【必备】教学设计方案范文集锦6篇
为了确保事情或工作科学有序进行,就需要我们事先制定方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么应当如何制定方案呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案7篇,希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1课前准备
1.预习课文,自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2.搜集并阅读其他面对失败,勇敢坚强战而胜之的故事。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话:学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
2.板书课题,齐读课题。
3.介绍作者:赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人。发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4.指生自读阅读提示,明确学习要求。
二、初读课文,理解大意
1.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。
2.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。)
3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受。
三、品读课文,明白道理
1.猜问激趣:老师在备课时,一直在思考一个问题,可是始终没有找到满意的答案,你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问,教师及时引导)
2.教师根据学生猜问题的情况,提出自己一直思考的问题:顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?
3.教师引导学生分成两方:一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功。
4.分组学习:同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论,给予指导。
5.在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考。
教学设计方案 篇2考虑问题:
1 .如何合理有效地运用现代化教学手段和网络资源,服务同学,服务美术教学 ?
2 .如何在教学中潜移默化地培养同学的环保意识 ?
案例描述:
一、导入
( 一 ) 情景导入
随同一阵轻快的乐曲声,屏幕上出现了大片葱茏的森林,镜头渐渐地拉近一棵棵大树,不知不觉间,传来了一阵阵小鸟欢快的呜叫声。镜头在大树繁茂的枝叶中穿行,一个个色彩斑斓、形状各异的鸟窝出现在眼前,这是小鸟的家呀,鸟妈妈和鸟娃娃们有的在唱歌,有的在游戏,有的在捉虫……他们幸福地生活着,充溢了甜蜜和温馨。这时,一只快乐的小鸟被定格在屏幕上。
( 二 ) 知识插入
老师在黑板上出示一张小鸟结构图,简单讲解小鸟的基本形体结构。头 ( 眼睛、嘴 ) 、身体、翅膀、尾巴。
( 三 ) 情景转折
突然,教室里的灯光全暗了 ( 事先拉好窗帘 ) ,屏幕上夜色深沉,小鸟躺在***怀里睡着了。一阵阵隆隆声由远处传来,小鸟惊醒了,问妈妈:“什么声音 ? ”鸟妈妈:“是雷声,不要怕,快睡吧。”可怕的隆隆声由远而近,小鸟睡不着,惊恐地睁大眼睛。鸟妈妈打开窗子向外看去,一只猫头鹰飞过来了,大声地叫着:“不好啦,不好啦,我们的家园被一群怪物摧毁了。”镜头中出现了一个个被砍伐的树桩,机器声、电锯声、喊叫声喧闹混乱。几只小鸟惊恐地飞起来,画面乱作一团。
一阵雷声过后,四周一片死寂, ( 同学们屏住呼吸静静地等待 ) 远处传来一声声小鸟的呜叫,叫声越来越近、越来越凄凉。
一只小鸟一会儿飞向东,一会儿飞向西寻找着自身的家园,最后累极了,疲惫地落在一棵树桩上,一滴泪水从它的大眼睛里落下来,渐渐地形成了一行字:小鸟的家 ?
二、引申
( 一 ) 谈感受
灯亮了,教室里还回响着小鸟的叫声,同学还沉溺在对小鸟的同情之中。
师:同学们,看了动画片以后,有什么感受要告诉老师吗 ? 生:小鸟太可怜了 !
师:为什么说小鸟可怜,是什么原因造成的 ? 生:因为树都被砍光了,小鸟没有家了。
师:没有了树,没有了森林,不但小鸟们没有了家,还会造成什么样更严重的后果呢 ?
出示“生态平衡图”:
森林贮藏水分,腐叶制造营养——植物枝繁叶茂,四季花果飘香——小鸟以树为家,为树捉虫梳妆——小树健康生长,小鸟欢快歌唱——清清澈澈河水,鱼儿畅游水上——一派恬静祥和,生机勃勃景象。
师:这一切都是因为有森林的维护。设想:假如树木被砍光了,水土流失、大地沙化,原来绿色的草原变成了一片荒漠,小河干涸了、鱼儿死去了,小鸟不但失去了家园,也没有了食物来源,后果会是什么样 ? 生:小鸟也会失去生命。
师:大地变成一片荒漠,我们人类在这样的环境里还能生存吗 ? 生:不能,最后,我们人类自身也会受到危害的。
( 二 ) 谈行动
师:同学们,我们要行动起来,应该怎么做呢 ? 你想过没有 ?
生:从小就要有维护环境、保护花草树木的好习惯。
生:我们要栽树种花,给树浇水、施肥、捉虫,让小树快快长大,变成森林。这样小鸟就会飞来安家了。
生:我在小树边给小鸟建一座小房子,让小鸟住在里面,等树长高了,它会叫来更多的小伙伴在树上安家。
生:我们维护环境,保护树木,也是维护我们自身的家园。
三、绘画创作
( 一 ) 引导想象
师:同学们的想法都很好,让老师看到了你们的纯真善良,勤劳勇敢。让我们现在就来做小鸟的好朋友,展开我们想象的翅膀,先用画笔去协助小鸟建一个美好的家园好吗 ? 生: ( 兴奋地叫着 ) 好 !
师:那我们再设想一下,小鸟会喜欢什么样的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同学们个个眉飞色舞,热烈地讨论着。稍后,老师请几名同学,分别到前面谈讨论的结果。 )
生:我们想小鸟一定喜欢一大片绿色的森林,因为在那里小鸟会有很多好吃的东西,也会很平安。
< ……此处隐藏3415个字……1.认识8个生字。
2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
教学重点:1.2.3
教学难点:2.3
教学准备
师:多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《东郭先生和狼》
教学过程
一、导入新课
本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求,找到解决问题的方法
1.默读连接语,用”--“句出阅读要求,课件展示。
2.阅读要求:把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题?
(1)独立思考。
(2)四人小组讨论。
(3)抽说(分意义段,读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。)
三、自学生字词、多音字
1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板生字词(齐读、抽读、去掉音节读)。
3.读多音字。
撒sā撒网塞sāi塞车
sǎ撒种sài塞北
四、自学解决,简要讲述故事
1.自读课文,分意义段,并把段意写在书上。(给一定时间读书。教师巡视与生探讨。)
第一意义段(1-4自然段)渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶,用小刀撬去瓶口锡封,一股青烟冒出变成魔鬼。
第二意义段(5-15自然段)魔鬼听说所罗门已死,没有惧怕,于是要杀死救他的渔夫,并讲出了理由。
第三意义段(16-25自然段)渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里,并封住瓶口,战胜了魔鬼,转危为安。
2.生小声简述故事。
3.抽生讲述,其余认真听,等会补充,修正。(多媒体展示故事或挂图,图书结合看,并板书。)
五、揭示中心思想
1.出示多媒体阅读要求:认真默读课文,看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?为什么这样做?渔夫用什么救了自己?
2.默读思考(给一定读书时间,教师与生探讨)。
3.四人小组讨论(要求:组长管理,从参与,教师参与。)
4.集体讨论,充分发表意见。
渔夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说:“我要问你一件事,你必须说实话。”“我没亲眼看见,绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里,于是就钻进瓶里,渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼,救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里,就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里,说:“我没亲眼看见,绝对不相信。”激将魔鬼,魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里,于是钻入了瓶里。
渔夫用智慧救了自己,战胜了魔鬼。(板书)
5.读第三意义段。
六、读《东郭先生和狼》,认识魔鬼的本性
七、拓展
1.读资料表。
2.读《一千零一夜》。
板书设计
32*渔夫的故事
渔夫捕鱼捞到黄铜胆瓶放出魔鬼
魔鬼要杀渔夫恩将仇报
渔夫引诱魔鬼入瓶用智慧战胜魔鬼
教后记:能理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的,理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
教学设计方案 篇6教学目标
知识目标
1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2、了解纪伯伦及其艺术风格。
3、了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。
能力目标1、强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次。
2、品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法。
3、领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。
德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。
2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点分析:诗中语意递进伸展的层次。
教学方法:诵读法自读·点拨法
课时安排:1课时
教学过程
一、导语设计
同学们,今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。(板书课题、作者)
二、资料助读
纪伯伦简介
三、诵读,整体感知文意
1、学生听读课文,初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。
执拗(niù):固执任性,不听从别人的意见。
憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。
馈赠(kuì):赠送(礼品)。
真谛(dì):真实的意义或道理。
璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌(qiàn):把一物体嵌入另一物体内。
酷肖(xiào):酷似。
海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁(xū)短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人:傲慢的气势逼人。
2、学生自由朗读,体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
3、教师范读,学生用简洁的语句表述自己的感受。
4、学生诵读全文,主动质疑,提出问题,师生合作交流。
学生的质难问题有:
(1)“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规?
(2)“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解?
教师点拨
四、指导研习,深层理解课文内涵
1、学生齐读全文后,合作研讨:
(1)这两首诗中,作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象,你了解吗?诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的?
(2)《浪之歌》表现了作者怎样的感情?
(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
学生交流,教师引导。
五、课堂小结
六、布置作业(课后习题)
板书设计
组歌(节选)
纪伯伦
《浪之歌》
拟
海浪:海岸的情人
人
人间:世界的守护者
杰
炽
作
热
《雨之歌》
深
雨:滋润万物情
“传情的信使”
(奉献者和使者的形象)