算的,可唤起学生对已有知识的回忆。

二、激趣导入

录音播放“喵喵”,大家猜猜谁来了,(出示小兰猫)。

师:今天小兰猫也来与大家一块学习,大家高兴吗?……

师:小兰猫也给大家带来一些问题,请大家帮助。咱们能行吗?

过六一了,小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么?(出示例似p48主题图)(图略)

三、探究新知

1.学生认真整体按顺序观察主题图,说说图中的小猫咪们在干什么?然后分三个小画图面依次仔细地观察思考,并根据已有信息尝试提出问题。

2.针对学生提出的问题,教师帮助归纳整理,提取有价值的问题。

3.出示问题(1)平均每行几面?学生针对提问先自己独立尝试解决,然后小组交流,说说自己是怎么想的。

4.学生展示不同的解题思路,并说说自己认为哪种方法较好。

5.问题(2)、(3)的教学程序如上。

学生独立完成后,集体反馈。

四、归纳小结

出示思考题:

1.怎样求商。

2.怎么想乘法口诀.(提示:看算式中的什么数想口诀)

学生思考后,积极发言.

教师点拨,请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫.

五、巩固强化训练

1.学生独立完成P49“做一做”组内订正

2.视算P51例4 学生用手势表示商

3.游戏(一) 小兔过河采蘑菇;

游戏(二)火炬接力赛(小组合作完成)

六、发展评价

说说这节课你有什么收获?或想对自己说什么?学生尝试自己小结

《8的乘法 ……此处隐藏5344个字……

师:说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

学生反馈,教师及时给予评价。

师:蓝猫直挠头,忘了六八多少怎么办?

师:用你自己喜欢的方式来记住这几位朋友。(两分钟)

师:让我们一起来背一背。

同桌互背、开火车背口诀

三、练习

1. 出示8的乘法口诀卡片

师:出示8的乘法口诀卡片

2、智慧星

一八得( ) ()十六 ( )八三十二 ()二十四 ()八五十六 五八( )()八六十四六八( )

四、实践运用

师:在你的生活中,有哪些地方也用到了8的乘法口诀?

①螃蟹:一只螃蟹一条腿,三只螃蟹呢?

②教室里横着数有7排,每排8人,还多2人 (竖着数有8列,每列7人,还多2人)可算出全班多少人?

五、总结

师:今天我们跟着在数学王国里逛了一圈,你有什么收获?

8的乘法口诀教学反思:

8的乘法口诀这堂课的教学目标是:让学生经历推导 8的乘法口诀的过程,掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决问题的能力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境,通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识,调动了学生的积极性,激发学生探索8的乘法口诀的兴趣;再后来探索新知中,我让学生自主探索8的乘法口诀,在独立思考、交流汇报中,寻找口诀规律,深化思维,培养自主学习能力和合作学习能力,我有意让学生看图提出数学信息,这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识,在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义,发展学生的数学思考;并引导他们联系到了现实中的螃蟹(八条腿),由此来编一首儿歌,在儿歌中使课堂更有情趣,把数学知识延伸到课外,应用到生活中,是数学教育的最终目的。

在这节课中还有意外的收获,学生已经能够利用1-7的乘法口诀很快地编出8的乘法口诀,但是8的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢?我就请他们认真观察8的乘法口诀,你们发现了什么?在小组内讨论一下,组长把讨论的结果记录下来。这时,同学们探索知识的欲望被调动起来。通过小组共同探索,从不同的角度思考得出了:8的乘法口诀每相邻两句积相差8;积分别是几、十几、二十几、三十几等;找出好记的口诀再解决难记的口诀等规律。这些规律可以帮助我们记忆口诀,同学们可以自主选择自己喜欢的规律记口诀。课后我仔细反思一下,这堂课我注意引导学生在观察8的乘法口诀的基础上,通过探索和交流,从不同的角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。用科学的理论指导课堂教学实践,变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活识记。实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习,使课堂鲜活起来。

本节课中也出现了较多不足之处。学生是在学习了1-7的乘法口诀后学习八的乘法口诀。在编写口诀中有一定的经验,教师完全可以将本节课所要学习的知识进一步放手给学生,让学生在自己独立的探索中,运用前面学习的经验,完成本节课的学习任务,教师在此可以起到帮助和辅导的作用。本节课中,我在放手学生独立思考这部分做得不够,在新知识的学习中,过分的牵制了学生,需要在以后的教学中加以注意。另外,在练习中,除了教师和学生之间的互动外,还应该多关注学生和学生之间的互动,扩大练习巩固面积,使得每个学生都能得到锻炼。

《8的乘法口诀》教学设计8

一、 比赛引入,复习旧知

1、口算大比拼

12÷2= 24÷4= 15÷3=

12÷6= 24÷6= 15÷5=

2、填口诀

三( )十八 七( )五十六 八( )七十二

( )九四十五 五( )四十 七( )六十三

二、 创设情境,激发兴趣

1、(出示课件)师:“六一”儿童节快到了,小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。

2、引导观察,收集信息

提问:图中的小朋友在干什么?通过观察,你获得了什么数学信息?(指名回答)

3、梳理信息,提出问题

师:根据这些数学信息,你想提出什么数学问题?

(先让学生想一想,再同桌互相说一说)

4、学生汇报

指名汇报问题,教师板书“平均每行几面?”“平均每组几个?”“可以摆几行?”

三、 合作交流,探索新知

1、探究56÷8的口算方法。(从主题图中点取出例1)

(1)请一人读题,提问:56÷8=?怎么解答列式?你能不能独立试着做做?(学生独立试算,并和同桌说说是怎么算的?)

(2)指名汇报(鼓励学生说出不同的方法)

(3)问:“用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商)

引导学生小结:求56÷8的商,想( )乘八得五十六,用乘法口诀想,就是( )八五十六,因为七八五十六,所以56÷8的商是7。

2、口算56÷7

(1)师:这56面小旗,要是挂成7行,平均每行几面?

怎么列式?

列出算式:56÷7= ,能用乘法口诀求出这个算式的商吗?

让学生独立试算。

(2)交流:说说你是怎么算出来的?

3、比较56÷8和 56÷7两个算式的联系。

(让学生明白,用一句口诀可以列出两个除法算式)

4、完成主题图中另外两个数学问题。

(1)让学生独立列式,教师巡视。

(2)说说你是如何求出商的?

5、小结:用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

6、揭题。

四、 活用数学,解决问题

1、基本练习。

(1)学生独立完成第49“做一做”,教师巡视。

(2)集体订正,问:为什么做得这么快?(每组用的是同一句口诀)

2、游戏:看谁先摘到桃子?

(1)学生独立完成练习十一第1题。

(2)集体订正,课件验证,学生每说对一个,桃子就“当”落地,被摘到。

(3)抽取三、四题让学生说说是如何求出商的?

3、小兔过河。(第50页第2题)

(1)出示课件,学生独立完成。

(2)集体订正,学生说出答案后,石头变色。

4、美术小组有男生16人,女生8人,把这些同学平均分成3组,每组几人?

学生独立完成,集体订正。

五、 全课总结,畅谈收获

通过今天的学习,你有什么收获?

板书:

用7、8、9的乘法口诀求商

平均每行挂几面? 平均每组几颗星? 可以摆几行?

56÷8=□(面) 49÷7=□(颗) 27÷9=□(行)

想:( )八五十六 想:( )七四十九 想:( )九二十七

56÷ 7 =

想:七( )五十六

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