教学设计方案

时间:2024-04-15 03:06:23
教学设计方案锦集八篇

教学设计方案锦集八篇

为确保事情或工作高质量高水平开展,常常需要预先准备方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么问题来了,方案应该怎么写?以下是小编为大家整理的教学设计方案8篇,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

【设计特色】

创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。

【学习目标】

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识春天的特点。

【课前准备】

1、音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的CAI课件。

2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

【教学过程】

一、直观图象引入,激发兴趣

1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放 CAI 课件的部分内容)

你们看到了什么?听到了什么?

2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(教师板书课题。)

二、初读课文,整体感知

1、春天还在什么地方呢?你们听─—(教师配乐范读。)

2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

3、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)

三、品读课文,读中悟文

1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)

2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。

(实物投影4~7自然段。)

⑴教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

⑵教师演示课件表演读。

⑶仿照句式,练习说话:

(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。

3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。

4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)

师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

四、拓展交流,强化感受

1、大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?

2、请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)

3、哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)

4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

五、合作分行,拓展思维

春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!

教学设计方案 篇2

一 教学目标

1.有情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

2.学会本课的9个生字;理解5个新词语的意思;用“像……似的”、“恢复”造句。

3.抓住重点词语,理解重点句子的意思。

4.正确流利地背诵课文第1自然段。

二 教学重点与难点

重点:正确流利地背诵课文第1自然段;感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。

难点:感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

三 教学时间:3课时

四 教学准备:课件

五 教学过程

第一课时

(1)教学目标

1.初读课文。2.学会本课生字。3.读通句子。4.了解课文大意。5.重点教学第一自然段。6.感受水乡的优美景色。

(2)教学过程

1、揭题,

2、简介鸬鹚。

1)课件呈现课题。

2)今天我们要学习一篇非常优美的课文 21鸬鹚。谁能把题目读准?注意都是平舌音。

3)昨天,老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况?

4)课件呈现多幅鸬鹚的照片,定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用,教学“喉囊”,范写并要求学生在空白处写2遍。

5)看课题猜想课文内容——激趣。

同学们,课文以“鸬鹚”为题,请你猜猜可能写些什么内容?是否和《翠鸟》一文写法相似?

3、范读课文,初步感受课文的优美,激发学生的阅读兴趣。

4、学生自读课文,自学生字新词,读通句子,边读边思:课文写了什么内容?

5、检查自学效果:

1)读准字音

2)记住字形:窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕

3)指名分自然段读课文,是否读正确、通顺?读后请同学们评价。

4)课文写了什么?

  6、教师小结。

7、教学课文第一自然段。

1)自由读课文,你感受到什么?是从哪些词句中感受到的?

2)交流:总的感受是很静很美;

  从下列词句中感受到很静:

A、夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。(“平得像一面镜子”是比喻,说明湖面没有风、很静。)

B、岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田,几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。(“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。)

C、渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。(“悠然”是自由自在的样子,说明渔人的心里很静很美。)

D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。(把鸬鹚比作列队的士兵,说明鸬鹚威武精神;“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动,还很静。 )

3)小结: ……此处隐藏12456个字……

2、师:碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美极了。就在这美丽的海边,就在这片金色的海滩上,发生了一个个感人的故事,让我们一起去看看吧。

(二)、走进文本,体验多元之金色

1、初读文本,感知小姑娘

自由读读课文,读完试着完成以下填空:

当画家叔叔________的时候,小姑娘________。

当画家叔叔________的时候,小姑娘________。

当画家叔叔________的时候,小姑娘________。

汇报:

(1) 出示生字词

Kān jiā

看着 画夹

Jiāo lí luó sī

礁石 沙蜊子 小螺蛳

é qìn tǒng gē

额头 沁 捅 搁

(2)你发现了什么?

(第一行是多音字;第二行和第三行是形声字。尤其指出“额”字也是形声字,与“页”为偏旁的字都与头部有关,比如:倾:头不正也;项:头后也;顾:回头看也……)

2、再读文本,了解小姑娘

师:当我们把上面三句话联系起来的时候,我们就知道整个故事到底讲了什么?请同学们再读读课文,读完后说一说整个故事讲了什么?

(学生再次读课文,后以填空为支撑,同桌互说故事到底讲了什么,然后指名全班交流。)

3、研读文本,走进小姑娘

师:小姑娘的种种举动,画家叔叔有什么反应?(感动)你是怎么知道的?

根据学生的回答,课件出示:画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾。

师:你是从哪些词中看出来的?

(引导学生从“惊讶”、“眼圈红了”、“ 心潮像海浪一样翻腾”等词句中体会画家叔叔的感动。并通过朗读表现出来。)

师:自由选择自己喜欢的方式读读课文,想想,为什么画家会如此的感动,会如此惊讶?

(学生自由读后,说一说,画家叔叔感动的原因。)

⑴、“看衣服”,感受小姑娘信守承诺之金色

师:小姑娘答应了叔叔,帮他看衣服,就使叔叔感动了吗?

(小姑娘一直在关注着画家叔叔的归来,她很守信。)

师:你说的是不是这样的情景?(课件出示两幅有关小姑娘的画面:一幅是焦急地等待;一幅是欢迎叔叔归来。)

师:你能通过观察发现这两幅图中小姑娘的不同吗?

(引导学生从小姑娘的眼神、眉头、手的动作中去观察。)

师:你们能为这两幅图分别起一个名字吗?

(学生可能会起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激动的小姑娘”、“欢呼”等名字。)

师:小姑娘为什么而焦急,又为什么而激动呢?

师:学着刚才图中小姑娘的表情轻轻地读这段话。

(引导学生读“看衣服”小故事,通过“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间;通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情。联系学生的生活实际,让他们说一说,在烈日下等人的感受,结合课文说一说小姑娘当时的心里会想些什么。穿插指导多音字“看(kān)衣服”、“画夹(jiā)”的读法。)

师:小姑娘为画家叔叔看衣服等了那么长的时间,心里非常焦急,但是为什么不听老伯伯的劝告,依然耐心地等待画家回来?

(用上“因为……所以……”回答问题。)

师:读着描写小姑娘神情、动作的语句,想象着这样的画面,站在我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示:小姑娘真是一个________的人啊!

(学生自由说。)

师:正因为小姑娘的这种信守承诺,所以画家叔叔感动了。

课件出示:画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾。(引读)

⑵“拒收贝壳”,感受小姑娘不求回报之金色

师:正当小姑娘焦急地等待着叔叔的时候,叔叔回来了。你们看,他带回来这么多的贝壳呢!有沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺……(课件出示:贝壳图)

师:你们喜欢吗?那你们觉得小姑娘会喜欢吗?你是从哪儿看出来的?

指导朗读:小姑娘羡慕极了,情不自禁地说:“啊,真好看!”

对话创设情境,换位思考:

师:小姑娘,这么好看的贝壳,你收下吧!

(学生一定会学着小姑娘的样子加以拒绝。)

师:你为什么要拒绝啊?你这么喜欢就收下吧!

(学生可能会说,老师说了不能随便要别人的东西。)

师:可是,你帮我看衣服了呀!我是为了感谢你才送你贝壳的。

(引导学生明白小姑娘并不是为了得到回报才信守承诺一直等叔叔回来的。)

师:因为小姑娘答应了叔叔帮他看衣服,就遵守承诺,还不收叔叔送给他的贝壳,我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示:小姑娘真是一个________的人啊!

师:正因为小姑娘的这种不求回报,所以画家叔叔感动了。

课件出示:画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾。(引读)

⑶“拣还贝壳”,感受小姑娘诚实之金色

师:是啊!画家叔叔感动了,他多么希望能把漂亮的贝壳送给这个可爱的小姑娘,于是他故意让美丽的贝壳,从袋子里漏出来。如果是你,你会怎么做?

(让孩子们自由说一说自己遇上这样的情况会怎么做?)

师:那小姑娘又是怎么做的呢?

(结合文本,说一说小姑娘是怎么做的。)

师:我们怎么读,才能读出小姑娘这几句话的韵味呢?自己先去读读吧!

(让学生读中去体会,小姑娘从“喜欢贝壳”——“犹豫”——“坚决拒绝”的心理活动。)

师:我们一边想象着这样的画面,一边读着这几段话,我们被什么感动了?

师:就让我们和着音乐读读这感人的文章吧。

(学生齐读“拣还贝壳”小故事。)

师:读着读着,我们感受到小姑娘拣起的不仅仅是贝壳,还是——

师:读着读着,我们还感受到,出现在我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示:小姑娘真是一个________的人啊!

师:正因为小姑娘的这种诚实,所以画家叔叔感动了。

课件出示:画家惊讶地看着小姑娘,他的眼圈红了,心潮像海浪一样翻腾。(引读)

(三)、情感升化,感悟心灵之金色

师:这片金色的沙滩很美,但更美的是——

(学生自由说说对小姑娘的看法)

师:因为——

师:那你想对这个小姑娘说点什么吗?把你想说的写下来吧。

(学生写后进行交流,教师引导学生评点。)

[板书设计]

看衣服

在 金色 的 拒收贝壳 金色(心型)

海滩上

拣还贝壳

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