《练习六》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《练习六》教学设计，希望对大家有所帮助。
《练习六》教学设计1教学目标
1、 会用音序查字法查字典并会组词。
2、 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。
3、 熟记成语。
4、 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。
5、 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。
6、 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。
7、 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。
教学重难点：
学习用音序发查字典。
教具学具准备：
字典、小黑板、挂图。
主要板书安排：
练习6。
作业设计：
课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。
课外：读背成语、谚语。
教学时间：
四课时。
教学过程
第一课时
一、 教学第一题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 出示“迎”。
（2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。
a、 在“汉语拼音索引”里找到Y。
b、 Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。
c、 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。
3、 练习。
（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。
（2） 按要求填表格。
4、 反馈。
（1） 检查学生查字典情况、填表情况。
（2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。
二、 教学第二题
1、 审题。
2、 指导
（1） 指名读。
a、 谁能用上“同意”说一句话？
b、 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。
（2） 出示卡片“答应”。
（3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。
（4） 学生齐读“同意”、“答应”。
（5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。
（6） 这两个词的意思怎么样？
（7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。
（8） 这两个词也是近义词。
3、 练习。
（1） 指名读三组词。
（2） 齐读。
4、 反馈。
（1） 指名认读词语。
（2） 纠正错误读音，齐读词语。
三、 教学第三题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 出示第一句话。
（2） 指名读。
（3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
（4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3、 同法学习其他句子。
4、 练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（）。
孔繁森是（）。
梅兰芳是（）。
居里夫人是（）。
（2） 口头填空，把句子说通顺。
第二课时
一、教学第四题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 认读汉字。
（2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。
（3） 指导书写。
3、 练习。
学生练写，老师巡视。
4、 反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。
二、教学第五题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 学生自由读成语。
（2） 教师范读。
（3） 理解成语的意思。
3、 练习。
（1） 学生自由练读。
（2） 同位练习背诵。
4、 反馈。
（1） 集体背诵。
（2） 指名背诵。
第三课时
一、 教学第六题
1、 审题。
2、 指导。
（1） 学生自由读。
（2） 指名试读。
（3） 教师范读。
（4） 教师解释这句话的含义。
（5） 教师启发学生：这话告诉我们什么道理？
（6） 学生反复练读。
（7） 学生自由背诵。
（8） 同位背诵。
3、 练习。
（1） 学生自由读背三句话。
（2） 齐背三句话。
4、 反馈。
（1） 检查朗读。
（2） 指名背诵。
第四课时
教学第七题
一、 审题
二、指导
1、指导学生观察五幅图，弄清图意。
2、讨论每幅图表示什么意思。
3、 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。
4、 说说你是在什么地方看到这些标志的？
5、 讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？
三、练习
出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。
四、 课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
《练习六》教学设计2教学内容：
练习六
教学目标：
复习长正方体表面积计算，应用这些知识解决生活问题。
教学重点：
表面积的计算。
教学难点：
表面积知识在实际中的应用。
教学设计：
一、复习检查：
1、长正方体的特征是什么？
2、什么是长正方体的表面积？怎样计算表面积？
二、基本练习：
1、正方体的棱长是8分米，这个正方体的棱长之和是（ ）分米，表面积是（ ）。
2、一个长方体长2米，宽4分米，高4厘米，这个长方体棱长之和是（ ）分米，表面积是（ ）平方分米。
3、一个长方体的纸包装箱，长30厘米，宽和高都是20厘米。做10个这样的包装箱，需要纸板多少平方厘米？合多少平方分米？
4、有一个长方体的铁罩，长6分米，宽4. ……此处隐藏1373个字……
2．指导。
（1）出示第（1）小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接：
（这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接）
③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读体会所用的关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第（2）小题。
3．练习。
（1）让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
（2）填好后认真地读是否恰当。
4．反馈。
读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。
（1）同桌互相检查填写情况。
（2）指名逐句回答。
（3）齐读这两句话。
（4）指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
五、教学第五题
1．审题。
（1）指名读题目
（2）教师谈话帮助学生弄清本题的要求。
2．指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读正音。
（3）学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
（4）同桌讨论每条成语的大概意思。
（5）学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱
《练习六》教学设计5训练目标：
１、用钢笔写字。
２、读词语，注意声调变化。
３、照样子把句子写具体。
４、改正句中用错的词语。
５、熟记１２条成语。
６、讲《水浒》故事。
７、学写毛笔字。
训练时间：3课时
训练过程：
第一课时
一、教学目标：
１、用钢笔写字。
２、读词语，注意声调变化。
二、教学目标：
（一）教学第一题。
１、审题。
２、指导。
（１）指名认读描红内容。
（２）教师指导学生观察笔画多的字的结构：如：艇，舟字旁较瘦长，左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。
３、练习。
（１）学生练习描红。
（２）教师巡回指导。
４、反馈。
（二）教学第二题。
１、审题。
（１）指名读题目要求。
（２）教师进一步明确题目要求。
２、指导。
（１）学生自己读词语。
（２）学生说读词语的感受。
（３）教师结合本题词语告诉学生变调的规律：两个第三声相连，前一个第三声字改读第二声；三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。
３、练习。
（１）教师范读。
（２）学生“开火车”读。教师纠正读音。
４、反馈。
（１）学生说变调规律。
（２）学生齐读词语。
第二课时
一、教学目标：
1、照样子把句子写具体。
2、改正句中用错的词语。
二、教学过程：
（一）教学第三题。
1、审题。
2、指导。
（1）指名读例句。
（2）给“大得很”换词，使学生明白仅凭这类词，还不足以使句子具体。
（3）引导学生明白“一眼望不到边”，具体、生动地写出了“大”到什么程度。
（4）学生讨论：该句还可能怎么填？
（5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
３、练习。
（1）学生尝试填句子。
（2）学生“开火车”读自己所填的句子。
（3）学生说“把句子写具体的”方法。
（4）老师设计巩固练习。
夫子庙的灯真多啊，_____。
小东非常聪明，_____。
４、反馈。
逐题讨论，教师注意纠正。
（二）教学第四题。
1、审题。
2、指导。
（1）指名读病句。
（2）三位学生上黑板练习，其余学生自行修改病句。
（3）讨论板演的作业。
（4）教师归纳改这类病句的步骤：先计句子，找出用错的词语，然后选择意思较为接近的合适的词语来替换，最后读一读，看换上的词语是否恰当。
3、反馈。
（1）教师设计巩固练习。
为了提高读书效率，我们可以订一个读书策划。（）
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常亲切。（）
（2）逐题讨论巩固练习，确定正确答案。教师及时矫正。
第三课时
一、教学目标：
1、熟记成语。
2、讲《水浒》故事。
二、教学过程：
（一）教学第五题。
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读12条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可。
3、练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）同座位的练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4、反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（二）教学第六题。
1、课前准备。
（1）教师提前一个月安排学生阅读《水浒》。
（2）选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读，并练习有表情地讲故事。
2、审题。
（1）教师简介《水浒》，导出《水浒》故事。
（2）指名读本次口语交际的要求。
（3）教师进一步明确本次口语交际练习的步骤：先分小组讲故事，然后每级派代表上台讲故事，其余学生评议。
3、练习。
（1）每四人一小组，在小组内讲《水浒》故事。
（2）每组派代表在讲台讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要有表情。
（3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？
4、反馈。
（1）教师对学生讲的故事进行评议。
（３）鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事。
（三）练写毛笔字（略）
1、分析写法。
2、练写。
