《景阳冈》教学设计

时间:2024-04-14 18:26:18
《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《景阳冈》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《景阳冈》教学设计1

教材分析:

《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文,分别节选自四大古典名著之一,其中,本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文,它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回,记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格,选作课文时有一些删节。

通过第一课时的学习,我们已经了解了故事背景,解决了生字障碍,理清了课文条理。

教学课时:两课时

第二课时教学设计

教学目标:

能按事情发展的顺序说出课文的主要内容,详细讲述“武松打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙,从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语,能猜测大致意思。能对武松作出简单的评价,并说明理由。教学重点:

学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程,并从中体会武松的特点。教学难点:

学生能从打虎的描写中体会武松的特点,并能对武松作出简单的评价,说明理由。教学过程:

一、回顾课文内容

课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。

在这四个部分中,哪一部分是孩子们平时听得最多的?(武松打虎部分)

二、分析武松打虎部分。

(一) 默读第6、7自然段“打虎”部分,思考:

1、老虎是怎样攻击武松的?后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的?

(老虎攻击武松是扑、掀、剪,武松则是闪,躲、闪。武松一步步反击:棒劈—— 老虎没被劈到,脚踢 ——老虎扒个土炕, 拳打——老虎像锦布袋,棒打——老虎气都没了。)

2、帮助理解难理解的语句:

“打得五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似躺着一个锦布袋。”

3、打虎过程中,武松身上有怎样的特点?

(武艺高强、伸手敏捷,有勇有谋。)

4、思考:如果让你复述武松打虎的经过,你怎样讲述能更吸引观众?(抓住文中精彩的动词讲述,讲述时可以加上适当的语气、表情和动作)

5、学生练习讲述武松打虎的片段

三、分析武松是不是真的很勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。

(一)由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则:“三碗不过冈”。

(二)分析武松喝酒部分

出示“筛”字,结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则,武松喝了多少碗酒?默读课文第一自然段,用横线勾出文中描写有关筛酒的句子,读一读。体会作者文字表达的精妙。(1)只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒来。(2)店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盘子将来,放在武松面前,随即再筛一碗酒。(3)又筛下一碗,恰好吃了三碗酒,再也不来筛。 (4)酒家见武松全然不动,又筛了三碗。(5)店家被他发话不过,一连又筛了三碗。(6)酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。(7)酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里,你发现店家筛酒是不是自愿的?为什么?(三)分析武松上冈部分

“榜文”是什么意思,结合课文内容理解。(文中官府出示的告示)文中官府的榜文内容是怎样的?默读上冈部分,在文章里找出来。“阳谷县示:为这景阳冈上新有一只大虫,近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等,打捕未获。如有过往客商人等,可于巳、午、未三个时辰,结伴过冈。其余时分及单身客人,白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”思考:武松如果愿意看,不落下,他在哪些地方还能看到这样的语言?(二自然段提到酒家处就有官司榜文,三自然段提到一棵大树刮去皮,上面也写着这样的内容。)回顾课文内容,店家劝也劝了,武松榜文也看了,为什么还有打虎一说?关键在谁?你觉得武松是一个怎样的人?(四)更全面的分析人物1、默读1—5自然段,思考:武松是一个怎样的人?可以在书上简单写出自己的批注。2、交流。

四、总结 本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死老虎的故事,表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。五、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位,人称“行者武松”,那其他的一百单七将又是什么样子的呢?武松已经够厉害了,却只能排第十四位,排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢?请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧!

《景阳冈》教学设计2

教学目标:

1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。

2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读兴趣,引导研读名著。

教学准备:

课件准备:

课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

课件二(词句):

第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。

第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”

2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”

4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)

第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)

课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)

阅读准备:

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

教学过程:

一、读影片说感受提炼研读专题

(一)、师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。

(二)、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)

(三)、师提示 ……此处隐藏8151个字……这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?

适时板书:描写武松动作的词:兜——抡劈

扑——跳退

搭——揪按

挣——按踢

刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)

③接下来谁占上风了?那就让男生读武松,女生读老虎。

适时板书:描写武松动作的词:没力——揪打

不动——棒打

(4)整个打虎过程可分为几部分?

这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻,你写主要事迹的时候,也可以注意开始先写虎的凶猛,再写我如何拼力相持,最后写我越战越勇,制服老虎。可以用书上的好词、好句,也可以用自己的话来写,注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁,听懂了吗?开始写吧。(教师巡视,随时选好的句子、段落读给大家,开启思路。)

(5)刚才我们是进行了一次缩写练习,记住缩写的方法了吗:结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书)

三、自读课文合作交流

1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇,但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人,不太合适。一个人能正确认识自己,了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现,介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点?(喝酒)

2、自己读一读这部分,画出最能表现武松性格的语言、对话,练习读一读,并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

3、同桌分角色读人物对话,不用读旁白。再说说给你的感受,写出武松的性格优缺点。

“你别说这样的话来骗我------”(从这几句里体会到武松是一个很直率的人,不理解别人的好心。)

从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”

“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。”

(从这几句可以体会到武松争强好胜,不理解好人心。)

“转身回酒店吧------”(从这几句里体会到武松很爱面子。)

……

四、拓展创新激发阅读

1、写“求职意向”:武松该怎么说自己适合这项工作呢?

2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗?(他太爱面子,容易意气用事。)有时候本身是优点的性格如果过了度,也会成为缺点。

3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文,还练习了缩写,你们佩服武松吗?

4、后来武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

板书设计:

景阳冈

喝酒—上冈—打虎—下冈

教学反思:

本课篇幅较长,同时又是一篇阅读课文。为此教学时,我采用以学生自学、自悟为主,教师加以适当的启发、诱导、点拨,达到长文短教的目的。

我让学生初读课文,了解大意,理清叙述顺序。抓住描写武松吃酒的内容,通过武松与店家的对话,集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏,表现武松的机智勇敢。我还抓住武松的三次心理活动进行教学,让学生品析武松无所畏惧的精神。我采用分角色朗读的方式进行,而后思考:三碗酒过后,店家为什么劝他不要喝了?武松是怎样说的?从中可以看出他是一个怎样的人?然后让学生分小组学习、讨论、交流。学习课文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自学提纲:武松和老虎搏斗,课文分为哪几段写的?每一段各有什么表现?表现了武松的什么性格?通过这样学习,学生对武松的性格特点有了充分了解。

《景阳冈》教学设计9

【学习目标】

1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

【学习难点】

除了打虎,课文还

1课时。

【教学过程】

一、激趣导入,明确阅读要求

1、(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

2、请一名学生来介绍《水浒传》。

3、《水浒传》中有一百零八条好汉,你认识几个?

(引出武松,揭示课题,板书:20、景阳冈。)

4、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(屏幕出示)

⑴ 认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵ 想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

⑶ 武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。

二、根据阅读要求,自读自悟

1、把课文读正确、读流利:

提示:“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

三、检查自学效果、组织交流

1、学习汇报:

课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。

(课文的8~12自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)

2、分角色朗读课文,并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

⑴ 男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书:扑──闪、掀──闪、剪──闪。

刚才这一段谁比较厉害?(老虎)

⑵ 请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?

适时板书:兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)

⑶ 最后谁占上风了?(男生读武松,女生读老虎)。

适时板书:没力──揪打、不动──棒打。

3、一字“论”英雄:

屏幕出示:武松,你真( )啊!

师提问:你是从哪些句子看出来的?

4、品句子,“识”英雄:

⑴ 那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来……

指导:

① “蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

⑵ 武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……

指导学生感情朗读,读出武松的勇敢无畏。

⑶ 说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后……武松一闪,又闪在一边……武松一闪,又闪在一边。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

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