《将进酒》教学设计

时间:2024-04-15 06:56:24
《将进酒》教学设计

《将进酒》教学设计

作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《将进酒》教学设计,希望能够帮助到大家。

《将进酒》教学设计1

知识与能力目标

1、通过吟诵,把握诗歌感情脉络

2、把握诗人形象

3、体会比兴、夸张艺术手法

过程与方法目标

在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。

情感态度和价值观目标

学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

教学重点

1、吟诵,赏析。

2、把握诗人情感变化线索。

3、品味比兴、夸张等艺术手法。

4、感受李白人格魅力。

教学难点

把握诗人情感变化线索。

教学过程

一、激情导入:

诗仙、酒中仙

“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”(杜甫《饮中八仙哥》)

二、读一读

自由读

齐读

朗诵

学生评价、老师指导

听名家配乐朗诵

三、赏一赏,自主探究

理解赏析诗句

1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回,君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。

水——人生

比兴、夸张

感情:悲

2、“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”表达哪种感情,为什么?(联系文本中诗句回答)

A、沉沦消极,及时行乐

B、怀才不遇,积极用事

3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。”就是李白“赐金放还”后的人生追求。你同意么?为什么?

(1)、为什么作者会产生这种想法?

因为“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”

寂寞:_________。皆:__________。

(2)、这表达了作者一种什么样的感情?

a、蔑视权贵

b、消极避世,麻醉自己

c、不平,愤恨。

4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故?(讨论探究)

四、品一品:解读艺术手法

比兴

夸张

小结:浪漫风格、豪迈气概(正如一头受伤的雄狮的悲吼)

五、悟一悟:

课堂总结:回顾全篇,授之以渔

诗仙酒仙

读、赏、品、悟

六、作业布置:

1、有感情朗诵《将进酒》

2、联系学过的李白诗歌,走进李白,以“我心中的李白”为题,写一篇200字的鉴赏文章。

《将进酒》教学设计2

教学设计:

一、导语:在中国文学史上有这样一个人,他不甘于平庸的生活,“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”;他视权贵如粪土,“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”;他敢于面对生活的大起大落,处涸辙以犹欢,放声高唱“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”。这人是谁呢?

二、生:李白。(在大屏幕上显示李白的图片)

师:我们对李白应该是比较熟悉了,从学前班开始我们背诵他的诗歌,现在我们找一行同学对李白做个简介,要求,后面的一位同学对前一位同学说的内容只能补充,不能重复。

师:这位诗人不但被誉为“诗仙”,还被誉为“酒仙”,他不但喜欢喝酒而且还善于劝酒,今天就让我们来学习他的劝酒篇《将进酒》(大屏幕显示,课题)

师:请同学们放开声音,自由朗读两到三遍(板书课题)

生齐读课文

师:读得很有气势,但光有气势还不行,还得注意朗读的技巧,要注意文本的节奏,停顿,注意行文的轻重缓急,和高低的变化,还应该注意作者情感的变化。这就是本课的教学目标,因声求气,吟咏诗韵。(大屏幕:教学目标,因声求气,吟咏声韵)

生:找出诗中的停顿、重音,可以就近两三个人一起商讨。

师:找出你认为把握最好的一处给大家做个展示,其他同学倾听、尝试(老师也可以参与进来进行朗读,并及进给以评价)

生:活动展示,教师评价

师:通过朗读,我们看到了一个什么样的李白?李白醉酒后是什么样子呢?

生:(一石激起千层浪)有的说李白一喝酒就唱歌,有人说李白一喝酒就不愿意醒来,还有人说李白一喝酒就作诗。

师:那李白为什么要唱歌?为什么常醉不愿醒呢?通过这些我们会看到一个个悲的李白,一个欢的李白,一个愤的李白,一个狂的李白。(完成板书)

将李欢

酒白愤

师:李白的这些情绪当中当一种情绪是主要的呢?

生:悲愤

师:但悲愤只是他一时的情绪,绝不是李白生活的主旋律,我们心中的李白永远是豪迈飘逸旷达的。

三、师:不知是李白成名了酒,还是酒成名了李白,总之,李白和酒结下了不解之缘,每一种生活状态似乎都与酒有关。(出示大屏幕:酒与李白)

屏幕一:花间一壶酒,独酌无相亲,举杯邀明月,对影成三人。

李白《月下独酌》

(孤独的时候要喝酒)

屏幕二:抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁,人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。

李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

(忧愁的时候要喝酒)

屏幕三:两人对酌山花开,一杯一杯复一杯,我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴来。

《山中与幽人对酌》

(与朋友相约高兴时有酒)

屏幕四;兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客,不知何处是他乡。

《客中作》

(作客的时候有酒)

屏幕五:纪叟黄泉里,还应酿老春。夜台无李白,沽酒与何人。

《哭宣城善酿纪叟》

(悼念时还是缺不了酒)

师:来在李白的生命中酒无时不在,无处不在。酒成就了李白辉煌的人生,因此余光中先生说

屏幕六;酒入豪肠,七分酿成了月我,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐就是半个盛唐。

余光中

李白的好朋友对李白的才气也大加赞赏

屏幕七;李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。

杜甫《饮中八仙歌》

师:也许是酒助长了李白的豪气,敢让贵妃研墨,力士脱靴,也因此触怒了权贵,也因此断送了他的政治生涯,好友杜甫对些深感痛惜,也有责备。有诗为证;

屏幕八;痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄。

杜甫《赠李白》

……此处隐藏23393个字……读;至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度,再用夸张语调读最后三字,“古”“愁”之后皆当有延长音,因为这是全诗的高潮,须有强大的声势,才能显示诗人的飘逸的风格,不是一般的儿女愁情。因此,要读出“狂放”,这种狂放,从实质上看,是诗人的悲壮之重、欢乐之浓和愤激之深的集中表现。

4、齐读第四层。(读出“狂放”)

(五)朗诵全诗

1、展示全诗感情的起伏变化:悲壮——欢乐——愤激——狂放。

2、配乐齐读。

四、课外延伸,能力迁移

(多媒体显示)

宣州谢眺楼饯别校书叔云 (李白)

弃我去者,昨日之日不可留。

乱我心者,今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。

蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览日月。

抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。

人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。

1、这首诗在感情变化上和《将进酒》的相似之处,请在理解诗意的基础上加以揣摩,运用“因声求气,吟咏诗韵”的方法自读此诗。

诵读提示:开头两句显示出诗人郁积好久的忧愤的心情,接着完全撇开“烦忧”,放眼万里长空,从“酣高楼”的豪兴到“揽明月”的壮举,展示出诗人的豪迈的胸襟,然后诗人又自比小谢,极为自信,然后,却又迅速地陷入“不称意”的苦闷中。感情也是起伏变化,也是忧愤苦闷中显现出豪迈的气概。

2、按照这首诗的感情变化,全班齐读。

五、课堂小结

我们通过“因声求气,吟咏诗韵”的方法,应该说,已经走进了李白的心灵世界中。诗歌就是这样,要想读懂它,就必须不断地朗诵。在朗诵中领悟,在领悟的基础上再诵读,如此循环,就可以逐步走进诗人的心灵世界。联系李白的生平,我们知道, “修身齐家治国平天下”是李白的一个梦,然而,当无法企及的现实无情地摆在李白面前时,他的梦碎了,于是,他开始狂歌,他开始纵酒,以喝酒排解内心的苦闷,以纵酒来对抗现实的龌龊,以精神的旷达来张扬自己的个性。从《将进酒》中我们可以体悟到,对李白而言,酒是引子,愁是血液,狂是脊梁。

《将进酒》教学设计14

一、学习目标

1、通过师生共同探究,体味本诗颇具特色的起兴和夸张手法的运用,领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。

2、通过诵读,理清本诗丰富充沛的情感脉络,理解李白貌似消极行乐、狂放不羁实则渴望用世而又不得的悲愤之情。

3、能够熟练背诵全诗。

二、教学方法

诵读法、讨论法、探究法

三、教学手段

ppt

四、教学课时

1课时

五、教学过程

(一)情境导入

由杜甫《饮中八仙歌》中李白形象导入到本诗。

(二)解题

《将进酒》原是汉乐府曲名,意思是劝酒歌。“将”有“请、希望”的意思,与《诗经·卫风·氓》中的“将子无怒,秋以为期”中的“将”音义相同。这首诗以饮酒为题材,表现了诗人在极度压抑中的愤懑和狂放。

(三)简介写作背景

《将进酒》大约作于天宝十一年(752),距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久,这个时期的李白内心极度苦闷。那一年,李白与岑勋在嵩山友人元丹丘家做客,朋友相聚,自然少不了设宴饮酒,酒到畅快之时,李白对酒放歌,唱了一首千古名曲——《将进酒》。

(四)诵读感知

李白当时唱歌的音乐曲调,今天已经不得而知,我们就不唱了,我们通过吟诵朗读来感受一把诗人的情怀。

学生朗读,教师作必要指导,全班同学再齐读。

(五)文本解读

1、李白劝友人怎么喝酒?

明确:乃狂饮。

2、李白为什么劝友人如此狂饮?

明确:为了尽欢、留名和销愁,其中销愁乃最根本的原因。

3、李白“万古愁”从何而来?

明确:有对年华流逝的感慨,对人生坎坷的悲叹,对有志难酬的郁闷,对丑恶现实的憎恶。

4、概括诗中抒情主人公李白的形象特征。

明确:狂放不羁,任性率真,执着追求。

(六)结束语

“笔落惊风雨,诗成泣鬼神,”这是杜甫对好朋友李白诗歌的总体评价,这个评价用在《将进酒》这首诗上自然是非常恰当。李白的诗歌因为诗人内在情感的充沛,风格手法的多变,诗人抒情主人公形象突出而名垂千古,具有震动古今的气势和力量。最后全班同学再来齐读一遍结束。

(七)布置作业

结合读过的李白诗歌,试以“李白诗歌中的饮者形象”为题写一篇小论文,字数800字左右。

《将进酒》教学设计15

【教学设想】

1.酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐(余光中)。李白的诗是唐代诗坛上的巅峰,他的诗飘逸豪放,语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。《将进酒》是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗,李白饮酒悲歌,一吐为快,既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷,但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。用教材教,使学生分析鉴赏古诗的能力更上一层楼。

2.李白的诗歌最适宜朗读,《将进酒》气势磅礴,可以锻炼学生的朗读能力。

【学情分析】

1.学生对李白的诗歌比较熟悉,学习的积极性比较高。

2.学生对诗歌的深入挖掘和鉴赏能力较弱。高三的学生必须加大这一方面的训练。

【教学目标】

1.学生能感情充沛的朗读课文,把握文章大意

2.能学会夸张的创作手法

3.能感受到作者情感的大起大落,体味到作者坚定乐观和蔑视权贵的精神

4.能独立鉴赏课文

【重点难点】

1.能联系以前的知识独立鉴赏诗歌

2.能抓住诗人的感情变化

【教学策略方法】

1.朗读法

2.分组讨论

【教学过程】

一、导入

直接从课文题目入手,解释“将”的读音和意思,让学生讲讲自己对李白有哪些了解

二、初读课文,整体感知

1.教师放录音示范朗读

2.学生集体朗读和个别朗读

(教师点拨朗读时注意感情的变化)

3.疏通文意

三、自主研读,鉴赏课文

1.学生找出自己喜欢的诗句,并说明理由

(教师要适时点拨鉴赏方法,要有自己的预设诗句)

2.结合文本,找出表现诗人态度的词,说说作者的感情有什么变化?

3.诗人喝酒的目的是什么?课文中哪里可以表现出来

四、三读文本,深入解读

1.夸张在哪里体现?有怎样的作用?

2.哪些句子可以看出李白的豪放飘逸?

五、作业

背诵全文

六、板书:

感伤——洒脱——愤激——豪放

《《将进酒》教学设计.doc》
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