《尺有所短,寸有所长》教学设计

时间:2024-04-14 18:26:14
《尺有所短,寸有所长》教学设计

《尺有所短,寸有所长》教学设计

作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编收集整理的《尺有所短,寸有所长》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《尺有所短,寸有所长》教学设计1

教学目标:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学过程:

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、思考“尺有所短,寸有所长”所蕴含的道理。

3、说说如何看待自己和他人。

4、说说书信的格式和写法。

二、展示学习成果(20-30分钟)

要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

(一)基础知识展示(小组内)学生讨论,交流感悟

①学生自己读课文,可以适当作点批注。

②小组内交流自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。

(二)学文悟情展示(小组内)

1、再次读课文,说说从“尺有所短,寸有所长”中明白了什么道理。(各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示,如联系自己的实际。)

2、各小组讨论交流读过课文后,你想如何看待自己和他人?

3、汇报书信的格式和写法(要求点出特别需要注意的地方,即同学常出现错误的地方)

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

如果张国强同学的这封信是写给你的,那么你会想些什么呢?你会怎样看待这些问题呢?

三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)

联系生活实际或者联系自己,是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢?

四、知识拓展延伸(2分钟)

给你最想要倾诉的人写一封信,要求格式要正确,还要写出自己的真情实感!

《尺有所短,寸有所长》教学设计2

【教学目标】:

1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。

2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容,明白“尺有所短寸有所长“的道理,能够正确看待自己和他人。

3、通过课文学习书信的格式和书写。

【教学重难点】:通过小组合作探讨的方式理解课文内容,明白“尺有所短寸有所长“的道理,能够正确看待自己和他人。

【教学难点】:通过课文学习书信的格式和书写。

【教学准备】:教学课件

【教学过程】:

一、讲故事导入

师:森林里,一群鸟儿正在争论,争论什么呢?麻雀说燕子是怕冷的懦夫;燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束;黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯;百灵说最无原则的要算那鹦鹉;鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨;喜鹊说苍鹰好高骛远;苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们,听了它们的争论你有什么看法呢?

(全班交流)

师:(板书课题)谁来说一说一对这句成语的理解?

过渡:我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢?赶快打开课本看一看吧!

二、整体感知课文内容

1、学生自由朗读课文,读准字音,读通课文

2、我会读:指名认读生字词

3、我会填:指名填空;选词造句

三、抓住主要问题理解课文

1、提出问题:小组合作学习,研究探讨:

(1)课文主要提出了一个什么问题?

(2)如何解决这个问题?

(3)哪些话使你印象深刻?

(4)你还有哪些新的发现或问题?

2、思考问题:学生自主阅读思考

3、解决问题:全班交流

4、提出新的问题:

这封信对你有帮助吗?

你嫉妒过别人吗?别人嫉妒过你吗?

通过柯岩老师的回信,哪些句子使你受益匪浅?

你还有新的发现或问题吗?

四、学习书信的格式和书写

1、通过学习这两封信,你在书信的格式及语言上有什么发现?再读一读课文,把你的发现圈出来。

2、学生自读自画并交流。

3、教师归纳:

(1)格式:

A、称呼

B、正文

C、祝福语

D、署名和日期

(2)语言

用第二人称,如同在与对方面对面交谈,亲切

4、小练笔:张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。

五、作业布置

继续完成小练笔

六、板书设计

讨教:作文获奖──嫉妒、寂寞回复:人上有人,天外有天

从自身找原因

书信格式:

1、称呼

2、正文

3、结尾

4、署名和日期

《尺有所短,寸有所长》教学设计3

一、学习目标

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

二、教学时间

1课时。

三、教学准备

1.放大的书信(便于讲解格式)。

2.了解柯岩其人。

四、教学过程

(一)、导入新课

1.([出示]一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?(课件出示张国强的信)

2.师范读张国强给柯岩的信,生边听边想:张国强同学遇到什么烦心事了?(课件出示)

3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励生自由发言,畅谈个人见解)

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

(二)、指导阅读

1、自学感悟:(课件出示)

用喜欢的方式自读柯岩老师的回信,思考:

(1)、柯岩老师帮张国强分析出了什么?

(2)、你从回信中悟出了什么?

引导生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书法。

2.汇报交流:(课件出示)

我从中悟出了什么?

(1)、我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。

(2)、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。

(三)、学习书信格式

(课件出示)

1、学习书信格式。

结合文后的提示,说说你发现了什么。([出示]放大的书信进行指导)

2、怎样写信:(课件出示)

师结合幻灯,总结写法。

称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。

结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名:信的右下方写上写信人的名字。

日期:可写在署名后,也可另起一行写。

(四)、拓展活动

给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信,汇报自己的学习、生活情况。

《尺有所短,寸有所长》教学设计4

教学目标:

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计

3、学习书信的格式和写法。

教学重点:

引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,学习书信的格式和写法。

教学过程:

一、揭示课题,引发思考

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式,今天我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课题,你有什么想说的?

二、初读课文,整体感知

1、读阅读提示,带着问题读课文,把课文读通读顺。

2、说说这两封信的有什么不同之处。

3、读第一封信,说说张国强同学碰到了什么烦恼的.事?他认为引发这个问题的原因是什么?

3、读第二封信,说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。

4、指名朗读6、7两段话,说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。

5、读句子,谈感受。

“班主任曾找我谈过话,给我讲过‘人上有人,天外有天’的故事,也说过‘尺有所短,寸有所长’的话。”

“我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。”

“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”

6、讨论:当自己取得些荣誉,朋友和你疏远时,该如何处理?

7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来,或写下来做为勉励自己的话。

三、联系实际,明白道理

1、读了这两封信,从国强的事与柯岩小时候的经历中,你又有什么收获?

2、出示句子:

《楚辞。卜居》云:“夫尺有所短,寸有所长,物有所不足,智有所不明,数有所不逮,神有所不通。”

齐读,谈谈自己的理解。

3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短,寸有所长”吗?

四、了解信的格式,学习写回信。

1、读课后的泡泡,说说有什么发现。

2、自己去读信,再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方,做上记号。

3、全班交流,并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么?

4、拓展阅读

5、尝试着给李萍写回信

教学反思

推荐上完了这篇课文后之后,我觉得在以下几个方面还可以有所改善:

1、在教学时,建议在学生自读自悟的基础上,引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论,让学生各抒己见。同时,引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的,这样才可能令国强信服。然后拓展延伸,鼓励学生推想:国强的问题还有可能会是什么原因造成的?你对此有何看法?引导学生结合自己的经历畅所欲言,还要注意倾听,相机指导,形成互动。

还应根据文后的提示,引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

2、对要求认读的词语,应让学生多读几遍,并结合上下文理解大意。

3、本文的课题富有哲理,教师可以让学生结合自己的生活实际,用举例的方法说说自己的理解。

4、课后,可以建议学生之间互通书信,内容可以是互相沟通、消除误解,也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法,在实践中学习用书信进行书面交际。

《尺有所短,寸有所长》教学设计5

【教学内容】

人教版四年级上册第七单元第28课(需1课时)。

【教材分析】

这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。

【学情分析】

本课题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短,寸有所长的道理。

【教学理念】

教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。

【学习目标】

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短,寸有所长的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

【教学过程】

一、导入新课

(出示一个信封。)

1、提问:

你写过信或是收到过信吗?

2、谈话:

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

二、指导阅读

1、读张国强给柯岩的信,想想:

张国强同学遇到什么麻烦了?

2、讨论:

如果你收到了这封信,会想些什么?

(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解。)

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

3、自读回信,思考:

如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心。

三、总结延伸

1、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

2、合作交流,教师小结。

3、辩论会:

结合本班实际,自由组成正反方,展开辩论。

【板书设计】

28、尺有所短 寸有所长

↑正视自己

善于沟通

【相关作业】

1、给自己的亲友写一封信,注意书信格式。

2、结合自身实际,写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。

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