教学设计方案

实用的教学设计方案模板汇编七篇

为了确保事情或工作有效开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表

信息技术支持的评价优化（三）

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。

第二步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持

【教学目标】

1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。

2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。

【重点难点】

重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。

【教学建议】

1、这是一篇写景散文，文中有很多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。

2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。

3、课文学习的切入点很多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情展开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。

4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐段分析

学习主线

抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情，感受作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的热爱。

板书设计

1山中访友

老桥

带着好心情

树林

带回好心情

山泉

热爱大自然

预设教学流程

【导入教学】

揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访问谁？

【字词教学】

1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些朋友？

2、学生反馈，教师板书。

3、自由读课文后，师出示几组词语：

德高望重 津津乐道 依然如旧

汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽

细数 唱和 旋转

①自由读指生读，正音齐读。（注意第三行多音字的读音。）

②引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？

③你能结合课文给将成语补充完整吗？

德高望重的（）

津津乐道的（）

依然如旧的（）

引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？

1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。

2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？

3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）

【语言训练点1】

文本内容：第3自然段

引入：作者的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？

1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

2、反馈交流。

3、作者形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？

4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？

5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？

6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧（齐读）

7、小结：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

【语言训练点2】

文本内容：第4自然段

1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？

2、当作者还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？

3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？

4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法？

5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

【语言训练点3】

文本内容：第5自然段（自由读）

操作步骤：

1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？

2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？

3、你从作者不同的招呼中读出了什么？

4、你是否也有类似的体验？说一说。

4、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

5、想象写话：

我还山中的（）打招呼：

预设教学流程

【升华主题，点明中心】

1、课文实际上是写作者去山上观赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？

2、学了课文，你有什么收获？

……此处隐藏4345个字……石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢?

6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。

(四)学习第27自然段

1、师问：什么是假想?

生答：假设、想象。

2、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的?

3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

讨论得出四层：

(1)当时的时间、气候和地理环境。

(2)黄河象怎样来到小河边。

(3)老象失足落水的情景。

(4)黄河象是怎样变成化石的。

4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

5、根据读书要求读课文：

(1)用你喜欢的方式读文。

(2)对这个故事，你读懂了什么?还有什么不明白?你想问什么?请准备好，在小组内交流。

6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。

第二课时

一、复习旧知，引入新课。

1.听写本课的生字新词。

2.说说文中所说的黄河象是什么样的。

二、复述课文。

1、提示：(1)按课文的叙述顺序。

(2)按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足变成化石发掘化石展出化石。

2、指名复述内容。

3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生自由回答)

4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样?

5、自由感情朗读。

三、拓展延伸，陶冶学生情操

1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。(出示甘肃地貌)

4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的?

(引导学生谈到环保的话题)

四、回顾课文,巩固练习

对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗?能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗?(只要学生的见解合理，都应该予以肯定。)

五、总结：

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

板书设计：

黄 河 象

骨架的样子----假想来历----发掘化石

炙烤

高大 ↓ 斜插沙土

完整 干渴 脚踩石头

↓

陷进

↓

化石

一、教学目标

①理解课文内容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平实而富于哲理的语言

二、教学重点

①梳理课文内容。 ②归纳居里夫人的人格特点。 ③品味平实且富于哲理的语言

三、课前准备

①预习课文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有关资料。 ③教师准备居里夫人的挂图。

教学设计

一、激情导入

同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。” 今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。

二、诵读感知

1、范读课文

2、学生朗读课文，疏通文意，品味语言，识记字词。

3、默读，搜集、感知特点 让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 讨论归纳： 坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由克制自己热爱生活 沉醉科学

4、讨论概括，归纳整理 全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书： 探讨真理 保持安宁 集中目标 思想理念｛不图财富 环境需求｛追求自由 工作态度｛树立信心 沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋

三、合作探究采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。

1、“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?

2、解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。

3、“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?

4、“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

5、“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?

6、“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

7、为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?

8、“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?

四、语言品味

1、教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。

2、找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。

参考： 生活对于任何人都非易事。 人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。 科学本身就具有伟大的美。 一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

五、教师小结

读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

六、拓展延伸

1、完成“研讨与练习”。

2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章