《黄鹤楼送别》教学设计
作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《黄鹤楼送别》教学设计,欢迎大家分享。
《黄鹤楼送别》教学设计1第一课时
[课时要求]
1、正确、流利、有感情地朗读课文,初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课生字,(绿线里的生字只识不写)理解由生字组成的词语,会用暂时、凝视造句。
3、通过课文与诗的对照阅读,初步理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情
[教学准备]
挂图、投影仪、投影片、小黑板
[教学设计]
一、揭示课题,解题
1、板书课题:20 黄鹤楼送别
2、解释题意:黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山,始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然,还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。
二、初读课文
1、自学课文。
(1)画出课文中的生字词,并在生字上端注音,特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列带点字及词语的意思:
饯行 暂时 孤帆 脍炙人口 唯见 满饮触动 依然 伫立 凝视 惜别
(3)给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段),读顺课文。
2、检查自学情况。
(1)出示含带点字的词语。(见上)
(2)指名读词语,特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音;饮yin,前鼻音;暂zan,平舌音兼前鼻音;脍kuai,三拼音;炙zhi,翘舌音。
(3)指名解释词语,教师敲定答案。
饯行:设下酒食送行。 暂时:短时间里。
孤帆:指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷,可以利用风力使船前进。(利用插图画面事物来理解)
脍炙人口:美味人人爱吃的意思,比喻好的诗文大家都称赞。脍是切得很细的肉,炙是烤熟的肉,都是美味。 唯见:只见。
满饮:喝下满杯酒。 触动:碰到。 依然:还这样。
伫立:长时间站着。 凝视:聚精会神地看 惜别:舍不得分别。
(4)指名5人分自然段试读课文
三、讲读课文
1、第1自然段。
(1)指名读。(出示“暮春三月美景”)
(2)齐读第1自然段。
2、第2自然段。
(1)指名读。(板书:俯临长江 飞檐凌空 仰望 远眺)
(2)什么叫俯临和飞檐凌空?请看书上插图。(俯临就是下面靠着的意思,飞檐是翘起的檐角伸向天空)点示:黄鹤楼高高耸立在江边气势不凡。
(3)李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情,这里的依依是什么意思?(形容互相依恋着)
点示:这说明两个人只是在看景,没有说话,各自的友情依恋不舍。
(4)这一自然段写了什么?
(写黄鹤楼的气势和两人看景)
(5)齐读第2自然段。
3、第3自然段。
(1)指名读。(板书:饮酒 话别 友谊不绝)
(2)李白称孟浩然为孟夫子是什么意思?自答:孟浩然比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼,是表示对他的尊敬。
(3)李白对孟浩然的评价是什么?(人品令人敬仰、诗篇誉满天下)人品是什么?(人品指人的品德)什么叫誉满天下?(意思是天下的人个个都称赞)
(4)李白向孟浩然话别中还点出了盂浩然这次要去的地方是扬州,为什么说您就要顺江东下?(因为长江水是由西向东流的,扬州在黄鹤楼东面很远的地方,所以说顺江东下,前往扬州)
(5)孟浩然在话别时说了什么?(学生答)(出示:海内存知己,天涯若比邻)
请齐读一下。
(学生读)问:这两句诗是谁写的?
谁还记得王勃,他是什么人?(王勃是唐朝初期的大诗人)
教师解释这两句诗的意思:
天下只要有知己好友,哪怕远隔天边,也觉得就像近邻一样。海内指国境以内,比邻意思是并排的邻居。
请再齐读这两句诗。(学生齐读)
提示:孟浩然话别时引用王勃这两句诗,所以是在双引号里套用了单引号。
问:孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思?
(表示彼此虽然暂时分别,可友谊是永世不绝的)
(6)这一自然段写了什么?(这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别,表示友谊永在)
(7)齐读第3自然段。
4、第4自然段。
(1)指名读。(板书:杨柳依依 沙鸥点点 白帆远去 消失蓝天 伫立 凝视 春水浩荡 流向天边)
(2)杨柳依依的依依是什么意思?(形容柳枝柔弱,随风摇摆的样子)为什么用点点来表示沙鸥的数量?(因为是远望沙鸥,眼看只是一点一点的小东西)
(3)白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头表示什么意思?(表示盂浩然乘的船越走越远,终于看不见了)李白此时依然伫立在江边,凝视着远方,只能看到什么?(学生答)请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。(怅惘若失,思绪万千……)
(4)这一自然段写了什么?(李白在江边目送孟浩然登船远触景生情)
(5)齐读第4自然段。
5、第5自然段。
(1)指名读。(板书:吟诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
(2)诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵中的之广陵是什么意思?自答:广陵是扬州的别名,之是到……去的意思,之广陵就是到扬州去。
(3)齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗。
(4)这一自然段写了什么?(写李白心情激动,吟出著名的诗篇)
(5)齐读第5自然段。
四、用钢笔描红、临写生字
1、教师范写,提示注意点。
孟:饯:酒:饮 暂:帆:脍:炙:孤:唯:
2、学生描红、临写生字。教师巡视,纠正不正确的写字姿势。
3、展示写得好的字,表扬字写得好的同学。
五、布置作业
1、读抄词语,(文后练习3,暂不做造句)每个抄两遍。
2、练读课文,练背诗句。
3、借助看插图,将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应,理解诗句的意思。
4、练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第二课时
[课时要求]
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩 ……此处隐藏9814个字……p>
黄鹤楼送别 话别 依依惜别
目送
【教后反思】:《黄鹤楼送别》是一首文诗兼美的文包诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗,但它却不同于“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看,虽带有一丝依恋,几许惆怅,更多的是李白表达自己的敬仰与向往,是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点,文章充满了诗情画意。
“暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”朗读这句,既可以品诗,在诗中对应“故人”、“黄鹤楼”、“烟花三月”,人、地、时尽在,又可以感受到一幅生机盎然的春景图:柳絮翻飞,是烟是雾;繁花乱眼,似云似锦,正是阳春三月春意最浓时。在此情此景下,年轻而又浪漫的李白送别同是风流潇洒的孟浩然,别情也如诗如画。
《黄鹤楼送别》教学设计6教学内容:苏教版教材语文第九册《黄鹤楼送别》
设计理念:
本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的“商讨教学法”,将学生放到了主动获取知识的地位。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题,从音乐、图画朗读到诗配画,从听、读、说到悟,无不使学生尽显主人翁的风采,处于全方位美的享受,更调动了学生的学习积极性,掌握了学此类课文的方法。
教材简析:
本课属“文包诗”的形式,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。诗话互照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。课文配有插图,能调动学生多种感官感悟诗歌。
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情,感受诗人话别的情景。
教学重点:
指导学生文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思。
教学难点:
指导学生认真观察插图,增强对诗歌情境的感悟。
教学过程:
第一课时
课时任务:
了解诗歌时代背景,读通课文,沥青课文脉络。学习生字词,理解词语。
第二课时
一、揭题:
师生同唱《长亭送别》,生述唱后感受,导出本诗。
出示: 黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
a 自读,思考:这首诗主要讲了什么?
c谁来说说你对这首诗的理解。
d..有疑问吗?带着疑问读课文。
归纳出理解古诗的基本方法:理解字、词、句,表达了诗人什么样的思想感情?有感情地朗读诗。据此来读课文。
二、学习课文
通过刚才的朗读,你读懂了哪一句诗句?表达了诗人什么思想感情?小组讨论交流。
小组读文思考后讨论。
交流:
第一、二行:
1、你通过读课文读懂了哪些字词?你从课文中的哪些语句读懂的?
a、“烟花三月”“西辞”、“故人”、“黄鹤楼”
(师板画“桃红柳绿”、黄鹤楼)
用自己的话来说一说暮春三月的景色?
你从课文中的哪些词句中看出?什么是饯行?
指导读好课文的第1、2、3节。
c、表达了诗人什么思想感情?从文中哪些语句看出?(板书:依依惜别)
齐读:依依惜别。“依依”是什么意思?(互相依恋着)
用依依惜别的感情读好第二节。
d、第一段中还有表达依依惜别的深情的句子吗?
出示第三节,生再读,述感受,抓住“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“海内存知己,天涯若比邻”、“永世不绝”......理解,指导读。
(①从这句话中,你体会到了什么?(李对孟的敬仰、难舍)
② 从哪些句中体会到大诗人李白对老友孟浩然的敬仰之情,难舍之意?师圈出:令人敬仰,誉满天下,一直,不知……见面)
③ 正因为孟浩然既是李白的兄长又是他的老师,所以孟浩然顺江东去才使李白依依不舍,满腹忧愁。在读李白的话时,除了读出敬仰之情外,还要带有一丝忧愁去读。下面我们再一起来读“依依惜别”。
李白是这样的依恋不舍,那孟夫子呢?他的内心又何尝不是这样呢?但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好友李白,谁来把孟夫子的话读一读。
(1)指名读
(2)出示句子:“海内存知已,天涯若比邻。”
(3)提问:
a解释带点字。它说的是什么意思?
b这里为什么用单引号?这两句诗是谁写的?
c孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思? (彼此虽然暂时分别,可友谊是永远不绝的)
过渡:谁读懂了下面两句,来说说这句什么意思?(第4自然段)
(1)、学生默读第4自然段,思考。
2、请一对好朋友配乐朗读第三节。
指导读好第一二行诗,指名读,齐读。
第三四行
通过读课文你又解决了哪些问题呢?
(孤帆、碧空尽、天际流......)
表达了诗人怎样的思想感情?(再齐读:依依惜别)
从哪些语句读懂的?(4、5节)
生述感受。(抓住“凝视”“伫立”理解)
此时的李白依然伫立在江边,凝望着远方,只能看到什么?
现在李白的心情怎样?可能会想些什么呢?(理解“孤帆”)师板画:沙鸥、白帆、李白。
再读:依依惜别
指导朗读第四节,配乐赏读本节。
指导读好三、四两行诗,点出这是名句。
过渡:李白望着、想着,再也控制不住自己激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗来。什么是“脍炙人口”?指导读好全诗。
读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样?(感情深厚,离别时依依不舍)
述:谁来把这首诗背一背
三、总结全文。
1、通过刚才的学习现在你对这首诗理解了吗?师生合作配乐齐读课文。
2、自古以来,像这样的送别诗还有很多,你能吟诵几首吗?
四、设疑:学了这篇课文你还有什么疑问?
(“为什么课文上讲到扬州去而课题上写广陵”等)
五、作业:
1、有感情地朗读全文。
2、背诵古诗《 黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、抄写课文中的词语。
板书设计:
评析:
教育家胡瑗的商讨教学法是建立在学生自主合作讨论上的,在学生对知识已有一定的基础后教者在从旁予以辅导点拨。本课通过学生自读自悟,教者在学生充分讨论之后再附以音乐、图画、诗配画,让学生有美的熏陶,深深体会到两个大诗人之间的依依惜别的感情。