《萤火虫》教学设计

时间:2024-04-14 20:21:26
《萤火虫》教学设计

《萤火虫》教学设计

作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《萤火虫》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《萤火虫》教学设计1

教学目标:

1、认识生字6个。

2、能正确朗读儿歌。

3、了解萤火虫的特点。

教学重点:

了解萤火虫的特点。

教学准备:生字卡片、多媒体课件

教学过程:

一、谈话揭题

1、板书:儿歌我们以前学过哪些儿歌?

2、补充课题:萤火虫

3、齐读课题

二、学习儿歌

1、猜谜:一位小姑娘,电灯装身上,夜里出门去玩耍,灯光一闪又一亮。

2、猜谜:生在天地玄黄,身穿珠宝夜光,不怕云腾致雨,只怕露结为霜。

3、出示谜底:萤火虫

学习“萤”:读准后鼻音,字形下面是“虫”字。

介绍萤火虫

4、今天我们学习的儿歌是叶圣陶老爷爷写的一首儿童诗。

5、简介叶圣陶:教育家“捧着一颗心来,不带半根草去。他曾经写过许多儿童喜爱的作品如:《快乐王子》、《稻草人》。

6、出示第一首儿歌

7、指名读一读

8、学习“姊、裁”

9、自由读儿歌,齐读儿歌

10、晚上,萤火虫飞行的时候像什么?交流评议

11、有感情地朗读第一首儿歌

12、试着背一背

三、复习巩固

1、朗读课文

2、背诵儿歌

四、布置作业

了解有关萤火虫的知识。

《萤火虫》教学设计2

  教材分析:

《萤火虫》是一首旋律清新明快、颇富儿童情趣的童谣歌曲。全曲为带补充终止的一段体结构,2/4拍子,商调式。歌曲的一二乐句以童谣式的歌词,富有民间韵律的曲调,拟人的手法,生动形象地描绘了萤火虫提着灯笼匆匆回家的情景。三四乐句以变化重复的手法进行发展,旋律起伏,把儿童担心萤火虫的灯笼被大风吹灭的心情,描绘得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍,琅琅上口,情趣盎然。

  教学目标:

1.能用明快活泼、富有弹性的声音演唱《萤火虫》,并能有表情地演***曲。

2.认识下滑音,能正确运用于演唱之中。

  教学设计意图:

让学生感受和体验天真可爱、富于幻想的童年情趣。

教学设计亮点:

根据歌曲的旋律特点,引导学生快乐地学。

  教学重点难点:

1.学会演***曲《萤火虫》,并能有表情的演***曲。

2.正确演唱下滑音记号。

教学准备:

钢琴、多媒体课件

  教学过程:

一、导入

师:美丽的夏夜,晶莹的星星在无际的天宇上闪烁着动人的光芒;蝈蝈、蟋蟀和没有睡觉的青蛙、知了,在草丛中、池塘边、树隙上轻轻唱着抒情的歌曲。听!萤火虫也在快乐地唱着。(老师示范唱一遍,生再唱)

师:萤火虫也想听大家来唱一唱。但它有要求,在演唱的时候眉开眼笑轻轻唱,注意背也要挺直了哦。

小结评价:大家真棒,你们的快乐萤火虫也感受到了。

二、学习歌曲《萤火虫》

1.初听歌曲

师:蝈蝈、蟋蟀、 青蛙、知了,还在尽情地唱着,可萤火虫却急着干嘛去呢?请听歌曲《萤火虫》。

(播放音乐)

2.划旋律线

师:萤火虫急着干嘛去呀。哦。原来它正急着赶路回家呢。共分为四句,生动活泼的形象,特别富有情趣。请同学们看着曲谱,随着音乐默唱,和老师一起用魔法指划着旋律线来感受一下。(划旋律线)

师:萤火虫三三俩俩,忽前忽后,时高时低,

3.师范唱

师:旋律线此起彼伏,下面,认真听老师来给大家演唱一遍,请找出你觉得特别有意思的地方。

(师播放伴奏、示范演唱)

下滑音:向下滑唱。歌曲中加入了下滑音,好象萤火虫在快乐地飞舞,忽高忽低,从空中向下滑落,俏皮的追逐嬉戏着。下面我们跟琴唱一唱。第一处和第三处表现的是萤火虫的可爱,演唱时要加上甜蜜的笑脸和欢乐的情绪;第二处表现的是萤火虫赶路回家时的“急”,演唱时要夸张一些,速度适当放慢。(弹旋律唱词感受)

4. 用LA轻声的模唱

师:大家真棒,现在请用LA轻声的随老师的琴模唱,我弹一句你们唱一句

(重点讲后半拍起的那句:呀 ,急匆匆)。

5.填词唱曲

师弹唱前半句生接唱后半句(碰到不会唱的,停下来解决问题)。

换过来,生唱前半句师接后半句。

完整地演***曲

6.情感处理

师:大家学得真快,但这四乐句还不够形象。(第一二乐句声音要明快活泼,富有弹性,第二乐句要注意休止符处的停顿,表现萤火虫急匆匆赶回家的情景;第三乐句的开始可用原速;第四乐句先慢后快,唱好休止处,用关心的口吻,表现儿童对萤火虫的.关心和爱护。)

7.表演唱

唱两遍,第一遍分组演唱,一二乐句一个部分,三四乐句一个部分。第二遍一起来唱。

三、结语,下课!

教学反思:

本节课以情境美为核心,贯穿于音乐教学的全过程,上课时我将和学生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐,一起学***曲。尽量展现歌曲情境,体会天真活泼的音乐形象。

《萤火虫》教学设计3

●教学目标

(一)知识与能力:体会说明文的语言。

(二)过程与方法:了解说明文的论述手法。

(三)情感态度与价值观:

1、把握说明文的写作方法。

2、体会说明文的写作语言。

教学重点:

1、理清课文思路。

2、了解说明文的论述手法。

教学难点:

萤火虫的发光原理。

●教学方法:

问题讨论法

●教学结构与过程

(课堂导入):用音频伊能静的《萤火虫》导入课文。

一、整体感知

1、检查预习

贾祖璋1901年9月24日出生在浙江海宁。从1931年《鸟与文学》问世,到临终前出版的《花与文学》为止,60年间创作及译作近300万了的作品。自1934年,陈望道主编的《太白》杂志,开辟“科学小品”专栏起,贾祖璋与周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品:同时为开时书店编写了多种动植物学课本。艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。

2、粗读课文,大概了解文意。

3、整理文章思路。

提示:文章的开头,作者用生动形象的语言把读者带人了夏夜乡间优美的环境中,极富感情地记叙了幼时的游戏:捉了萤火虫,然后用鸭蛋壳装起来做成小灯笼……这些充满童趣的生活的回忆引出了下文对萤火虫的说明。

接下来,作者用准确的语言向我们介绍了萤火虫的种类、它的繁衍情况、生活习性以及它能够发光的特性。

然后,作者详细的介绍了萤火虫的发光原理。

最后,作者把对萤火虫的探索与自己对故乡的情思联系在一起。

二、精读课文

1、作者为什么要澄清萤火虫“出身”的问题?

提示:在介绍萤火虫这种可爱的小昆虫时,作者先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。他认为这种说法还缺乏实证,有必要做进一步的科学探究。而事实上,始终没有确凿的材料能够证明这种说法是正确的。作者由此澄清了萤火虫的“出身”问题。这一段文字,作者从萤火虫的起源说起,显然是有所考虑的,它不仅可以满足读者溯本求源的认知愿望,而且告诉读者对客观世界的认识往往要经历漫长的时期,要经过去伪存真、逐步深入的过程。同时也告诉我们,了解认识事物需要有科学的态度和方法。

2、萤火虫的发光原理是什么?

提示:作者从其生理机制的角度作了科学的说明,即:萤火虫发光是区为它的尾端有特殊的器官,这个器官透明的薄膜下排列着细胞,细胞里有叫做“萤火体”的黄色颗粒。这些黄色颗粒遇到氧气就发生化学反应而发光。这诠释里面既有内在因素,也有外在因素,准确而全面。

3、作者是怎样描写萤火虫发光的原因的?

提示:写萤火虫发光的原因,作者由自然现象人手,进而引出人们的对其探求过程的说明,这样安排说明顺序符合人们认识事物的规律。其中使用了列数字、举例子的说明方法,使说明的内容准确严密。

4、作者把萤火虫与自己对故乡的情思联系在一起,有什么好处?

提示:此文在写法上不拘一格,其中既有对往事的记,描绘,也有对萤火虫的介绍,同时包含了对故乡的牵挂。这样不仅丰富了课文的内容,而且富于感情,吸引读者。

三、研讨欣赏

体会说明文的语言。

1、原来萤有许多种数,全世界所产能够发光的萤有二千种,形态相像而不能发光的也有二千种。

2、幼虫和蛹大抵相似;在成虫普通位于尾端的腹面,表面是一层淡黄色透明质硬的薄膜……

3、故乡的萤火虫更是一年,二年,几乎十年没有见过了,最近家中来信说:三月没有雨,田里的稻都已枯死,桑树也有许多枯萎了。

提示:说明文的语言要准确、简洁。通过这一环节引导学生进一步感受本文的语言特点。

1、能够发光的,不能发光的

2、大抵 3、几乎

(课堂总结)

这是一篇内容较为丰富的文章,它的主要内容是介绍萤火虫的知识,除此之外,作者还记叙了“我”与萤火虫有关的往事,抒写了“我”对故乡的思念之情。本文的特点是把记叙、描写与科学的说明巧妙地结合在一起,使文章同时兼有趣味性与科学性,可以使读者在饶有情趣地阅读中获得科学知识的信息。

●板书设计

萤火虫 发光原因

贾祖璋 说明方法

《《萤火虫》教学设计.doc》
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