《习作5》教学设计

时间:2024-04-16 01:11:11
《习作5》教学设计

《习作5》教学设计

作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的《习作5》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《习作5》教学设计1

教学目标:

一、了解习作内容,明确习作要求,拓宽写作思路,写出这次习作的初稿。

二、继续完成初稿,赏评佳作,修改誊正。

三、习作讲评

教学重点难点:

一、明确读后感的写法。

二、读后感的内容,写出自己的真实感受。

教具准备:优秀习作

课时安排:三课时

教学过程设计和安排:

第一课时

一、启发谈话

同学们,我们在语文课上学过不少精彩的课文,其中一定会有你最喜欢的一篇,读过后你一定会有很深的感受吧?今天就让我们把自己读过的某篇文章后的感受写下来。

二、明确习作要求

1、自主读题目,想想怎样才能写好读后感?

2、学生汇报交流。

三、指导学生习作,拓宽学生写作思路。

1、回忆以前学过的课文中,哪篇给你留下的印象最深刻?

2、小组派代表在全班交流习作素材。

3、写读后感还要注意些什么?出示课件

四、学生当堂习作,完成初稿。

教师巡视指导。

第二课时

一、评赏优秀习作

每小组推荐一两篇佳作,有作者分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。

向学生推荐范文。

总评

这篇读后感的立意很好,感受深。中心明确,内容具体。先概述所读文章内容,再突出写了自己最受感动的片段,最后联系实际谈认识,整篇文章条理连贯,一气呵成,堪称佳作。

请学生互相谈谈例文的成功之处。

二、眷写习作

再次修改自己的习作,直到满意后眷写在作业本上。

第三课时 习作讲评

一、小结习作,提出评讲要点

1、小结习作情况。运用激励机制,表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出讲评的重点是:

(1)语句是否通顺,流畅;

(2)内容是否精要;

(3)有没有联系生活实际来谈感受。

(4)感受是否真实具体。

二、分类点范讲评

出示片段范例,从文中一词一句一个细节入手,有针对性地给予鼓励,并指出病句根源。

三、欣赏佳作,师生互动

1、投影出示佳作片段,共同商读评议。

2、结合以上提出的讲评要点,赏析两篇学生完整的习作。

四、小组交流,互评互议

1、阅读自己的习作,画出写的好的地方,读给小组的同学听。

2、互相指出优点和不足之处。

3、各自修改,继续完成习作。

五、展示习作,树立信心

六、由学生总结这次习作的收获。

《习作5》教学设计2

一、教学目标:

1、读懂例文《帅鸽》的片断,领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练习运用。

2、学习本文的观察方法,抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

3、按作业的要求,抓住外形和动作的特点写好一种动物,并恰当使用过渡句,注意段与段之间的衔接。

二、教学重点、难点:

1、要有顺序地去观察动物,观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点;练习写好过渡句。

2、观察和描写要抓住特点,学写过渡句。

三、教学过程:

(一)谈话。

你们有没有自己喜欢的动物呢?今天,我们就来学写一篇关于动物的习作。

(二)学习例文,探讨写作方法。

1、出示书中插图,问:图中画了一个怎样的情景?你是怎样去观察的?你见过鸽子吗?喜欢鸽子的哪些方面?

2、学生自学例文,讨论观察方法和写作方法,教师在学生自学中检查点拨。

3、了解小作者是怎样写鸽子的,先写什么,接着写了什么,哪些地方定既具体又生动,段与段之间是怎样自然衔接起来的。

4、师生共同总结出写作方法:

(1)要有顺序,抓住特点。

(2)突出重点,抓住特点,详细描写。

(3)写好过渡句。

(三)学生自读例文,体会写作方法。

1、联系实际观察生活,进行习作练习。

2、通过观察进行口头作文练习。

(1)学生认真阅读书上的最后一段,领会这次写作的要求和有关内容。

(2)指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后,其余的互相交流。

(3)学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。

3、学生按要求进行练笔,教师巡回指导。

《习作5》教学设计3

教学目标:

1.选择一件让你感到伤心的事写一篇作文。

2.内容具体,语句通顺。

重点、难点:

重点:把感受和体会写具体。

突破方法:引导学生交流平时发生了哪些令人感到伤心的事,提供一些材料供学生选择。

课时安排:3课时。

教学流程:

第一课时

一、激趣导入

谁都会有伤心的时候,遇到伤心的事,不要憋在心里,可以向亲人朋友诉说,也可以借纸笔倾吐。你有什么伤心事?赶快说出来吧!

二、明确目标

选择一件最令人伤心的事,先说一说,再写下来。

三、资料链接

《站起来》一文中,作者把父亲的感受和体会写得非常具体。当男孩再一次被摔倒,父亲说:“我简直羞愧死了!……”当男孩倒下去,站起来来回一共16次时,作者写道:“父亲坐不住了,他站起来对教练说:‘开始……现在我才知道这才是真正的男子气概啊!’”这两段描写把父亲当时的感受写得细致、逼真。

四、习作构思

想一想,你有什么伤心事?为什么伤心?当时的感受怎样?先把你的想法说出来,然后写下来。

五、资源共享

“我”不小心打伤了小狗、“我”和小明的争吵、“我”做了一件错事而感到伤心、爸爸和妈妈做的某件事令“我”伤心等等。

六、习作方法

1.这是一篇记事的习作,那么记叙文的六要素就必须交代清楚。记事离不开人,把事情写具体必须把人物的动作神态、感受体会描写出来。

2.把你选择的意见伤心事先在小组内说 ……此处隐藏2405个字……人的名字,说说这个的特长,其他同学边听边想,给他说的这个人起一个绰号,并猜猜他是谁。)

(2)指名说自己推荐的人的特长,其他同学根据特长内容起绰号,猜猜是哪一位同学。(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)

(3)有不同意见吗?你推荐的是谁?他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁,准备给他起个什么绰号)

(4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。教师扮演记者采访:“我是射阳国际外语学校广播电台的记者,这次你获得了小能人的提名,有什么话想对大家说的?”

3、多边互动,交流素材

有这么多的同学获得了提名,可获奖名额有限,究竟该选谁呢?请支持者们互相讨论一下,然后介绍小能手的事迹给老师听一听,看哪一位同学的事迹多,理由充分,就选谁好吗?有相同意见的小组之间互相串联。

4、学生汇报交流自己的意见和理由。

5、刚才同学们都发表了自己的看法,你们说班级里谁对这几位同学最了解(小能手自己),如果你们是记者,准备问他们些什么?

6、进行模拟采访,引导被采访者说出自己最难忘的事。(引导板书:典型事例)

三、写法指导:

1、我相信听了这几位同学的自我介绍后,同学们对他们更加了解了。学校在展“我身边的小能人”评选活动的同时,还开展了相关的征文活动。请看一看征文启事。

2、出示征文启事,自由阅读。

3、读了征文启事,你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书)

四、学生写作,教师巡视。

《习作5》教学设计8

教学过程:

第一课时

一、指导观察,激发兴趣

1、出示挂图,让学生说说图上画了什么。

2、谈话:刚才同学们观察了这幅画,说了自己观察到的内容,如果我们就这样写下去,不仅显得零乱,而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏,写得很好,下面我们就来向她学习,看看她是怎么写的。

二、初读例文,感知内容

1、学生自由轻读例文,思考:这篇例文先写了什么,后写了什么?用“—”画出来。

2、讨论交流。

3、小结:这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,再写银杏的价值,最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。

三、再读例文,讨论写法

1、学生自读,思考:沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。

2、交流讨论。

小结:

⑴在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点,还写了形状、颜色等。

⑵在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

3、读“习作要点提示”,对照例文,明确写作要求。

⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。

⑵讨论本次写作的要点和重点。

⑶小结:这是一篇状物类的习作训练。

第二课时

习作内容:介绍家乡的一种产品,可以是农副产品,也可以是工业产品。

习作题目:自定。

习作重点:把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

一、读写迁移,运用写法

1、确定习作内容及要点。

⑴你准备介绍家乡的哪一种产品?

⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等。

⑶在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通过询问和查阅资料,介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。

2、组织学生交流、评议。

3、教师指点:介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意有详有略,侧重写一两个方面的内容,注意说法要有根据。

4、学生起草慰习作,教师巡视指导。

五、交流习作,指导修改

1、指名学生读习作,师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

六、佳作欣赏。

《习作5》教学设计9

第一课时

一、从文本入手,情境启导

1、今天早晨,教师收到了三封信(扬一扬信封),每个信封里都装着一个秘密,想知道是什么吗?那好,请大家仔细看。(出示课件:课文图画)

2、每幅图都告诉了我们什么秘密呢?图上的小朋友心情怎么样?(生自由回答)

3、是呀,在生活中,不仅有欢笑,也会有泪水。当碰到爱犬意外伤亡、考试成绩不好、被人错怪受委屈等等情形,我们都会伤心、难过。同学们,在生活中你有过伤心的事吗?

二、学生交流,丰富素材

1、同桌交流。在以往的生活中,你最伤心的是哪一件事?事情的经过是怎样的?当时的心情怎样?

2、组内交流。

3、全班交流。(小组推荐代表说说自己的伤心事,评一评,谁说的最让印象深刻)

4、我们平时遇到伤心事时,有人喜欢把它藏在心里,不愿说或不敢说。其实,把它写下来,让老师和同学来替你分担忧伤,也未尝不是一件好事。那么怎样写才能让别人清楚了解、深刻体会呢?

三、写法指导

讨论:你觉得写这篇文章要注意些什么?

1、小组讨论。

2、全班汇报。

3、教师小结。(相机板书)

(1)事情的经过要清楚。

(2)自己的感受要真切。

四、佳作欣赏

(课件出示:《小贝贝——我爱你》)

1、师范读佳作,生思考:这篇文章讲述了一件什么事?作者是怎样把这件事情写具体的?

2、作者的心情怎样?你从哪些词句能感受到作者的伤心呢?画记有关的词句。(边读边用心体会作者的感受)

3、你从这篇文章中还受到了什么启发?

五、学生自主习作,教师巡视指导

第二课时作文讲评

一、学生继续习作

二、互动评改

1、全班点评。

(选取有代表性的佳作和病文各一篇,采用引导、点拨的方式组织全班同学进行示范性点评)

2、佳作评析。

1)、出示有代表性的佳作或佳作片断,指名读。

2)、自由评议,指出佳作的优点所在。

3、病文评改。

1、出示有代表性的病文或病文片断,指名读。

2、指出例文的毛病所在。

4、师生共同提出修改意见。

三、学生自主修改习作。

1、小组评议。(组内评议各成员习作的优缺点,再进行修改)

2、佳作欣赏。

(小组推荐佳作,由作者朗读,其他同学用心体会,产生共鸣)

四、总结

生活中谁都会有伤心的时候,不要憋在心里,可以向亲人朋友诉说,或把它写在日记本上,让自己的情绪宣泄出来,又可以轻装上阵,成为快乐的天使了!愿同学们笑口常开!

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