教学设计方案

时间:2024-04-14 08:51:18
【精品】教学设计方案范文8篇

【精品】教学设计方案范文8篇

为了确保事情或工作安全顺利进行,就不得不需要事先制定方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么什么样的方案才是好的呢?以下是小编整理的教学设计方案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学设计方案 篇1

教学目的:

1、通过学习课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、领会抓住事物特点的表达方法。

3、朗读课文,背诵课文前四个自然段。

教学重点:

1、领会抓住事物特点的表达方法。

2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。

教学过程 :

一、创设情景,激情导入

[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地,那里河道纵横交错,桥梁姿态各异,小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调,吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的独特风味。

上节课,同学们提出了很多问题,老师归纳为这样三个大问题:1、作者如何精彩地描写小艇样子?2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术?3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。

二、浏览资料,自读课文

自学提示:在研究时,可以先读读课文,在数字课堂上找寻资料,独立思考,然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受,最后用自己的话表述研究结果。

三、各抒己见,交流发表

1、交流一:作者如何精彩地描写小艇样子

(1)小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。

点拨:这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。

(2)小艇船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。

点拨:什么时候的月亮称为新月?小艇像天边一弯新月,造型多美啊。除了像新月,还像什么?

(3)小艇行动灵活,仿佛田沟里的水蛇。

点拨:这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。

[相机出示句子:

1、行动轻快灵活,好像一条蛇。

2、行动轻快灵活,仿佛一条蛇。能不能改?师小结:作者打比方也不重复,写得那么好,多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗?]

(4)观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。

(5)指导读第二节:这么漂亮的小艇,这么优美的文字,一起来美美地读好吧。

(6)填空:美妙的文字,真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。

(7)学生假想:读到这样生动、形象、优美的语言,你有什么感觉?最想做什么?

(8)指导读第三节:游客坐在小艇里观赏周围的景色,多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致?我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。

2、交流二:作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术

同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,怪不得同学说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是船夫。

(1)谁能概括地说说船夫的驾驶技术,课文中哪个词写出了船夫的高超技术?

(2)威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛,我们来欣赏。(观看录像)

(3)语言训练:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?船夫最想说什么?

(4)演一演:推荐三个人做船夫,其他同学当游客。注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船,千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来自己各国,你听了吆喝后有什么问题要问?

(5)交流威尼斯的风土人情。

威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?[交流网上看到的资料]

(5)师生对读第四节。

3、交流三:从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?

威尼斯的河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系?

(1)想想青年妇女乘小艇干什么去?

(2)除了书上这些人用小艇做事外,再想想,还有哪些人用小艇做什么事?

(3)小结:人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。

(4)指导读第六节:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。

四、课堂练笔,抒发情感

学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。

五、拓展练习,发展能力

人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯,请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料,比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

教学设计方案 篇2

教学设想

教学本文,宜把诵读作为教学重点,默读以疏通其文,朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显,可以学生自读为主,教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵,流畅地复述课文内容,从而深刻地理解物外之趣。

由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文,教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。

课前可安排预习。

教学目标

1.背诵,翻译全文。

2.理解作者的精神体验一一物外之趣。

3.领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。

重点、难点

理解文言词句,感悟物外之趣。

教学方法

传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上,疏通文意、感悟课文内容:根据对课文内容的理解,进一步矫正自己在朗读上诸如语气,节奏、速度和情感等方面存在的问题,然后进一步朗读,最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上,教师可以组织和引导学生自主学习,自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式,合作解决。学生解决不了的问题,教师要讲明白,讲透彻。

学法指导

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵,体验 ……此处隐藏8495个字……/p>

学习目标

.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡

学生:学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

.出示词卡太阳,指导读准字音。

.出示课题四个太阳,指名读,齐读。

.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

二、初读课文,认记生字

.出示课件:带拼音生字,指名带读。

.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。

.游戏:我说你找喊名字。

.指导识记生字方法。

.巩固游戏:我把生字送回家。

三、动画演示,指导写字

.猜谜引入:大口框里有个大

.出示课件:因书写笔顺规则

看了动画,你知道了什么?

.出示课件:园

园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

.师范写园因,讲解书写要领。

.生自由练写,师巡回指导。

.集体评价。

四、感悟理解,感情朗读

.生再读课文后指名分自然段接读课文。

.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

.指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

.你最喜欢哪个季节的太阳呢?

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

.指名朗读,感悟理解

春天──多彩的太阳

.指名读

.指名再读,喜欢的齐读

.你们看到的春天的色彩都有哪些?

.师生合作读

夏天──绿绿的太阳

.指名读

.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

.男女生比读

秋天──金黄的太阳

.指名读

.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

指导读通,读好该句

.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?

出示课件:水果图

.齐读该段

冬天──红红的太阳

.指名读

.出示课件:冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

.出示课件:红红的太阳升起

现在是什么感觉?

.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?

生自由练读,师学读

五、背诵表演,拓展延伸

.指导背诵表演最喜欢的段落

.指名背诵表演,集体评价

.出示课件:四季图片及种太阳音乐

描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望

教学设计方案 篇8

教学目标:

1,理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。

2,有感情朗读地课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

3,学习作者观察和描写人物的方法。

重点:从语言描写中体会文章表达的思想感情。

难点:理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

教学流程:

一,感受课题,造势

1,板书“鱼游到了纸上”。

2,读读课题,你想到了什么?

3,你会怎样读这个课题呢?

1)突出“游到”,青年画技高,使人赞叹;

2)突出“纸上”, 青年画技高,令人惊奇。

二,品读课文,赏析

1,鱼为什么能游到纸上?请大家带着这个问题读课文。

学生自由回答

请用青年说的一句话回答:先游到了心里。

哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里?默读课文,用文中的话来回答。

他眼中所见,心中所想,笔下所画全是金鱼,和鱼合二为一,鱼游到了心里。

(全班齐读)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

青年是怎样画画的呢?读一读,理解“每个部位”,了解金鱼的各部位;

作者是怎样描写的呢?读一读,了解分号的作用,理解工笔细描——画得深入,理解挥笔速写,画得流畅生动。

老师重读“每个部位、很快地”等词,指导朗读。

2,鱼为什么能游到青年的心里呢?带着问题,边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。

说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界,他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,()一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

1)理解“忘我、呆呆的、静静的”,感悟青年勤奋、专注的精神。

读读第一段文字,让学生找一找有意思的词语,说说自己的理解。

导读:青年的眼光在哪里?青年的思维在哪里?青年的兴趣在哪里?青年的爱在哪里?

(老师提问声调越来越高,情绪越来越激动,感染学生。)

别惊扰这位青年,我们悄悄地读读这段话。指导朗读。

2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。

导读:每个星期天,青年来到玉泉,他会忘记什么?他会忘记什么?他会忘记什么?而他不会忘记的,是什么?

再次追问:青年的眼光在哪里?青年的思维在哪里?青年的兴趣在哪里?青年的爱在哪里!?

想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路时他可能在想什么?吃饭时、睡觉时、在梦中呢?

指导朗读,理解青年忘我的境界。

三、提炼思想,知情

1,这是一个怎样的青年,我们用什么词语赞美他?

列举10个词语,进行一分钟背诵练习。

2,我们从中要学习什么呢?介绍古往今来的经典励志故事。

四、启思练笔,导行

通过今天的学习,青年勤奋专注的精神给你什么启示?结合自己的情况写一段话。

对练笔进行评点。

《【精品】教学设计方案范文8篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式