《台阶》优秀教学设计

时间:2024-04-14 22:16:23
《台阶》优秀教学设计

《台阶》优秀教学设计

作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《台阶》优秀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《台阶》优秀教学设计1

教学目标:

1.知识与能力:提高学生自主探究的能力;提高学生合作探究的能力;提高学生的阅读理解和口语表达能力。

2.过程与方法:在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质;在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。

3.情感态度与价值观:感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质;感怀自己的父亲。

教学重点:在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质;写自己父亲的一个侧面。

教学难点:感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。

教学方法:自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。

教学准备:多媒体课件

教学时间:1课时

教学过程:

一、导入新课:

由刘和刚的歌曲《父亲》导入。

导语:父亲是平凡的,又是伟大的,不仅有许多的歌曲赞美他们,还有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《 台阶》中塑造了一位父亲的形象,现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》,一起感受一位农家父亲的内心世界。(2)

二、自主读文,整体感知。

三、合作探究。

1. 小组讨论下列问题(屏幕投影):

⑴. 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?从中可见“父亲”怎样的性格?

⑵. 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?从中可见“父亲”怎样的品质?

⑶. 新屋造好了,父亲怎么样?从中可见“父亲”怎样的性格?

2. 引导回答上列问题(屏幕投影):

⑴. 明确:在家乡,“台阶高,屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级,容易进水,也表明在家乡没有地位,被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位,所以要造一栋有高台阶的新屋。

性格:要强(有志气,有理想,有追求)。

⑵. 明确:捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。

性格:勤劳(吃苦耐劳)

⑶. 明确:他感到不自在,不对劲。

性格:谦卑

3. 小结父亲的形象:“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。

四、拓展延伸,实践演练。

过渡语:文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲,他和我们许许多多的父亲一样,向着美好的生活不断的追求着,他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动?他怎能不使我们想起家里的父亲?现在就让我们提起笔来,也来写写我们自己的父亲吧!

1.提示(屏幕投影):最难忘的是父亲 的时候,他 。面对父亲,我要说:“________________ 。”

2.组织全班交流。

五、小结:

父亲的故事是无声的,他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的,以至于我们不愿向他人谈起;父亲的一生可能是清贫的,以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时,父亲教会我们怎样站立;在我们遇到困难时,鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的,又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲,也关注那些与父亲一样平凡的人们。

《台阶》优秀教学设计2

一、教学目标:

1、品读描写父亲的语句,感悟人物形象。

2、理解作者对父亲的双重感情,把握文章主旨。

二、教学重点难点:

1、学习课文运用细节描写,刻画人物性格的方法。

2、体会作者对父亲的情感,感受中国典型的农民形象。

三、教学方法 :

1、自主学习、合作探究的学习方式

2、勾画圈点法。

四、课时安排:

一课时

五、课前准备:

多媒体课件

六、教学过程

一、创设情境,导入新课

有人说,人生是一级一级的台阶,每个人都希望在台阶上找到自己的高度,父亲是不是也如此?今天,让我们踏上李森祥的小说《台阶》,走近父亲,感受一个农民父亲的'情怀。

预习检测

1、字词的音形义

凼( ) 涎( )水 烦躁( )

砌( )墙 倔强( )

神色、态度不自然( )

非常渺小,不值得一提( )

人多的公开场合。( )

好像丢掉了什么,形容心情怅惘。( )

形容驯良顺从的样子( )

二、初读课文,整体感知。

目标导学一:初读课文,整体感知,完成自学检测。

(要求:先自己带着问题速读课文,用横线画出描写父亲的句子,感知父亲的形象,回答下面问题)

1、台阶在父亲心中意味着什么?找出文中的依据。

2、一句话概括小说的内容。

提示:人物+事件(起因—经过—结果)

2、梳理小说的情节

为了建一个象征着尊严和梦想的高台阶新屋,父亲坚持不懈奋斗了大半辈子,这是一个勤劳的、吃苦耐劳的父亲?分析人物形象一定要结合文本,文中运用了什么描写手法塑造父亲这个形象?

三、捕捉细节,分析人物形象

1、那么怎样结合文本内容,分析人物形象呢?(播放微课助学)

2、小组合作,用微课中提到的方法分析父亲人物形象

学生找出文中细节描写的句子,分析并归纳人物特点。小组交流后,确定发言人,以“这一节运用了细节描写,写出了一个——的父亲,表现了父亲的——,表达了作者对父亲的——感情”的句式汇报。

四、读懂儿子对父亲的感情,把握主旨。

1、为了地位和尊严,父亲付出了(岁月、青春、健康、意志力),儿子理解父亲吗?

请用““我”——父亲,依据是——”的句式回答。

儿子理解了父亲,这是一个男人对另一个男人的理解。

2、仅仅是父亲想改变自己的地位吗?用文中的句子做依据。

师:1980年,四川美院院长罗立中的油画《父亲》,让许多中国人都受到深深震撼,踏上台阶,我们又了解了一位父亲——这些典型的中国农民,他们的伟大之处,在于他们虽然贫穷,但依旧艰苦创业,影响他们的孩子改变命运,拼搏向上,从这个意义上说,父亲是我们人生的台阶,父亲是我们中华民族文化中最厚重的那级台阶!

五、拓展迁移,朗诵诗歌,再次体味父亲形象。

下面我们一起来朗读这首诗,再次体味父亲形象。(课件出示,音乐响起,师生齐读诗)

父亲

我的父亲

你喜欢坐在台阶上远望

你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响

我的父亲啊

摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

我的父亲

你那古铜色的脸

你那黄几几的脚板

我的父亲啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父亲

你挺直的腰板为什么担不起一担水

你倔强的头颅为什么埋在膝盖里

我的父亲啊

你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

我的父亲

我知道你的梦想

三级的台阶到了九级

我的父亲啊

怎么了——你老了

我的父亲,

还有我呢

有人曾说,小时候,父亲的面子就是孩子面子,长大了,孩子的面子就是父母的面子。老师衷心地希望好好学习,有所建树,我想,那可能就是你对在地里辛勤劳作的父母最好的报答!

六、板书设计:

台阶

李森祥

“文眼”:台阶高,屋主人的地位就相应高

父亲形象: 自尊要强 勤劳节俭 老实厚道 质朴谦卑

思想感情:崇敬 怜惜

七:作业布置

父亲或母亲有哪些令你感动的细节,用一个片段把它描述出来。

《台阶》优秀教学设计3

【教学目标】

1、能够分析故事的主要情节,把握形象及感情,体会叙述和描写的作用。

2、通过变换人称,概述故事梗概,进一步培养学生的概括能力。

3、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

4、学会联系实际,深刻体验“父亲”这一形象。

【教学重点及难点】

1、能够分析故事的主要情节,把握形象及感情,体会叙述和描写的作用。

2、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

【教学设想】

这篇小说的文眼是“台阶高,屋主人的地位相应就高。”引导学生抓住这个文眼,抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。然后联系实际加深对小说主人公的感受和理解。

其次,引导学生通过探究三个问题:父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样?这样就能把握全文。

【教学内容及步骤】

一、导入 通过《背影》一文精巧的结构导入(以各比较)

二、速读文章,整体感知课文内容。自主探究

文章的文眼是什么?

父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样?

方法:先概括文章内容然后再用第三人称改写。

明确:

1、文眼是“台阶高,屋主人的地位相应就高。”

2、内容要点:

⑴ 决心造一栋有高台阶新屋,受人尊重。

⑵ 凭其条件,要造屋准备大半辈子。

⑶ 终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。

⑷ 屋造好了,人也老了,身体也跨了。

3、比较第一人称和第三人称的优劣。

进一步探究文章线索和写法:

1、文章的线索是什么?

2、为什么新屋的主体工程写得略,造台阶反而写得详?

三、通过典型事件探究“父亲”这个形象

明确:

父亲是一位要强的农民,他有志气,不甘人后,自立于受人尊重,有长远的生活目标,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

父亲又是一位老实厚道的农民,他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身有着传统中国农民所特有的谦卑。当新台阶造好后,反而处处感到不对劲,不自在,并且不好意思坐上去。

四、联系实际,谈谈自己的父亲

五、用画佳句的形式体味语言特点:口语化

六、进一步比较《台阶》和《背影》有何异同之处

结构:线索 以物为线索

叙述方式 倒叙 顺叙

语言:朴实、自然、感人

口语化

中心 父子情深

突出父亲要人尊重对社会地位的追求

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