《给予是快乐的》教学设计

时间:2024-04-14 20:21:13
《给予是快乐的》教学设计

《给予是快乐的》教学设计

作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的《给予是快乐的》教学设计,希望能够帮助到大家。

《给予是快乐的》教学设计1

教学目标:

1、学会本课生字:给予、圣诞、兜。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小男孩的美好心灵。

3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐,无私奉献精神。

教学重难点:

感觉小男孩的美好心灵,激发助人为乐,无私奉献的精神。

教学过程:

一、 谈话导入

师:今天,老师送给大家一个词,我猜大家肯定会喜欢,想知道吗?

(板书:快乐)

师:那么你觉得在日常生活中,________是快乐的?(补充板书)

(学生交流)

[预设:过生日时是快乐的, 考试取得好成绩时是快乐的……]

师小结:是的,那么多的事情让我们感到快乐,但有一个小男孩却跟我们大家不太一样,他认为给予是快乐的。(板书:给予)

讲解“给予”意思:给是给的意思,予也是给的意思,给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”

齐读课题

二、 初读课文

师引入:这到底是一份怎么的快乐呢,让我们打开课本一起来读读这个故事,感觉一下这份特殊的快乐。

请一学生朗读自学要求:

①读准字音,读通课文,难读的地方,反复多读几遍。

②给课文标上序号,思考:(谁)给予(谁)(什么)而感到快乐?

学生自由大声朗读课文。

1、生字教学

出示生词:

圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣

师:孩子们读得很认真,很投入,看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。

①自由朗读生词。 ②想想你想提醒我们大家哪个字?

③交流 (说想提醒的字,并当小老师领读,并说说个别词的意思)

重点指导: “诞”的字型 “兜”字型及意思

2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方?(最后一个自然段)

出示最后一个自然段,齐读。

师:为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢?请你再快速地读一读课文,从文中找找答案。

  三、 整体感知

1、保罗给予小男孩机会而感到快乐!

请一学生读6-10自然段

师:保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车,小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。

师:这里小男孩向保罗提出了什么要求?我们一起来看看

出示两句话

自由读一读,想像一下:你觉得向别人提要求时,一般是怎样的?那么这里小男孩向保罗提这两个要求时,又会怎样呢?(学生说:诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的)

相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。

师:保罗给予了小男孩坐车的机会,满足了小男孩的要求,他感觉到了快乐!

师引:面对小男孩这么诚恳的请求,保罗爽快地答应了,小男孩感到了快乐,相信那时,保罗也非常得快乐!他感觉到:给予是快乐的!(齐说)

师:除了保罗给予小男孩机会,满足他要求感到快乐之外,文中还写了谁给予谁感到快乐?请你再读读课文,找一找,说说你的感觉。

2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐

学生说相应的段落。

师:从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的?

出示:“是的,这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

师:除了高兴之外,你觉得还怎样? (非常的自豪)

生齐读这句话。

师:这种给予不仅保罗高兴,保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”!(齐说)

3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐

师:你从文中哪儿感受到了这种快乐? (生说)

①出示第4、5自然段 男生朗读

师:这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗?(不是) 那小男孩是怎样想的? (生交谈)

师:让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧!

出示:哇,我希望_________________________ (自己也能当这样的哥哥)

师:他希望当怎样的哥哥? (像保罗的哥哥,送新车给弟弟) 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在,你来当当小男孩,对同桌读读这句话,读出你当时的心情。

(同桌互读)

师:现在你继续当小男孩,对我这个保罗读读这句话 (生对师读, 并对相应评价)

师:当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时,你有什么感受? (生自由说)

师小说:是的,被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取,而是给予,在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐?

②出示第11自然段 女生朗读

师:课文中有一幅图,小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 (生齐读)

师:小男孩想要送给弟弟什么? (一辆新车)

师:小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗? (不是) 那还有什么?

(生交谈)

预设:想给予弟弟欢乐,想给予弟弟希望,想给予弟弟关爱……

师小结:是的,小男孩的弟弟腿有残疾,不能像正常人那样行走,在这个美丽的圣诞节前夜,他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐,是给他生活的勇气和希望,是对弟弟深深的关爱。 现在,谁愿意把这份感动给予我们大家?

(指名学生朗读小男孩的话语)

师:假如现在你是小弟弟,听到哥哥这样说,你心里有什么感受?大胆来谈谈

(生自由说)

师:假如现在老师就是小弟弟的话,即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车,我也不会遗憾,我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍,一万倍的东西,那就是欢乐,是希望,是哥哥的爱!

师:小弟弟因为哥哥的爱,非常开心,同时小男孩也非常的快乐,所以,他感受到“给予是快乐的”!(齐说)

四、 升华“爱”

师:让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候?(圣诞前夜)

(生齐说快乐: 圣诞前夜,保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐!保罗给予小男孩坐车的机会,满足他要求而感动快乐!小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐!)

师:那么,你在生活中有过帮助别人而自己感动快 ……此处隐藏25808个字……们一起来神情地对小弟弟说(齐读)――

师:读到这儿,老师突然有一个强烈的愿望,我想来当一次这个快乐的小弟弟,可以吗?谁来当我的哥哥?(请一位同学来)

看见了吗?

很漂亮,对不对?

这是他哥哥送给他的圣诞礼物!

将来,我也要送你一辆这样的新车到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

师:那好,看着,我把哥哥的话变成了这样的形式,请你来读,注意每行要停顿一下,弟弟要有话说,好吗?其他同学仔细听。小哥俩亲密温馨的话语再次响起――

师:同学们,从我们的对话中,你体会到了什么?

生:他们是快乐的!幸福的!

师:是的,此时哥哥是快乐的,弟弟也是快乐的,他们对未来充满了美好的向往,都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗,此时此刻,他彻底明白了:男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气,那是什么呀?而是对弟弟的关爱呀!(边说边板书)正因为保罗明白了这些,所以他的眼睛湿润了,一起来读。

保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

师:那么,同学们,请你们想象一下,保罗正小心地开着车,他载着男孩和小弟弟都去了哪呢?

生:他们去了广场,去了商店,去了街道。

师:那小弟弟都看见了什么?

生:他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。

生:他们去了广场,看见人们在狂欢。

师:就是呀,他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。难忘,是他们的共同内心感受。那么对于小弟弟来说,难忘是因为——

生:小弟弟从来就没有出过远门,从来没有见到外面的世界是怎样的,是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。

师:是的,哥哥就在身边,好心人保罗为他们驾车,外面也许是冷风飕飕,但车厢里却是温暖如春。

师:这样的夜晚对小男孩来说呢?

生:这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗,他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了,小男孩自然也会十分得开心。

师:是呀!如果说小男孩遇上保罗是一种幸运,那保罗遇上小男孩难道就不是一种幸运?

生:同样是幸运的。

师:这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀,难道保罗就会忘记吗?

生齐:不会。

师:为什么?

生:因为他从中懂得了一个道理:给予是快乐的。

师:(音乐起)是啊,这个夜晚,对于小弟弟,五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘;对于小男孩,他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物,他感觉自己成为了大人;对于保罗,他目睹了一幕人间真情,并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰,他同样不会忘记这个夜晚。

五、总结,升华主题

读到这个故事的我们呢?也是难忘的,因为我们也从中明白了:一起读――课题,再读一遍。

师:给予是快乐的,同学们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实,在生活当中,我们也不时地体会到这种给予的快乐,它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……

师:最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立,同学们读一句,老师读一句!

群星把光明送给夜空,

点点璀璨闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地,

朵朵灿烂绽放出一春的明媚。

你听,你听啊,

它们在轻轻絮语——

给予,

是美好的;

给予,

是快乐的。

《给予是快乐的》教学设计15

第一课时

学习目标:

a、能发现自己不认识的生字新词,并主动解决;

b、能正确流利地朗读课文;

c、能用自己的话大致概括课文主要内容。

学习过程:

一、读课题,猜测课文内容,并能提出自己想了解的问题。

1、“给予”的“给”的读音,词义。

2、用不同的方法读课题。如:强调“给予”;强调“快乐”,体会不同的读法。

3、猜测课文大致内容,再提出自己产生的问题。

二、初读课文,扫清读文障碍。用笔圈注不认识的生字,新词,多音字,易混淆的字等。不好读通顺读流利的地方。

三、组织大家交流,共同解决字词问题。并书写个别字

不认识的字:羡、慕、饶、裕、润多音字:着、背

新词或不理解的词:

四、再读课文,能读2、3遍,努力达到正确流利,能背诵自己喜欢的词句段更好!

五、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落,再按着顺序讲述大意。

2、题目问题扩展法:谁给予谁什么了?谁感受到了快乐?

第二课时

学习目标:

a、读中体悟积累一些词语;

b、读中感受人物的情感,课文如何描写的;

c、积累关于助人的名人名言,阅读相关文章。

学习过程:

一、听写词语

给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦

二、回顾课文:人物有哪些,他们之间怎样互相给予的?

(哥哥、保罗、男孩、弟弟)

三、细读课文,围绕他们相互间的给予细细读文,并画出相关词句,在最打动自己的地方,简单批注。

(方法提示:多读;关注读书习惯、态度)

四、全班交流,研读课文如何描写人物的感受变化的。(保罗、男孩)

学生:朗读思考回答;老师:组织、鼓励、点拨、分享

重点:保罗:

1、保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车兜一圈吗?”联系前文,体会保罗内心的变化。并读出来自己的感受。

2、保罗微微一笑,他理解……

3、保罗的眼睛湿润了……

(饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到)

男孩:“我希望自己也能当这样的哥哥。”“先生,你能把车开到我家门口吗?”“麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,好吗?”男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

(羡慕、睁大了眼睛、眼睛里闪着亮光、三步两步、眼睛里闪着喜悦的光芒、难忘)

五、拓展

阅读《给,永远比拿愉快》

学过哪些关于关爱、助人的名言?也可自创

(赠人玫瑰,手有余香;帮助别人的人也能得到别人的帮助;)

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